背影 说课稿 课后反思

背影说课稿课后反思

篇1:《背影》课后反思

《背影》是朱自消先生的名篇，苏教版八班级《语文》上册第三单元选有此篇文章。在教

学中我引导同学主动探窕，鼓舞同学大胆质疑，把自己的感悟与大家沟通共享。于是在课堂

上除了观赏美丽生动的句子之外近消失如下一些不同声音：

1.第2自然段有一句“祖母死了〃，有同学认为“死〃字用得不好,没有表现出对长者的敬重，

应当用“去世”或"逝世”比较好。

2.第六段中有一句“我便进来坐下"，同学以为“便〃字用的不好，该用"才"，“才〃能表现那

种依恋不舍，而“便”字表现的动作好像过快。"进来”一词也欠妥，原来是在外边送父亲的，

应为“进去〃才稳妥。

3.文中有9处用了分号，同学以为一些地方并非并列关系，不行以用分号的。如第七段中

那句："情郁于中，自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。〃

4.第四段中有两处“踌躇了一会"，两处"踌躇〃之间是的心理活动，同学以为两处有多余之

嫌，应删去第一处，只留其次处一句"他踌躇了一会“。

5、第五段中有一句"我将他给我做的紫毛外套铺好座位〃，同学以为这句话有毛病，怎么

能将外套铺好坐位，应是“在坐位上铺好”或“铺在坐位上”才通顺。

这些问题在过去的教学中不行能消失。过去阅读教学是老师分析，同学记录，对文章都是

仰视，且老师讲的也并非自己的感悟而是教参中的排列，生怕有讲不到讲不透的地方。而新

课程强调阅读是"同学、老师、文本〃之间对话的过程。其重点是培育同学感受、理解、观赏

和评价的力量。《背影》一课的教学就是在新课程理念的指导下完成的，同学所提出的一些

问题和看法出乎我的意料，课堂教学没有按我预设的步骤进行，见同学参加的热忱很高，并

且有自己的独特见解，我转变了原有的教学设计，把更多的时间留给他们争论。以上问题他

们各抒己见，一些问题我也无法给出精确的说法，特登记来让更多的人去争论。

晚上我还想着课堂的情景，失眠了。遂又起来补记：

回阅读教学应当让同学去阅读实践，老师要珍视同学的感悟与体验。要信任同学，给他们

一个舞台，这样的课堂会有意想不到的收获。同学并非都不喜爱表达，不会表达，他们都有

肯定的表现欲望，只是没有机会表达罢了。过去注入式教学，没有给他们熬炼的机会，现在

只要专心引导，同学的潜能就会被激发起来。过去总是观赏别人文章的精致之处，现在培育

同学的质疑精神，同样能使同学进步很快，在质疑中争论沟通达成共识。他们的发觉都是共

性化的感受。

国老师要把握好自己的角色，是一个组织者、引导者，同时也是一个学习者，你并非无所

不知。过去讲给同学一滴水，老师要有一桶水，现在看来，这样的观念不肯定正确，不是你

给同学水而是要同学自己打井取水，不仅关注结果找到多少水，还要关注过程怎样打井，老

师指导同学用自己擅长的方式来挖井，不断鼓舞他们，哪怕只消失了一滴水，也值得为之鼓

学。同学所提的一些问题老师未必都能给出圆满的解释，这很正常，老师不仅仅扮演传道授

业解惑的角色，课堂师生要公平沟通，相互沟通、相互影响、相互补充，达到共识、共享、

共进的目的。

篇2：朱自清背影课后反思

朱自清的《背影》作为一篇表现父爱的经典文章，我们在讲课时比较简单实行的一种方法

就是抓住望父买橘那段引导领悟父爱，这节课也是把这段作为一个重点，但从上课的状况来

看，引导同学领悟本文的深度不足，同学对文中的父爱存在比较肤浅的熟悉，不能更深地领

悟文中表达的情感;再一个问题是：这节课本身没有什么亮点，实行赏析的角度平平经常，

老师解读文章的角度不新奇，这必需导致课文落入框框套套中。那么毕竟怎样才能让这篇文

章的讲解更具深度，更具自己的特色和亮点呢？

首先，是对文本的定位。对于这样一篇经典文章，我们在设计时不应当仅仅作为一节讲授

课，讲授一些塑造人物的方法，更应当从欣赏课的角度动身，带领同学领悟文章的美感，如：

角度新奇，为什么要选取背影来表现人物?还有其中暗涌的筒单的情感，这些情感里面有思

念，有惭愧，有感动，有愧疚，更有一种悲伤，在很多年以前，父亲是如此深深地关爱着自

己，即使是自己境遇特别惨淡、颓唐，遭受丧母和失业之后仍一如既往关怀和牵挂着远行的

