人教版三年级上册数学 第三单元测量《第1课时毫米的认识》教学设计

三年级上册数学第三单元测量《第1课时毫米的认识》的教学设计：一、教学目标1.知识与技能：使学生认识长度单位毫米，知道1毫米的长度，建立1毫米的长度观念。掌握毫米和厘米的关系，会用毫米和厘米的单位解决实际问题。2.过程与方法：通过直观感知1毫米的长度，使学生体验数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣，培养学生观察、操作、抽象、概括的能力。3.情感态度和价值观：让学生在建立1毫米长度的过程中感受和同伴合作的重要，使学生进一步感受数学与生活的密切联系。二、教学重点建立1毫米长度的观念，掌握毫米和厘米的关系。三、教学难点正确用毫米和厘米的单位解决实际问题。四、教学准备尺子、练习纸、课件、学生每人准备若干个2厘米长的小纸条。五、教学过程1.复习旧知，导入新知。教师出示尺子，让学生观察并回答：刻度尺可以测量物体的长度，“毫米”是刻在尺子上的一个长度单位。接着教师出示2厘米长的小纸条，告诉学生这张纸条的长度大约是1厘米2毫米，让学生说说对“大约”的理解，进而提出问题：小纸条剩余的部分大约是多少？让学生在已有的经验的基础上进行回答，由此导入新课。设计意图：数学知识具有严密的逻辑性，教学时教师应遵循知识的逻辑发展规律进行教学，让学生感觉到数学知识前后联系很紧密。此环节设计既是对前面的复习巩固，又为新课学习做了很好的铺垫，同时让学生感受到数学与生活的密切联系。2.直观感知，建立表象。为了建立1毫米的表象，教师引导学生交流课前准备的素材（教师准备了各种各样的素材），说说它们的厚度或大约长度是多少毫米，初步感知1毫米的长度。在此环节中可让同桌或小组进行交流，最后再汇报。学生可能会说出一个指甲的宽度是1毫米、写字的笔尖的宽度是1毫米、教师课前准备的材料等生活实例，加深学生对1毫米长度的感知。由于每个学生准备的材料不一样，这样面对的学生都能从不同方面去感知1毫米的实际长度，建立起比较清晰的表象。接着让学生找找身边的1毫米，并进行实际测量。最后利用课件动态演示几幅图，说说它们大约是几毫米（课件展示不规范的做法）。通过这一环节的教学，使学生对1毫米形成一个鲜明的表象。3.探究交流，掌握新知。（1）探究“1厘米=10毫米”这个知识点时，可先让学生自己说说怎样进行换算？然后通过课件动态演示厘米和毫米之间的换算过程，加深对长度单位的理解。为了使学生进一步感知毫米这一长度单位，可利用课件展示：在学生动手操作测量前先估测一个物体大约有多少毫米？在学生操作的基础上强调要注意的问题（误差的产生），接着再说说一些物体的长度大约是多少毫米？由于生活中的一些物体的长度不是很精确地用厘米和分米来表示，所以可以使学生感受到生活中处处有数学。通过估测和精确测量使学生进一步体验到数学与生活的联系。（2）为了突出本节课的教学重点，加深学生对教学难点的理解，可让学生做课堂练习并从中发现问题并及时解决。练习的设计具有针对性和层次性，由简单到复杂，由易到难，使学生进一步理解对毫米这一长度单位的认识。4.课堂小结。1.理解毫米作为长度单位的概念，以及它在测量中的重要性。2.掌握使用尺子或量角器测量物体长度的方法，并能够正确使用毫米作为测量单位。3.学会使用尺子或量角器进行简单的长度测量和估计，能够识别物体的长度是否符合要求。4.培养良好的测量习惯和精确度意识，认识到精确度的重要性。六、板书设计认识毫米厘米之间的关系：1厘米=10毫米七、教学反思本节课的教学设计充分考虑到三年级学生的认知规律和心理特征，通过多种形式的教学素材和生活实例引导学生感知1毫米的长度；通过动手操作、课件演示加深对长度单位的理解；通过练习的设计使学