Module5大概念引领下的单元（教学设计）外研版（三起）英语四年级上册

18/19大概念引领下的单元教学设计表基本信息：学科：英语适用年级：四上设计者：单元标题：M5节数：2课时标题：1.Canyourunfast？2.CanSamplayfootball？单元概述（包括单元背景）：本模块的教学内容：使用“can”谈论能力。第一单元通过四位主人公的体育竞赛，引出句型“Canyou…?”以及回答“Yes，Ican.””No,Ican‘t.‘’，并辅助学习了句型“Youcan’t…”呈现出如何对他人的能力进行评价。第二单元，继续以“Cansb.（eg.Sam）…”为主体的句型学习的同时，加入了大量的表示能力的词组。教学重难点：1.全体学生能运用情态动词can引导的一般疑问句以及肯定和否定回答，eg,“Canyourunfast?Yes,Ican.Canyoujumphigh?No,Ican’t.CanSamplayfootball?”。2.引导学生尝试归纳已学的运动词汇，建立与运动相关的词汇图。3.调查全班同学的才能，并鼓励学生进行展示，根据大家的才能组建俱乐部或兴趣小组。4.通过儿歌的学习，能够对他人做力所能及的帮助，养成乐于助人的优良品格。5.通过体验“I‘mafraidIcan’t”的用法，初步感知中外文化的异同。学习目标：单元课程标准：对继续学习英语有兴趣，能用简单的英语交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述，演唱简单的英语歌曲和歌谣，能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。单元基本概念：结构，含义，表达，运用单元学科核心素养：1.语言能力：准确读出重点单词，能朗读课文，能学唱英语歌曲和歌谣。2.文化素养：通过体验“I‘mafraidIcan’t”的用法，初步感知中外文化的异同。3.思维品质：善于概括归类，思考问题时敏捷，反应速度快。4.学习能力：能对所学重点单词、句型举一反三。通过游戏等活动培养学生的合作学习能力。单元概念（基本理解）（学生将理解什么）：1.全体学生能运用“Canyou/sb…?Yes,I/sb.can./No,I/sb.can’t.”询问他人的能力及说明自己的能力。2.掌握运动相关的短语词汇。3.了解自己的才能才艺，并调查同学的才能才艺，学会合作学习，树立团队意识。4.通过儿歌的学习，能够对他人做力所能及的帮助，养成乐于助人的优良品格。5.通过体验“I‘mafraidIcan’t”的用法，初步感知中外文化的异同。内容学习标准（认知）：学生将知道什么使用“can”谈论能力。全体学生能运用“Canyourunfast?Yes,Ican.Canyoujumphigh?No,Ican’t.CanSamplayfootball?”。全体学生能理解run,fast,sky,high,winner,far,afraid,strong,star。全体学生能运用run,fast,high,winner,star进一步感知“sky,high,fly”语音课程素养学习标准（实践）：学生将会做什么全体学生能听懂“Canyourunfast?Yes,Ican.Canyoujumphigh?No,Ican’t.CanSamplayfootball?”。全体学生能说“Canyourunfast?Yes,Ican.Canyoujumphigh?No,Ican’t.CanSamplayfootball?”。全体学生能认读：run,fast,high,winner,star。全体学生能拼写自选词汇。能朗读课文，注意模仿语音语调，并能按要求完成语句书写。全体学生学会用can引导的一般疑问句询问或说明他人的能力评估：表现性任务其他评估与自我评估学校为了促进学生的全面发展，决定建立兴趣小组，以发展学生的个性特长，激发学习兴趣、扩大学生视野。现学校要求各班做好调查工作，统计各个班级意愿情况。假如你是班长，你会如何统计？请根据本节课所学的句型“Canyourunfast?Yes,Ican.Canyoujumphigh?No,Ican’t.CanSamplayfootball?”