孩子，而我呢却不能真正理解父亲，甚至觉得父亲说话不大美丽，觉得父亲托茶房是“迂”,

是不合时宜。父亲的爱和儿子感受到爱不是在同一时间，儿子其实是在许多年以后才真正明

白父亲的爱，这种爱在时间上是错位的，当拥有的时候不懂得，当懂得的时候父亲已经年老

或许已经不久于人世，正是这种错位的爱让人悲伤。

其次，在课堂设计上，可采纳话题争论式进行教学。分三个话题进行：第一个话题：本文

设计新奇的地方，主要可抓住写人物的角度新奇，从背面去刻画人物。其次话题：感受父爱。

主要抓望父买橘那一段，从外貌、动作的描写中去感受父亲肤浅的爱。第三话题：调动同学

的亲身经受进一步深化文本，理解这是一种错位的爱，这种爱不仅仅是在父与子之间，还可

能是伴侣之间、爱人之间。这部分可展现老师自己的原创作品来引导同学理解文中想要表达

这种更深的层次。

篇3：学校语文背影课后反思

语文教育要以同学为本，着力提高同学的语文素养，不能只重视学问的传授,技能的训练。

语文教育要着眼两点：语文教育要为培育"四有"新人服务，要为同学成长、成才服务。语文

教育要把握语文学科的特点、性质和功能，要突出语文的人文性。因此，语文教育不能急功

近利，立竿见影，而应当潜移默亿，润物无声，寓情于教，寓道于教。感人心者莫先乎情。

《背影》之所以感动几代人，就是由于它蕴含着血浓于水的亲情，刻骨铭心的关爱。当祖母

去世，父亲失业，家中光景甚是惨淡的时候，父亲劝慰我“好在天无绝人之路”。作为父亲,

面对灾难，他悄悄得承受，英勇得面对，表现出一个宏大而顽强的父亲形象。当祖母的丧事

办完，我预备回校时，他一再叮嘱茶坊，甚是认真，他最终放心不下，打算亲自送我。说"不

要紧，他们去不好”。平淡无奇的语言行为中饱含着一个"爱”字，饱含着父亲对儿子的关爱。

其实，何止是朱自清的父亲，我们的父亲又何尝不是这样呢?父爱如山，成熟而稳重，无

言而肤浅。父爱浓于水，重于山，可是我们经常不理解父爱，总是觉得父亲啰嗦，说话不好

听。当儿子的是否知道，在父亲眼里，儿子永久长不大，永久需要他的呵护，需要他的关爱，

需要他遮风挡雨，父母的心永久系在儿女身上。作为儿女，应当感受到的不仅是唠叨，更是

他们的寸草心。分别的那一刻，父亲想到儿子的旅途的艰辛，所以把橘子送给儿子，父亲买

橘子时很困难，父亲是个胖子，走路就已经很费事了，还得又"跳”又"爬〃的攀月台给孩子买

橘子，”蹒跚〃、"探身"、"攀"、“缩努力”......无不表露着父亲买橘子的困难，但对父亲来

说，能为孩子做的，都是甜的。父亲买了橘子回来，父子即将分别了，但父亲没有世界上的

母亲那样对孩子的依依不舍，他表现得特别的轻松乐观。人心都是肉做的，在这分别的时刻，

不理解父亲的儿子最终簌簌地流下了眼泪。文中表现得不仅是父子情，更是一种忏悔情，一

种后悟爱。

关注同学的主体地位，同学是学习的仆人，老师是同学自主学习的促进者、引导者，老师

不能包办代替，要常常反思自己的教学，使之符合新课程改革要求。同学有着巨大的进展潜

能，老师应当充分调动同学学习的乐观性、主动性和制造性，使他们熟悉到自己是学习的仆

人，渐渐形成独立学习、自主进展的力量。在《背影》的教学中，我把同学当作学习的仆人，

与他们公平相处，相互沟通，他们在自主学习中爆发出超出平常的学习热忱和学习力量。从

同学乐观探究的实践中，我也感受到了作为引导者的骄傲和欢乐。

文学即生活，文学与生活的外延相等，文学家、作家与一般人的不同，或许就在于他们对

人生、对生活，有更敏锐的感觉、更深刻的思索。而我们要引导同学的，正是学习教材中各

位对生活、对人生的那种更加敏锐的触角，更加细腻的触觉，做一个生活的“有心人〃，专心

去生活，专心去感受，专心去体验，专心去捕获，专心去积累。我布置了作文题《的父亲》

要求同学对父亲认真观看，专心体会，然后写一篇具有真情实感的描写父亲的文章。问学由

于对父亲有着独特的感知，所以写出了一篇篇优秀的文章。有一位同学写道："岁月无情，

生活的拮据一年又一年地煎熬着爸爸强健的身躯。如今的他，头发渐白，脸庞消瘦;如今的

他已走过英俊潇洒、精神抖擞的壮年时代;如今的他总是埋头舍命劳作，盼望家里的生活会

好一些;如今的他放弃了那辆承载着他在那条乡间小道上走过5年的摩托车，换上了一辆破

