8《灯光》教学实录

8《灯光》教学实录《灯光》教学实录

一、教学目标

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，体会革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

学习本文通过回忆与现实交织的写作手法，以及对灯光的描写来表达情感的方法。

培养学生的爱国主义情感和珍惜美好生活的意识。

二、教学重难点

教学重点

理解课文内容，体会革命先烈的精神和灯光的象征意义。

学习本文的写作手法，感受作者的情感表达。

教学难点

理解文中一些含义深刻的语句，体会其背后的情感和思想。

引导学生将课文内容与现实生活相结合，深化对主题的理解。

三、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣

师：同学们，在我们的生活中，灯光是非常常见的。当夜幕降临，城市的大街小巷都被灯光照亮，给我们带来了光明和温暖。那么，在你们的印象中，灯光代表着什么呢？

生1：灯光代表着光明，让我们在黑暗中能看清周围的事物。

生2：灯光也可以代表着希望，给人一种温暖的感觉。

师：同学们说得都很有道理。灯光在我们的生活中确实有着重要的意义。今天，我们要学习一篇与灯光有关的课文——《灯光》。这篇课文通过对灯光的描写，讲述了一个感人至深的故事。让我们一起走进课文，去感受灯光背后的深刻含义。（板书课题：灯光）

（二）初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

检查学生的朗读情况，纠正字音。

提问：课文主要讲了一件什么事情？

生：课文主要讲了作者在天安门广场看到璀璨的华灯，回忆起了战争年代郝副营长为了让孩子们能在灯光下学习而英勇牺牲的故事。

师：非常好！同学们对课文内容有了初步的了解。那么，课文可以分为几个部分呢？每个部分的主要内容是什么？

生：课文可以分为三个部分。第一部分是第1、2自然段，写作者在天安门广场看到璀璨的华灯，引起了对往事的回忆。第二部分是第3至11自然段，回忆了战争年代郝副营长的故事。第三部分是第12自然段，写作者回到现实，再次看到天安门广场的灯光，感慨万千。

师：你的概括很准确。现在，我们一起来详细地学习课文的每个部分。

（三）精读课文，深入理解

学习第一部分

（1）师：请同学们朗读课文第一、二自然段，说说作者在天安门广场看到了什么？有什么感受？

生：作者看到了天安门广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，感到光明、温暖。

师：非常好！同学们，我们来仔细品味一下这两个自然段的语言。“广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。"这里的“静静地照耀”用得好不好呢？为什么？

生：用得好。“静静地照耀"让人感觉灯光很柔和，很温馨，也体现出天安门广场的庄严和宁静。

师：非常正确！那“使人心头感到光明，感到温暖”这句话又表达了作者怎样的情感呢？

生：表达了作者看到灯光时内心的喜悦和感动，也为后文回忆郝副营长的故事做了铺垫。

师：很好！作者看到天安门广场的灯光，不仅感受到了光明和温暖，还引起了对往事的回忆。这是一种什么写作手法呢？

生：这是一种由现实引出回忆的写作手法。

师：非常正确！这种写作手法在本文中有什么作用呢？

生：这种写作手法可以让读者更好地理解作者的情感，也为后面回忆郝副营长的故事做了铺垫。

师：很好！现在，我们再来读一读这两个自然段，感受一下作者看到天安门广场灯光时的心情。

（学生有感情地朗读第一、二自然段）

师：同学们，我们再来思考一下，作者为什么会在看到天安门广场的灯光时，引起对往事的回忆呢？

生：可能是因为天安门广场的灯光非常璀璨，让作者想起了过去的一些事情。

师：有一定的道理。还有其他原因吗？

生：也许是因为灯光代表着希望和光明，让作者想起了那些为了光明而奋斗的人们。

师：非常好！同学们的思考很深入。天安门广场的灯光不仅美丽，还象征着国家的繁荣和人民的幸福。作者看到这些灯光，自然而然地想起了过去那些为了国家和人民而奋斗的英雄们，其中就包括郝副营长。

学习第二部分

（1）师：接下来，我们学习课文的第二部分，回忆郝副营长的故事。请同学们默读第3至11自然段，思考：郝副营长是一个怎样的人？

生：郝副营长是一个热爱学习、向往光明、英勇无畏的人。

师：你是从哪些地方看出郝副营长是这样的人呢？请结合课文内容说一说。

生：从“他从小生活在农村，没有见过电灯。他总是深情地说：‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！’"这句话可以看出郝副营长热爱学习，向往光明。