等做好调查问卷表格，同学之间根据调查问卷进行相互调查，达到熟练掌握由情态动词can引导的一般疑问句以及肯定和否定回答的用法。要求：写一份调查问卷表格，包含“Canyourunfast?Yes,Ican.Canyoujumphigh?No,Ican’t.CanSamplayfootball?”等句型。每位同学至少交上交5份调查问卷做好统计工作。其它证据：（如小测验、考试、开放式主观题、观察、家庭作业和日记等）学生的自我评价和反馈：归纳已学的运动词汇，建立与运动相关的词汇图，并熟练掌握。能借助图片复述课文中的活动。至少5份才能调查问卷表格并做好相关统计。表现性任务设计蓝图通过这个任务，对那些理解性内容和目标进行评估？听：能听懂有关熟悉话题的谈话，并从中提取信息和观点。说：能够简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见参与讨论。能在上述口语活动中做到语音语调自然，语气恰当。读：能理解段落中各句子之间的逻辑关系，能找出文章中的主题，理解文章的情节。写：能根据调查问卷要求收集准备素材，能简单的描述人物或事件。先不管这个任务的细节，想一想课程标准和基本理解隐含了哪些评估标准？如何表明学生的作品质量达到了那些标准？听：能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料。能听懂简单的配图小故事。能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当的反应。说：能就日常生活话题作简短叙述。能在教师的帮助和图片提示下描述或讲述简单的小故事。读：能认读所学单词。能正确朗读课文。能做到语音、语调基本正确。写：正确使用大小写字母和常用标点符号。能根据图片、词语或例句提示，写出简短的语句。通过怎样的的表现性任务学生能够展示自己的理解？学校为了促进学生的全面发展，决定建立兴趣小组，以发展学生的个性特长，激发学习兴趣、扩大学生视野。现学校要求各班做好调查工作，统计各个班级意愿情况。假如你是班长，你会如何统计？什么样的学生作品和表演能证明其获得的预期理解？表达，运用根据本节课所学的句型“Canyourunfast?Yes,Ican.Canyoujumphigh?No,Ican’t.CanSamplayfootball?”等做好调查问卷表格，同学之间根据调查问卷进行相互调查，达到熟练掌握由情态动词can引导的一般疑问句以及肯定和否定回答的用法。通过哪些标准对学生作品和表演进行评价？1.写一份调查问卷表格，包含“Canyou…?Yes,Ican.Canyou…?No,Ican’t.Cansb.…?”等句型。2每位同学至少上交5份调查问卷。3.每份调查问卷至少包含10个问题和一个开放性问题。4.每位同学做一份统计表格，包含调查问卷中同学们所涉及的所有才能。评估标准：学习结果评估准则4超过预期3符合预期2朝向预期1需要支持习作1.独立完成，自信展示。学生成功独立完成调查，非常自信地进行展示。学生能够完成独立调查，自信地进行展示。学生基本能完成独立调查，能够进行展示。学生很难完成调查，有限地进行展示。2、作品按一定的逻辑顺序（如时空顺序等）完成调查。学生作品能够准确地按一定的逻辑顺序（如时空顺序等）完成调查。学生作品能够按一定的逻辑顺序（如时空顺序等）完成调查。学生作品基本能够按一定的逻辑顺序（如时空顺序等）完成调查。学生作品几乎不能够按一定的逻辑顺序（如时空顺序等）完成调查。能联系实际，写出其特别之处，写清楚推荐理由。学生能够完全联系实际，写出其特别之处，写清楚推荐理由。学生能够联系实际，写出其特别之处，写清楚推荐理由。学生较难联系实际，写出其特别之处，推荐理由不够清晰。学生几乎不能联系实际，写出其特别之处，推荐理由不清晰。4、语言通顺、结构条理、表达有吸引力（如恰当使用修辞等）。学生语言非常通顺、结构非常条理、表达非常有吸引力（如恰当使用修辞等）。学生能够语言通顺、结构条理、表达比较有吸引力（如恰当使用修辞等）。学生较难完成语言通顺、结构条理、表达偶尔有吸引力（如恰当使用修辞等）。学生几乎不能语言通顺、结构条理、表达几乎没有吸引力（如恰当使用修辞等）。听说1.