旧的自行车。

他总是说：骑自行车比骑摩托车舒适多了。爸，真的是这样吗?在那酷热的盛夏里，在那

火辣辣的太阳下，看着你汗流挟背，吃力地蹬着车前进，那叫舒适吗?其实我知道爸爸是在

用自己的辛苦和汗水为我们省下一点点开支，为我积攒上学所需的费用。（3爸爸，请放心，

我会以最好的成果给您带回最好的荣誉。您虽然没有带给我富有的生活、珍贵的衣服，但我

却拥有着最暖和的父爱，我拥有一个宏大的父亲，享受着宏大的父爱。“一个没有认真观看

生活，没有专心体念生活的人是无法写出这样具有真情实感的文章的。我熟悉到，要让同学

开展探究性学习，不是凭空一上来就做的。探究性学习有一个基础和前提，那就是同学自己

对生活、对人生已有的敏锐体察、真实感受、深化思索和解读。只有在这个基础上、在这个

平台上，同学才有力量、有根基来开展自主探究。

篇4：Breakfast说课稿及课后反思

Unit7Breakfast说课稿及课后反思

汪集街中心学校李维

本节课的教学对象是三班级同学，教学内容是同学特别喜爱的话题《Breakfast》，在教学中

我将本课教学的重难点定位在有关食物的单词和句型上，然后设计了小组活动、自创情境活

动，上台现场表演对话，让同学在任务活动中循序渐进地自然习得语言。

在导入时我用到字母歌，激起了同学的爱好，达到了很好的激趣效果。在教学单词和句型

时，我运用图片这些直观形象的例子让同学真正的熟悉了这些单词。《英语课程标准》建议

老师要擅长结合实际教学需要，敏捷地和有制造性地使用教材，对教材内容、教学方法等方

面进行适当地取舍或调整。在教学过程中，我把教材内容与真实情境联系起来，为同学供应

了真实交际场合，营造了英语交际氛围。大多数同学能完成各种句型的造句或对话，口语稍

差的同学也不用借助翻译就能理解对话的意思和使用场合。《英语课程标准》要求老师避开

采纳单纯传授学问的教学方法，尽量开拓“任务型”的教学途径。我在创设情景、提出任务后，

不是做一个简洁的旁观者，而是不时地参加其中，鼓舞同学大胆沟通，对话，相互合作。同

学在宽松、和谐的教学氛围中，通过体验、合作、沟通，充分发挥了自己的制造性，提高了

语言综合运用力量，共同共享了胜利的欢乐。

教学过程中，我采纳各种评价手段，如生生评价、师生评价，并恰如其分的用小组竞争机

制激发同学的集体荣誉感，使同学体验到胜利的喜悦，有利于调动同学的学习乐观性与竞争

意识。

整堂课始终以同学为主，老师仅仅起到引路人的作用，洋溢着民主、和谐的教学气氛，正

是在老师公平、敬重、信任的关注下，同学才智的潜能得到挖掘。并能关注到每位不同层次

的同学，使不同层次、不同力量的同学都发挥出他们的英语水平，真E呈现出他们精彩绚丽

的一面。

课后反思：由于时间预备的还不够充分，原本准备让更多的同学上来现场表演对话，但是

由于课堂纪律不好，所以影响了课堂效果，但是这节课的教学任务还是己经完成了，只是课

堂效果也没有达到预期的目标，还需要进一步改进。有部分成果差的同学上课掌握不住自己,

留意力不够集中，在那里讲话，影响了其他的同学听讲，只有一些基础比较好的同学能够围

着老师转，因此在今后的教学中我会更加关注中等生和差生。

篇5：Breakfast说课稿及课后反思

AlwaysEatBreakfast教学反思

马薇

这是我对学校阶段语法渗透课的一次尝试，六班级下半学期的同学即将升入学校，已经具

备了肯定的词汇量和口语表达力量，在本课中，我遵循孩子的认知规律，从课本入手，先引

入一般过去式，再一起做动作，结合教学内容，有意识的充实了丰富好玩针对性强的开放性

活动，努力为同学创设一个良好的语言环境，最终以调查表的形式为同学搭建平台，力争让

同学内化为力量。

对于学校生而言，直接讲授语法有许多缺点，在本课中，我利用较长时间带领同学感知、

体验一般过去时，比如前面的轻读课文、听录音、播放教学光盘等，在做了充分预备后，才

放手让同学自己去表达，我想，这样符合同学的认知特点。

但是，这节课并无预期的圆满：

第一个障碍就是语言。我的口语水平低之又低，想在整堂课中淋漓尽致地表情达意心里没

底，虽然课前着意预备了，迟疑间，串了行！

其次是驾驭课堂的力量。串了行的引言导语让我无法安静，乱了阵脚，对于环节的层层推