师：非常好！同学们，我们来分析一下这句话。“他总是深情地说”这里的“深情"体现了郝副营长怎样的情感呢？

生：体现了郝副营长对电灯的渴望，对孩子们能在灯光下学习的美好憧憬。

师：非常正确！那“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”这句话又表达了郝副营长怎样的愿望呢？

生：表达了郝副营长希望战争胜利后，孩子们能过上幸福生活，有良好的学习环境的愿望。

师：很好！我们再来看看这句话中的“赶明儿胜利了”，这句话体现了郝副营长对未来有着怎样的期待呢？

生：体现了郝副营长对战争胜利充满了信心，他相信未来一定会更美好。

师：非常棒！那从这句话中，我们还能感受到郝副营长有着怎样的品质呢？

生：能感受到郝副营长有着乐观向上的品质，即使在战争年代，他也对未来充满希望。

师：非常正确！还有哪些地方可以看出郝副营长的品质呢？

生：在战斗中，郝副营长为了给部队照亮前进的道路，毅然点燃了那本书，牺牲了自己。这体现了他的英勇无畏。

师：非常正确！郝副营长在关键时刻，为了革命的胜利，毫不犹豫地献出了自己的生命。他的这种精神令人敬佩。现在，我们一起来读一读描写郝副营长牺牲的那一段文字，感受一下他的英勇无畏。

（学生有感情地朗读相关段落）

师：同学们，在这段描写中，有哪些词语让你感受到了郝副营长的英勇无畏呢？

生：“千钧一发”“点燃"暴露”等词语让我感受到了郝副营长的英勇无畏。

师：非常好！“千钧一发"这个词说明了当时的情况非常危急，郝副营长在这样的情况下，毅然点燃了那本书，为部队照亮了前进的道路，他的行为是多么的英勇无畏啊！那“点燃”这个词又体现了郝副营长怎样的决心呢？

生：“点燃"这个词体现了郝副营长为了革命胜利不惜牺牲自己的决心。

师：非常正确！那“暴露”这个词又让你感受到了什么呢？

生：“暴露"这个词让我感受到了郝副营长在做出这个决定时，已经做好了牺牲的准备，他毫不畏惧敌人的攻击。

师：非常棒！同学们对这些词语的理解很深刻。郝副营长的英勇无畏不仅体现在他的行动上，还体现在他的精神上。他为了实现自己的理想，为了让孩子们能在灯光下学习，毫不犹豫地献出了自己的生命。这种精神值得我们每一个人学习。

（2）师：同学们，郝副营长在牺牲前，看到了什么？他的心情是怎样的？

生：郝副营长在牺牲前，看到了书上的一幅插图，图上画着一个孩子在灯光下读书。他的心情应该是非常欣慰和向往的。

师：很好！我们来想象一下，郝副营长看到这幅插图时，他会想些什么呢？

生：他可能会想，孩子们以后能在灯光下学习了，我们的牺牲是值得的。

师：非常正确！郝副营长看到这幅插图，想到了孩子们能在灯光下学习的美好未来，他为了实现这个梦想，付出了自己的生命。那么，灯光在这个故事中有着怎样的象征意义呢？

生：灯光象征着光明和希望，也象征着郝副营长对未来的美好憧憬。

师：非常正确！灯光在本文中不仅仅是一种物理现象，更是一种精神象征。它代表着革命先烈们对美好生活的向往和为了实现这个向往而付出的牺牲。那同学们再想一想，灯光还可以象征着什么呢？

生：灯光还可以象征着知识，因为有了灯光，孩子们才能在灯光下学习知识。

师：非常好！你的想法很有创意。灯光确实可以象征着知识，它为孩子们打开了知识的大门，让他们能够在知识的海洋中遨游。还有吗？

生：灯光还可以象征着温暖和关爱，因为灯光给人带来了温暖和安全感。

师：非常棒！你的理解很深刻。灯光可以象征着温暖和关爱，它就像革命先烈们的爱一样，照亮了我们前进的道路，给我们带来了温暖和希望。

（3）师：现在，我们再来读一读这部分内容，体会一下郝副营长的精神和灯光的象征意义。

（学生有感情地朗读第二部分）

师：同学们，在朗读的过程中，你有没有感受到郝副营长的精神在你的心中激荡呢？你对灯光的象征意义又有了哪些新的理解呢？

生：我感受到了郝副营长的无私奉献精神，他为了让孩子们能在灯光下学习，不惜牺牲自己的生命。灯光不仅象征着光明和希望，还象征着革命先烈们的奉献精神和对未来的坚定信念。