围绕话题交流，主题鲜明；学生非常准确围绕话题交流，主题异常鲜明；

学生能够围绕话题交流，主题鲜明；学生有时不能够围绕话题交流，主题不够鲜明；学生几乎不能围绕话题交流，主题不鲜明；2.语速合适，声音洪亮，表达清晰，有条理，绘声绘色地介绍学生语速非常合适，声音非常洪亮，表达·清晰，有条理，绘声绘色地介绍。学生能够语速合适，声音洪亮，表达清晰，有条理，绘声绘色地介绍。学生偶尔语速不合适，声音不洪亮，表达不清晰，不条理，不能绘声绘色地介绍。学生几乎不能语速合适，声音洪亮，表达清晰，有条理，绘声绘色地介绍。大概念引领下的单元教学设计表基本信息：学科：英语适用年级：四上设计者：课时标题：Unit1Canyourunfast?课时编号：课时时长：40min学习目标：课时基本概念：结构，含义，表达，运用课时学科核心素养：1.语言能力：准确读出重点单词，能朗读课文。2.文化素养：通过体验“I‘mafraidIcan’t”的用法，初步感知中外文化的异同。3.思维品质：善于概括归类，思考问题时敏捷，反应速度快。4.学习能力：能对所学重点单词、句型举一反三。通过游戏等活动培养学生的合作学习能力。学情分析已有知识：1.本节课主要内容为由情态动词Can引导的一般疑问句以及肯定和否定回答，为新内容。2.M3U2中已学习了can的含义。理解障碍：1.对于新词及新句型的使用不够熟练。2.“I’mafraidIcan’t”表示委婉的否定或回答，其具体应用的情境，需要通过体会句子背后的文化内涵帮助其更好的理解课时概念（基本理解）：（学生将理解什么）1.全体学生能运用“Canyou/sb…?Yes,I/sb.can./No,I/sb.can’t.”询问他人的能力及说明自己的能力。2.掌握运动相关的短语词汇。3.通过体验“I‘mafraidIcan’t”的用法，初步感知中外文化的异同。4.了解自己的才能才艺，并调查同学的才能才艺，学会合作学习，树立团队意识。核心问题：学生将探究什么道理，或引导问题：学生将完成什么任务情态动词Can引导的一般疑问句以及肯定和否定回答。内容学习标准（认知）：学生将知道什么使用“can”谈论能力。全体学生能运用“Canyourunfast?Yes,Ican.Canyoujumphigh?No,Ican’t.”全体学生能理解run,fast,sky,high,winner,far,afraid。进一步感知“sky,high,fly”语音课程素养学习标准（实践）：学生将会做什么1.全体学生能听懂并说出“Canyourunfast?Yes,Ican.Canyoujumphigh?No,Ican’t.”2.全体学生能拼写自选词汇。3.全体学生能朗读课文，注意模仿语音语调，并能按要求完成语句书写。4全体学生学会用can引导的一般疑问句询问或说明他人的能力表现任务：学校为了促进学生的全面发展，决定建立兴趣小组，以发展学生的个性特长，激发学习兴趣、扩大学生视野。现学校要求各班做好调查工作，统计各个班级意愿情况。假如你是班长，你会如何统计？要求：写一份调查问卷表格，包含“Canyou…?Yes,Ican.Canyou…?No,Ican’t.Cansb.…?”等句型。学习与教学过程教学与学习过程评价、资源与差异化教学要考虑到WHERETO要素：1、WarmingupGreeting：老师和学生互相问好。Revision：请学生打着拍子说上模块所学的两首韵句。请部分学生在全班朗读自己的晚餐方案，以此来检查ABM4U2练习的完成情况。2、Leadingin呈现SBM3U2活动2的挂图，对学生说：“Theelephantcandraw.Thetigerscanjump.Thebirdscansing.Thehorsecandance.”引导学生进一步理解can的语义和运用结构。引出今天的主题。T：Welearneddeclarativesentencewiththeletter“can”inM3U2，whocanmakethegeneralquestionwiththeletter“can”?