动以及同学

的激励顾此失彼，我的牵强的“教”与同学协作的“学”是那么的不和谐。

篇6：Breakfast说课稿及课后反思

Lesson11What'sforbreakfast?

教学目标：

一、学问与技能：

认知词汇juiceeggsbreadtoastandjamporridgecereal

能够运用句子Ilikeforbreakfast.进行问答。

二、过程与方法：

创设情景，使同学在语言情境中体会并使用语句。

同学小组合作，给同学更多的沟通机会。

运用事物或图片，同学更直观的理解认知词汇。

三、情感态度与价值观：

培育同学大胆自信地运用英语进行沟通。

提高同学的学习爱好，调动同学学习的乐观性。

教学重难点：理解认知本课词汇及句子。

了解西方的饮食文化，介绍早餐。

教具学具：与本课教学相关的实物及图片，单词卡片等。

教学过程：

一、Classopeningandreview.

1、Creating.

Hello,boysandgirls!Didyoueatyourbreakfast?

2、Review

Ilike.Idon*tlike.

二、Newconcepts

l^What'sthis?

Igetupinthemorning.InthemorningJeatbreakfast.Whatforbreakfast?

Look,askandanswerzzWhatzsthis?

出示实物及图片，演示词汇juiceeggsbreadtoastandjam

Listentotheradio,readthesewordsafewtime.

Play"What'smissing?”

2^Porridgeorcereal?zs

(1).利用手偶演示

板书Ilike.Ilike____forbreakfast.

(2).Askandanswerinpairs.

Whatwouldyoulikeforbreakfast?

Ilike___forbreakfast.

(3)关心同学理解本课中涉及到的食物及相关的文化背景。

InCanada,weeatcerealforbreakfast.ltcomesinabox.Iputmilkandsugeronit.

(4).Playtheaudiotapeasthestudentsfollowintheirbooks.

(5).小组创编对话usethesesentences:

Ilike___forbreakfast.Wouldyoulikesome____?

Yes,please.No,thanks.lput___onit.

It'sdelicious!

三、Classclosing

《活动手册》

板书：

Lesson6What'sforbreakfast?

juiceeggsbreadtoastandjam

What'sforbreakfast?

Ilike____.1like____forbreakfast.

教学反思：

这是一篇对话教学课，总体来说本课的任务并不重，主要学习了

There'sno?in/onthe?Havesomejuicethen.假如只是简洁的为学这个句型而设计课堂，同

学也只是把握了句型的读法，并不会在生活总应用。这就失去了语言学习的意义。因此，本课

的关键是关心同学在练习、滚动复习旧知上，创设真实的情境，把学问应用于实际，使同学真正

的把握它。所以，在这堂课我主要突出了以下几个特点：

一、创设情境，注意学问的滚动性

整堂课，我始终以情景性原则贯穿始终。从一开头课题的导入

到呈现新知,通过创设的各种情境，融入了大量的相关学问的复习，如问生用什么吃早饭时

复习了B部分的单词广变魔术〃嬉戏中复习了There'sa?inthebox.这一句型,扩大了课堂的

容量,加强了课堂的饱和度，更为进一步的学习打下坚实的基础。

二、创设情境，注意操练的层次性

在新授对话使，我采纳的是由词到句再到对话。由一开头的“猜字谜”活动，引入学习单词

breakfast,再通过中师生间的对话自然引出句型What'sforbreakfast?使同学能扎实的理解把

握，其他的两个句型There'sno?in/onthe?