师：非常好！你的感悟很深刻。郝副营长的精神确实令人感动，灯光的象征意义也更加丰富了。我们要铭记革命先烈们的奉献，珍惜今天来之不易的幸福生活。

学习第三部分

（1）师：课文的第三部分，作者又回到了现实。请同学们朗读第12自然段，说说作者此时的心情是怎样的？

生：作者此时的心情是感慨万千的。他看到天安门广场的灯光，想到了郝副营长的牺牲，感受到了今天的幸福生活来之不易。

师：非常好！作者在这一段中，用了一个反问句：“事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。”这个反问句有什么作用呢？

生：这个反问句加强了语气，表达了作者对郝副营长的深切怀念之情。

师：非常正确！这个反问句让我们更加深刻地感受到了作者的情感。现在，我们一起来读一读这一自然段，感受作者的心情。

（学生有感情地朗读第12自然段）

师：同学们，我们来分析一下这一自然段的语言。“在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。"这句话中的“璀璨”一词用得好不好呢？为什么？

生：用得好。“璀璨"一词形容灯光非常明亮、耀眼，突出了天安门广场灯光的美丽，也与郝副营长对灯光的向往形成了呼应。

师：非常正确！那“我又想起这位亲爱的战友来”这句话又表达了作者怎样的情感呢？

生：表达了作者对郝副营长的怀念之情。

师：很好！作者通过对天安门广场灯光的描写，再次回忆起郝副营长，表达了对他的深切怀念和对革命先烈的敬仰之情。那同学们再想一想，这句话中的“又"字有什么作用呢？

生：“又”字说明作者不是第一次想起郝副营长，而是经常想起他。这也体现了作者对郝副营长的怀念之情非常深厚。

师：非常棒！你的理解很准确。“又"字确实体现了作者对郝副营长的怀念之情是长久的、深刻的。

（四）品味语言，体会写法总结

师：同学们，通过对课文的学习，我们感受到了作者生动的语言描写和巧妙的写作手法。在这篇课文中，作者通过回忆与现实交织的方式，讲述了郝副营长的故事。这种写作手法有什么好处呢？

生：这种写作手法可以让故事更加生动，也能让读者更好地理解作者的情感。

师：非常正确！回忆与现实交织的写作手法，可以使文章的情节更加丰富，情感更加真挚。同时，作者还通过对灯光的描写，来表达自己的情感。灯光在本文中既是故事的线索，又是情感的象征。这种写法有什么好处呢？

生：这种写法可以让灯光更加深刻地印在读者的心中，也能更好地表达作者对革命先烈的敬仰之情。

师：非常好！通过对灯光的描写，作者将抽象的情感具体化，让读者更容易感受到作者的情感。在我们的写作中，也可以学习这种写作手法，让我们的文章更加生动、感人。

师：同学们，我们再来回顾一下课文中的一些精彩语句。比如“他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。”这句话通过对郝副营长的动作和神态描写，表现了他对未来的美好憧憬。我们在写作中也可以运用这样的描写方法，让人物更加生动形象。还有“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。"这句话用简洁的语言，表达了对郝副营长的崇高敬意。我们在写作中也可以学习这种表达方式，用简洁的语言表达深刻的情感。

（五）拓展延伸，深化主题

师：同学们，郝副营长为了让孩子们能在灯光下学习，不惜牺牲了自己的生命。在我们的生活中，也有很多像郝副营长这样的英雄人物。你能说一说你知道的英雄人物的故事吗？

生：我知道董存瑞，他在解放战争中舍身炸碉堡。

生：我知道黄继光，他在抗美援朝战争中用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。

师：非常好！这些英雄人物都有着崇高的精神品质，他们为了国家和人民的利益，不惜牺牲自己的生命。他们的事迹激励着我们不断前进。现在，我们一起来观看一段关于英雄人物的视频，感受他们的伟大精神。