我们在M3U2学习了单词can的陈述句形式，谁能用单词can造句告诉我它的一般疑问句形式？Ss:Canyouhelpme?T：Yes,Ican./No,Ican’t.Welldone！So，today，wewilllearnthegeneralquestionwiththeletter“can”,andit’sanswer.3、PresentationTask:教师告诉学生，“动物们有这么多的才能，大家又有什么才能呢？学完这一模块之后，我们要调查同学们的才能，加深相互间的了解。今天我们首先首先来了解一下Sam都有哪些才能吧。”Part1Listenandchant:呈现SBU1活动1的挂图，提问学生：“Whatarethebirdsdoing?”引导学生回答“Theyareflying.”教师进而补充：“Yes，Theyareflyingfastandhigh.”播放SBU1活动1的动画或录音，请学生进行全班跟读、小组跟读、个人跟读。使用图片、单词卡片等教具，带领学生学习“sky,high”。感受“fly,sky,high”的发音。Part2Listen，pointandfind“can”：（1）播放动画或录音，请同学看图，教师帮助学生理解课文语境及内容。然后可以请学生尝试回答一些简单的问题，例如：WhereareSam，Amy，DamingandLinging?Whataretheydoing?再次播放动画或录音，请学生听录音，在课文中圈出单词“can”。播放第三遍录音，请学生逐图逐句跟读语句，并注意模仿录音的语音语调。（2）重点学习“can”.用法比较简单，教师可呈现多张图片辅助教学。（3）使用图片、单词卡片等教具，带领学生学习“run,fast,winner,far”.（4）学习“I’mafraidIcan’t”这一语句。教师可通过呈现具体语境，帮助学生体会句子背后的文化内涵。例如，在超市里，你要买铅笔（或其他），但不知道在哪里，正好旁边有位叔叔在，你可以问：“Canyouhelpme，please?”,他确实不知道又忙于照顾小孩，他只能对你说：“I’mafraidIcan’t，Youcanfindsalesmanforhelp”。结果你找到的是收银员（cashier），她正在柜台前收银不能带你去，“I’mafraidIcan’t，Youcanfindshoppingguidforhelp”终于找到了导购（shoppingguid），“Canyouhelpme，please?”“Yes，letmehelpyou!”Task:请学生以小组为单位分角色表演课文，并请几组同学在教室前面表演。在表演过程中，教师应鼓励学生模仿录音的语音语调，对表演的好的小组给予奖励。4、PracticePart3Listenandsay播放录音，请学生看图，听录音，理解语句。再次播放录音，请学生跟读，然后请学生两人一组开展对话练习，巩固课文内容。Part4Practice请学生看图说话，然后请学生两人一组，根据图片内容，仿照示例相互问答。最后请几组学生在全班展示。5、Production教师告诉学生，今天我们学习了如何询问他人的能力并描述自己的能力。下面我们就以小组为单位进行才能调查。请学生四人一组，相互用“Canyou…”调查彼此的才能，记录调查结果。请各组代表汇报本组的调查成果，全班同学推选出3-5名才能突出的学生，进行才艺展示。6、Summary请学生总结本节课重点。7、Homework（1）向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。（2）完成课后练习。（3）学校为了促进学生的全面发展，决定建立兴趣小组，以发展学生的个性特长，激发学习兴趣、扩大学生视野。现学校要求各班做好调查工作，统计各个班级意愿情况。假如你是班长，你会如何统计？要求：1.写一份调查问卷表格，包含“Canyou…?Yes,Ican.Canyou…?No,Ican’t.”