Havesomejuicethen.也是先解决难以理解的两个单词no和then,又采纳chant、歌曲的形

式巩固句型，最终回到课文对话中,通过多种形式的朗读整合对话，让同学把所学的句型在情

景对话中得到综合训练，整体巩固加深理解，做到了层层递进，由易到难,使同学轻松把握课文

对话。

三、创设情境，注意课堂中的评价

评价是课堂教学的有机组成部分。在本课的教学中，我准时发觉

同学的闪光点，用语言进行即时性评价。从而使同学既感到公正合理，又感到浓浓的师生情

感。通过各种嬉戏竞赛，激发同学为各组得到相应的餐具图片而努力，大大激发同学的学习爱

好，使同学在英语学习过程中不断体验进步和胜利，熟悉自我，树立学习的信念。在课结束时,

对比同学课堂中得到的图片，让生，书其“吃午饭”对于得到“餐具”少的那一组，让他们下节课连

续努力，不仅幽默而且爱护同学的自尊心，让同学看到盼望,进而产生加倍努力的决心。

篇7：Breakfast说课稿及课后反思

《Unit9Breakfast》教学反思

本单元的核心教学项目是“确定位置〃，从功能上看是3B第七单元的连续和深化，引出句

型Wherearethe/my...?They're...的句型涉及复数形式，"There'sno...”乜是本课的重点。而句

型“What，sforbreakfast?”是本课的难点。在课的开头，我们从歌曲"Intheclassroom"热身，

引出同学对句型"Wha¥sin/on/near…？”的复习，同时配以图片来谈论。用厨房的图片来引

出本课的新词"cupboard”,同时巩固已学词"table,fridge"。接着谈论厨房，妈妈在这里做三

餐，从而引出早餐"breakfast”,继而自然地问同学早餐吃什么"What'sforbreakfast?”同学学

习并练习。

其次步，让同学来问问老师早餐吃什么，老师答"Milkandsomehamburgers."但是老师找

不到自己的早餐了，让同学来帮忙找，由此引出句型“Where's.../Whereare...?”并且配以图

片求巩固操练这两组句型。在此中间，还穿插了句型“Theinsno....〃的句型学习。

第三步，学习课文。通过三段式的学习，让同学慢慢明白，Helen吃的早餐以及她要找的

东西。同学反复地听、跟读，甚至能背诵，直至表演，并做一些相关的练习，归纳等。

最终一步，是拓展延长，延长有2点，一是饮食习惯的教育，让同学明白每餐不要吃太多，

二是选择自己喜爱的羊来表演，把课文内容作模板，自己再创作。回顾整节课，自己满足

的地方有以下几点：

1.以已学单词发音引出新授单词发音，降低同学单词读音难度。在单词教学上，我经常

这样做，如单词breakfast,通过己学单词bread和sofa,让同学领悟“ea〃和，〃的发音，又如

cupboard,和"cup","blackboard”作对比，感受相同发音和不同发音。

2.情景创设真实，避开明知故问。引出"There'sn。..〃这个句型的时候，做得比较好。通

过屏幕出示几处地方，让同学来猜"Where'sthemilk?”时，同学都很感爱好，特殊是猜到最

终一处的时候，还是没有。很好地引出并学习了句型"There'sno.."。那么牛奶究竟在哪呢？

老师用耳语的方式告知了一个同学，原来在包里。

3.注意培育同学自主学习力量，体现同学的主体地位

本节课中的每一个教学环节都为同学供应了充分的表现机会。开展活动时，同学乐观参加，

合作亲密，体现了同学的主体地位。在老师示范对话后让同学pairwork,充分发挥同学的

主动性和制造力，达到敏捷运用语言的目的。在评价中，我注意同学的自我评价，一方面体

现了同学学习的自主性，增加了同学的自信；另一方面同学出错时，老师准时订正，不断进

步。

4.课文处理比较到位。虽然不是很长的课文，但分成了三段，逐段巩固，同学把握得比

较到位，设计的问题和课文紧密联系，

当然，本堂课更有许多不足的地方：

首先，课堂氛围的营造。本以为很简洁的一首“Intheclassroom"能激起同学的学习热忱，

结果唱得没情没调的。可能是我本身也热忱不够，或者可以带个录音机带着一起唱，气氛会

更好。

其次，在操练的过程中不局限于就有关餐具类的单词进行对话，还可以利用己学学问，实

物，支配一个涉及面更广的交际性任务，如:整理文具、衣物，询问教室里面有什么东西等，

充分利用本节课的重点句型WherUsthe/my...?Wherearethe/my...?极其答语，扩大训练广

度，使学问的运用得到肯定的迁移与延长，使同学更敏捷地运用语言。

在教学中，有些环节花的时间过长了点，有些环节时间少了点，以后要留意教学节奏的问

题。

我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由老师的讲授型向同学的探究型

学习转变。同时老师要会观赏同学，激发并保持同学的学习爱好。要让同学学会自己去解决

问题，让他们在亲身体验中学会学问，并培育口头表达力量。

课改给了作为老师的我们肯定的压力，唯有不断总结、创新和反思，才会使我们的英语教

学工作更上一层楼！

篇8：《背影》教学设计与课后反思

《背影》教学设计与课后反思

教材分析

1、本单元的课文是叙事作品，《背影》是一篇纪实散文，也是一篇感人至深的文章。它通

过对回家奔丧、浦口分别、别后甩念的描述，特殊是通过对父亲背影的描写，充分体现了父

子之间的真挚深厚的‘感情。

