10的加减法说课稿

10的加减法说课稿赵富荣教学内容

义务教育课程标准实验教科书数学（西师版）一年级上册第一单元《加和减（一）》中第38页的例题和39页课堂活动。

教材分析

本课教学之前，学生已经比较熟练地掌握了10的组成，并且通过一图四式的练习，初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系，为学习10的加减法作了知识上的铺垫。10的加减法是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础，是本单元中最重要的教学内容。另外，学习这部分内容还可以渗透简单的函数思想。

10的加减法中，教材选用学生喜爱的足球比赛这一情境，让学生联系图意列出相应的4道算式，学生心理上很乐意接受这些计算并迅速进入思考算法的状态。学生经过独立思考、交流算法，通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。“试一试”让学生通过操作抛花片，根据10个学具可能出现的正、反面几种情况，自主探索10的加减法的所有算式。这样把直观演示与抽象思维巧妙结合起来。“想想做做”中安排了“对口令”、“小兔出题”、“开放题”等学生喜闻乐见的练习形式，让学生在盎然兴趣中学习知识，发展思维。

本节课的教学重点是让学生通过操作探索、合作交流，自主学会10的加减法。教学难点是理解相应的加减法之间的联系。

教学目标

1．通过动手操作、小组合作学习，在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发积极探索新知和学好数学的愿望。

2．正确计算10的加减法算式，加深认识相应的加减法算式之间的联系。

3．逐步培养数学思考的能力、解决简单实际问题的能力及合作交往能力等。教具、学具准备 图片、数字卡片、小明星等。

教学流程

一、创设情境，激发兴趣。复习10的组成 1．对数组成10。2.开火车游戏完成6、7、8、9的加减法。（做对的奖励小明星。）[通过“对数”游戏和开火车游戏，体现师生互动、生生互动。让全体学生参与到复习过程中来，体现了面向全体，让每个学生都有学习的机会的教育理念。]二、新课教学。1．教学例1。出示图片（钢笔图） 提问：小朋友，你们会说这个图的意思吗？（盒子里有7枝铅笔，盒子外面还有3枝）要求一共有多少枝铅笔该怎样用算式表示呢？ 分组讨论，并请一组将算式写出来： 7+3=103+7=10提问：谁还能够根据图的意思列出减法算式？分组讨论，并请一组回答：10－7=310－3=7学生齐读一次。提问：这些算式表示的是什么意思？学生交流后请学生回答。 [通过分组活动，培养学生的看图说图意的表达能力，学会与人合作，学习倾听别人的意见，从而培养其互助合作交流的意识。] 2．教学例2。根据10的组成填空并列出算式。出示例2。106引导学生说出题目的意思。（10可以分成4和6）提问：我们能根据它列出两道加法算式吗？该怎么列呢？学生同桌交流，抽学生回答。4+6=106+4=10提问学生：还能不能列出相应的减法算式呢？学生思考后回答，集体交流。10－4=610－6=4 3.教学例3。师出示圆圈图，引导学生观察。提问：第一行的方格中一共有几个圆圈，划线的有几个？空白的呢？学生观察后回答：划线的有1个，空白的有9个。继续提问：这行圆圈表示的是什么意思啊？抽生回答：10可以分成1和9。用同样的方法引导学生完成后面的四行。 三、引入游戏，巩固练习 摘苹果游戏。出示苹果树，上面有20个10的加减法算式，让学生计算，算对的就摘一个苹果。课后总结

本节课在体现新课程理念中主要有以下几个特点：

1．注重创设问题情境，力求使课堂体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化。

2．体现课堂教学的开放性，教学过程既有活动形式、内容的开放，更有学生思维的开放，整个一堂课学生的思维始终处于亢奋状态。

3．注重算法的多样化与思维的灵活性，教学中能尊重学生的自主选择，让学生在探索