等句型。2每位同学至少上交5份调查问卷。教学设计可参考：探究循环框架：进入探究—搜集信息—梳理信息—深入探究—反思与行动—评估教学流程：情境导入—进入探究（独立思考—小组交流—全班分享）—深入探究—反思与评估大概念引领下的单元教学设计表基本信息：学科：英语适用年级：四上设计者：课时标题：Unit2CanSamplayfootball?课时编号：课时时长：40min学习目标：课时基本概念：结构，含义，表达，运用课时学科核心素养：1.语言能力：准确读出重点单词，能朗读课文，能学唱英语歌曲和歌谣。2.文化素养：学唱英文歌曲，感受英文歌曲的韵律和魅力，体会到帮助别人的快乐。3.思维品质：善于概括归类，思考问题时敏捷，反应速度快。4.学习能力：能对所学重点单词、句型举一反三。通过游戏等活动培养学生的合作学习能力。学情分析已有知识：M3U2已学习了Can的含义、陈述句形式，上一单元学习了情态动词can的一般疑问句及肯定和否定回答。理解障碍：运用情态动词can来询问第三人称的能力课时概念（基本理解）：（学生将理解什么）1.全体学生能运用“Cansb…?Yes,sb.can./No,sb.can’t.”。2.进一步掌握运动相关的短语词汇。3.学唱英文歌曲“CanIhelpyou?”。4.了解自己的才能才艺，并调查同学的才能才艺，学会合作学习，树立团队意识。核心问题：学生将探究什么道理，或引导问题：学生将完成什么任务熟练运用由情态动词Can引导的一般疑问句来询问第三人称的能力及肯定和否定回答。内容学习标准（认知）：学生将知道什么全体学生能理解strong,star。全体学生能运用CanLingling/Sam…?Yes,she/hecan.No,she/hecan’t.课程素养学习标准（实践）：学生将会做什么1.全体学生能听懂并说出CanLingling/Sam…?Yes,she/hecan.No,she/hecan’t.2全体学生能朗读课文，注意模仿语音语调，并能按要求完成语句书写。3.全体学生会用CanLingling/Sam…?Yes,she/hecan.No,she/hecan’t.表现任务：学校为了促进学生的全面发展，决定建立兴趣小组，以发展学生的个性特长，激发学习兴趣、扩大学生视野。现学校要求各班做好调查工作，统计各个班级意愿情况。假如你是班长，你会如何统计？要求：1.写一份调查问卷表格，包含“Canyou…?Yes,Ican.Canyou…?No,Ican’t.Cansb.…?”等句型。2每位同学至少上交5份调查问卷。3.每份调查问卷至少包含10个问题和一个开放性问题。4.每位同学做一份统计表格，包含调查问卷中同学们所涉及的所有才能。学习与教学过程教学与学习过程评价、资源与差异化教学要考虑到WHERETO要素：1、WarmingupGreeting：老师和学生互相问好。Revision：请学生打着拍子说上模块所学的两首韵句。分析上一单元家庭作业完成情况。挑选优秀的作业进行展示2、PresentationPart1Listenandchant:教师播放动画或录音，请学生看图或动画。再次播放动画或录音，请学生一边打拍子一边跟着说chant.通过跟读chant，巩固“Canyou…”这一句型。Task：教师告诉学生，“上一单元我们调查了全班同学的才能，学习了今天的课文后，我们就能举办全班才能展示活动，并根据大家的才能组建俱乐部或兴趣小组”。Part2Listenandsay：播放动画或录音，请同学看图，理解语境。再次播放动画或录音，请学生完整地听一遍课文录音。播放第三遍录音，请学生逐图逐句跟读语句，并注意模仿录音的语音语调，圈出新单词。使用图片、单词卡片等教具，带领学生学习“strong，star”.star（明星、星星）。请学生分组、分男女跟读课文，并分角色朗读课文。3、PracticePart3Pointandsay教师带领学生观察图中任务的表情和动作，请学生尝试说出途中的动作名称。然后请