2、学习本节课同学可以从阅读中感受到“爱〃这种博大的感情，从而陶冶美的情操。

学情分析

1、现在的同学中，独生了女多，娇生惯养的多，与父母沟通的少，感恩父母的少。应利

用本节课对同学进行一次精神的洗礼，感受父母的爱的无私宏大。

2、要与作品产生共鸣，动之以情晓之以理，必需多读，读中思读中悟人性美。

3、同学形成本节课学问时最主要的障碍同学缺乏相应的情感体验

教学目标

一、情感态度与价值观：在精确理解阅读内容的基础上，能联系生活进行学问拓展

和学问运用，培育学问的迁移、运用力量。

二、过程与方法：能够运用探究和创新精神对文章的观点或写作技巧提出自己的言之有理

有据的看法。

三、学问与技能：整体感知《背影》的内容，精确把握其主要内容、观点和思想感

情；明确《背影》的写作思路，理清文章的篇章结构，探求谋篇布局的特色；结合语言环境

揣摩关键词语和句子的含义和作用。

教学重点和难点

1、体会抓住人物特定情境下的“背影〃进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。

2、体会朴实的语言中所包含的深情。

篇9：《背影》说课稿

《背影》说课稿共享

一、说教材

1、教材简析：

《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通

过描写父亲的"背影"来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情呈现得淋漓尽致。本文从与众不

同的角度去赞美爱，能够使同学在其中深刻的体会那种父子间的深情。

2、该课所处的地位和作用：

《背影》是八班级上册其次单元中的一篇讲读课文。该单元是以“爱”为中心话题，每篇文

章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入其次课，能更好的引导同学熟悉家庭成员间

的美妙感情，更有利于后面几篇课文的学习，培育同学对真善美的领悟和鉴别力量，陶冶他

们的情操。

3、教学目标：

依据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际状况，我制定了如下教学目标:

团学问和力量目标：了解朱自清及其作品。理解并积累生字、词。

目过程和方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语

言风格。

的青感态度和价值观目标：领悟本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。

4、教学重点与难点：

团重点：体会关键语句的含意和表达作用、体会新奇独特的描写角度与朴实感人的‘语言。

领悟本文表现的父子间的浓浓亲情。

0难点：对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，并找出四次背影在文中的位置及其

作用。在分析中，深刻透彻的体会这种宏大的父爱。

5、课时支配：

2课时

二、说教法

依据我班同学的实际状况、本课文的特点，根据学校生的认知规律，为实现本课的教学目

标，突出重点，突破难点，我打算采纳以下教法：

1、以语言品尝为主，采纳启发点拨法，来完成本课教学。

2、“自主、合作、探究〃的教学方法。针对老师对关键语句的提问，同学自主合作共同讨

论作答，解决本文重点。

3、采纳比较阅读，形象的图例，把抽象的问题详细化，突破本文难点。

4、为提高课堂教学效率，采纳多媒体教学。

选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是对关键语句的品尝和对父子真情的体会。新

课标指出：“阅读是搜集信息、、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。”通过阅读

来完成同学、老师、文本之间的对话。依据“老师为主导，同学为主体，训练为主线”的指导

思想，指导同学发觉问题、分析问题、并动手解决问题。教育家卢梭认为："在达到理智的

年龄以前，孩子不能接受观念，只能接受形象。"鉴于此，我采纳图例让同学进一步感知课

文，同时借助多媒体演示，以便使同学更好地把握学习重点，分化学习难点。

三、说学法

新课标明确指出："要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动同学学习语文的主动性

和乐观性，引导他们动脑、动口、动手，培育自学力量和自学习惯。”据此，教学该课，我

确定了以下学法指导及力量培育。

1、圈点、勾画、批注的方法。

2、动口、动手、动脑，培育同学自己猎取学问的力量。

3、引导同学依据间接阅历学习感受生活。

四、说教学过程

一、新课导入

（多媒体播放歌曲《父亲》）听完之后提问：

父亲在我们的生活当中扮演的是一个怎样的角色呢?（同学畅所欲言）

今日，我们要来熟悉名人朱自清的父亲，看他在名人儿子眼中有着怎样的形象。

二、指导生字词。

1、读准下列词语。

交卸（x0奔丧伊ng）狼藉（川簌簌（sU）

差使（ch前）迂腐（yii）琐屑（x位）栅栏（zh3）

颓唐（tui）晶莹（ying）

2、依据意思写出相应的词语。

奔赴亲人的丧事。（奔丧）

乱七八糟的样子。（狼藉）

有了空闲的时间，指失业在家。（赋闲）

精神不振作。（颓唐）

腿脚不灵活，走路缓慢摇摆的样子。（蹒跚）

细小而繁多的事。（琐屑）

3、改正错别字。

狼籍："籍〃改为"藉"