（播放视频）

师：同学们，看完视频后，你有什么感受？

生：我很感动，这些英雄人物太伟大了。他们为了我们的幸福生活，付出了巨大的代价。

生：我觉得我们应该珍惜今天的幸福生活，努力学习，将来为国家做出贡献。

师：非常好！同学们的感受很深刻。我们今天的幸福生活来之不易，是无数革命先烈用生命换来的。我们要珍惜这来之不易的幸福生活，努力学习，传承革命先烈的精神，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。

师：同学们，我们再来思考一下，我们应该如何传承革命先烈的精神呢？

生：我们可以学习他们的勇敢和无私奉献精神，在生活中遇到困难时不退缩，勇于面对。

师：非常好！还有吗？

生：我们可以通过参观革命纪念馆、阅读革命书籍等方式，了解革命先烈的事迹，学习他们的精神。

师：非常棒！你的想法很有意义。我们还可以在日常生活中，关心他人，帮助有困难的人，用实际行动践行革命先烈的精神。

师：同学们，灯光在我们的生活中还有哪些象征意义呢？

生：灯光可以象征着知识，给我们带来智慧。

生：灯光也可以象征着温暖和关爱，让人感到幸福。

师：同学们的想法很有创意。灯光确实可以有很多象征意义，它可以根据不同的情境和人们的感受而有所不同。在我们的生活中，我们要善于发现灯光背后的意义，珍惜那些给我们带来光明和温暖的人和事物。

师：同学们，我们再来想一想，除了灯光，还有哪些事物可以象征着美好的品质或情感呢？

生：太阳可以象征着光明和希望，就像革命先烈们给我们带来了光明和希望一样。

师：非常好！你的联想很恰当。还有吗？

生：花朵可以象征着美丽和幸福，因为花朵给人带来了美好的视觉享受和愉悦的心情。

师：非常棒！你的想法很有诗意。同学们的思维很活跃，能够从不同的角度去思考事物的象征意义。我们在写作中也可以运用象征的手法，让我们的文章更加富有内涵和深度。

（六）总结全文，升华情感

师：同学们，今天我们学习了《灯光》这篇课文，了解了郝副营长的故事，感受到了革命先烈的精神和灯光的象征意义。通过这篇课文的学习，我们明白了今天的幸福生活来之不易，我们要珍惜这来之不易的幸福生活，努力学习，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。

师：希望同学们在今后的生活中，能够像郝副营长一样，热爱学习，向往光明，为了自己的理想和国家的繁荣富强而努力奋斗。

（七）布置作业，巩固提高

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

写一篇读后感，谈谈你对《灯光》这篇课文的理解和感受。

收集关于革命先烈的故事，与同学们分享

四、教学反思

在教授《灯光》这篇课文的过程中，我深刻地体会到了语文教学的魅力与挑战。以下是我对本次教学的反思。

（一）成功之处

引导学生深入理解文本

通过精心设计的问题和引导，让学生对课文进行了深入的分析和思考。例如，在分析郝副营长这个人物形象时，从他对灯光的向往、在战斗中的英勇表现以及牺牲前的心理活动等多个角度进行探讨，使学生深刻地理解了郝副营长热爱学习、向往光明、英勇无畏的品质。

在讲解课文的过程中，注重品味语言，引导学生体会作者的用词之妙。如对“静静地照耀”“璀璨”等词语的分析，让学生感受到了语言的魅力，同时也更好地理解了作者想要表达的情感。

运用多种教学方法

采用了朗读法，让学生通过有感情地朗读课文，更好地体会作者的情感。在朗读过程中，注重引导学生把握语气、节奏和情感，使学生在朗读中感受到了课文的感染力。

运用了讨论法，让学生在小组讨论中交流自己的想法和感受，培养了学生的合作精神和思维能力。在讨论过程中，我积极参与到学生的讨论中，引导学生深入思考问题，使讨论更加深入和有效。

借助多媒体资源，如播放关于英雄人物的视频，让学生更加直观地感受革命先烈的伟大精神，增强了学生的情感体验。

注重拓展延伸

在教学过程中，不仅局限于课文内容，还进行了拓展延伸，引导学生思考灯光在生活中的象征意义以及如何传承革命先烈的精神等问题。通过拓展延伸，拓宽了学生的思维空间，使学生对课文的理解更加深刻，同时也培养了学生的爱国主义情感和社会责任感。

（二）不足之处

时间把控不够精准

在教学过程中，有时候会因为学生的讨论过于热烈或者对某个问题的讲