妥贴："贴"改为"帖"

锁屑："锁"改为"琐"

不能自己：“己"改为“己”

三、整体感知

听课文配乐朗诵，请同学留意自己对这篇文章的第一印象，说一下自己觉得文章哪里写得

好，哪些地方让你感动。

四、研读课文

1、文章是表现“父爱”的，文章的题目却是《背影》，看来，“背影”在文章的地位举足轻重，

请同学们找出文章写了几处"背影"？

点题的背影

买橘子的背影

离别的背影

思念的背影

2、课文哪两个地方着重写父亲的背影？

（1）、父亲买橘子爬月台的时候；

（2）、父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。

3、阅读父亲买橘一节中对父亲背影的描写，看看哪些语言最具有表现力?（生争论，沟通）

动作：走、探、穿、爬、攀、缩

作用：突出父亲行动的困难，表现父亲的爱子之情。

4、视频赏析，加深理解

观看背影视频，体会父亲对儿子的深情，并谈谈自己观看视频后的感受。

5、为什么要将背影作为全文的焦点？

父亲买橘子爬月台的背影，是父亲最费劲，也是父爱表现得最剧烈的一刻，给人以最深刻

的印象。

6、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。

不要紧，他们去不好！

我走了，到那边来信！

（这些话包含着很多怜惜、爱护、依依不舍的意思）

7、沟通探讨

课文写了“我〃几次流泪?你认为那分别是怎样的泪？

见父亲睹家境想祖母悲伤之泪

望父亲买橘父子离别感动之泪

背影远去，依依惜别感伤之泪

再现背影，泪光莹莹辛酸之泪

五、艺术特色

这篇文章有一种感人的力气，请问这种力气从何而来?

入微的细节描写一一外貌描写，动作描写，语言描写

独特的角度一一父亲的背影

六、归纳小结

七、布置作业

你和你的家人之间肯定也有很多难忘的往事吧?选取你感受最深的一次，写出内心真实的

感受。

篇10：《背影》说课稿

一、说教材

1、教材的地位与作用

《背影》是朱自清先生的早期散文代表作，自问世以来就始终深受广阔读者的宠爱。作品

采纳纪实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在特别的社会背景下的相怜相爱的感情。

在八班级上册语文教材其次单元中占有特别的地位与作用。

2、教学目标的设定

（1）学问与力量：积累生字词；学会选取最佳角度、运用传神动词、加入自己情感反应

的写作技巧。

（2）过程与方法：自主合作探究。

（3）情感态度价值观：把握文中父了亲情，尊敬父亲。

3、教学重点

研读重点段落；学会选取最佳角度、运用传神动词、加入自己情感反应的写作技巧。

4、教学难点

学会选取最佳角度、运用传神动词、加入自己情感反应的写作技巧。

5、课时支配

两课时

二、说教法

我所执教的班级同学语文基础不算太好，尖子生不多。依据同学实际以及本文的特点，根

据学校生的认知规律，遵循"老师为主导，同学为主体”的指导思想，为实现本课教学目标,

解决重点，突破难点，我采纳如下教法：

1、以品尝语言为主，采纳点拨式教学，设计带有启发性的问题诱导同学思索。

2、采纳朗读、争论、质疑法使同学动口动脑动手。

3、为增加课堂的容量，使用多媒体教学。

三、说学法

引导同学紧紧围绕问题，扣住文中关键语句，结合时代背景，理解文中体现的父子深情;

留意体会文中语言特点，加以积累运用，加强语文基础，提高语文水平。

四、教学过程

第一课时

1、激情导入：（大屏幕上播放黄磊演唱的《背影》，同学观赏）这首歌的名字叫《背影》,

是今年最流行的一首歌曲。无独有偶，朱自清先生也曾经写过一篇纪实散文也叫《背影》。

他写的是谁的背影？这个背影有什么特点？今日咱们就一起来学习这篇课文。

2、检查预习状况：作家作品（由同学介绍，老师予以补充）、字词（由同学解决，大屏幕

出示一部分）这部分由同学自主完成

3、师生互动

（1）以自己喜爱的方式读文（大屏幕出示阅读预备：父亲的语言、父亲的动作、父亲的

背影、儿子的眼泪，让同学带着问题读文，并作圈画）

（2）整体感知：文章以什么作为线索？写了什么事？（落实阅读预备中提及的问题）

（3）你最喜爱的是哪次背影？为什么？

（4）阅读课文的前三段，分析这段文字的作用。

4、小结，布置作业：进一步熟读课文

其次课时

导入：（结合上节课内容）

师生互动：

1、赏析“望父买橘”时的背影

（1）大屏幕出示视频资料：电视散文配乐朗读，同学观赏。

（2）这段文字为什么写的如此感人？（品动词的运用、饱含真情的叙述）

（3）以“读过此段，我"这一格式说话。

2、品尝父亲的话语，理解话中所包含的意思（小组合作）

3、文中写了我的四次流泪，缘由各是什么？

4、年少的我是否真正理解父亲为我所做的一切？（理解"聪慧”一词的真正含义）

5、探究：

（1）根据你的理解，文章还可拟定什么题目？说说看。

（2）问什么要用“背影”为题？这好在哪里？

（3）你怎么看待文中所描述的父爱？（老师留意个别质疑？）

（4）《背影》何以成为经典？

6、拓展迁移

在你的人生经受中，你的父母也确定给了你很多的关爱，哪件事最令你感动？与大家沟通

一下。

6、小结：四次话语、四次背影、四次流泪

“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫〃，信任读过此文，父亲那深青布棉袍、黑布马褂的背

影已经深深的印在我们每个人的脑海中。是啊，父爱可以轻柔的似涓涓细流，可以厚重的如

巍巍高山，这都需要我们专心去体会。无论何时何地，我们都不要否定父爱。让我们对父亲

真诚的说上一句：我们懂你

多媒体播放满文军的《懂你》（落实情感教育）

7、布置作业（大屏幕出示：）

青春年少，懵懂无知，我们也曾对挚爱我们的父母任性过，也有误会他们的时候。以“（），

我想对你说"为题，写一篇短文来表达你的情感。

篇11：背影说课稿

一、首先，我来说教材

《背影》是苏教版语文八班级上册第三单元的一篇叙事性纪事散文，本文记叙了朱自清几

年前在浦口车站与父亲分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了真挚肤浅的

父子之情。

依据新课标的要求，结合本课的特点以及同学的实际状况，我确定了本课的三维目标：

1、学问与力量目标：了解朱自清及其作品，把握本文消失的生字词

2、过程与方法目标：把握本文的整体思路，学习抓住“背影〃这一感情的聚焦点展现人物

心灵的写法

3、情感态度与价值观目标：体会文章中表现的父子深情，加强与父母的沟通和沟通，继

承中华民族的传统美德

为了更好的落实本课的三维目标

本课的教学重点我定为：领悟朴实而饱含深情的语言，学习抓住“背影”这一感情的聚焦点

展现人物心灵的写法。

教学难点为：把握本文关于背影的四次描写，找出它们所在的位置并分析其作用

二、下面，我来说学情

新课标明确指出，教学应遵循问学的身心进展规律。为此，我对八班级同学作了如下分析：

这一阶段的同学规律思维从阅历型逐步向理论型进展，观看力、记忆力想象力快速进展。但

同时这一阶段的同学留意力易分散，爱发表见解，盼望得到老师的表扬和鼓舞。因此，在教

学中我将运用各种形式引发同学的学习爱好，另一方面还要制造条件和机会，调动同学已有

的学问积累，激活同学的情感体验，充分发扬同学学习的主动性。

三、说教法学法

美国教育家杜威曾经说过：教育，不是一种告知与被告知的事情，而是一个同学主动性建

设的过程。为此，我主要采纳了以下教法：朗读探究法、问题引导法、抓住重点词句品读感

悟法、指导归纳法进行教学，使同学在老师的指导下围绕中心发表看法，相互沟通、相互启

发。另一方面我还将采纳多媒体的教学手段来帮助本节课的教学。

八班级的同学，已经有了肯定的阅读力量，在运用的过程中，我放手让同学去充分的感知

语言教材，主要运用了以下学法：朗读理解法、小组争论法、质疑提问法等自主、合作、探

究性学法。让同学自己读课文，品位感悟，达到教是为了不教的目的。

四、说教学过程

为了实现教学目标，突出重点，突破难点，最大限度地调动同学参加课堂的乐观性、主动

性。我从以下几个方面入手：

1、激趣导入“良好的开端是胜利的一半”，为了激发同学学习的爱好，我将出示《背影》

相关配乐、图片，让同学对新的学问有了直观的熟悉，激起同学的求知欲望，同时重视温故

而知新，让同学明确新旧学问之间的联系，从而更好的学习新的学问。

2、探究学习在讲授新课的过程中，我将依据钱梦龙老师“以老师为主导，同学为主体，训

练为主线〃的三为主指导思想，指导同学发觉问题，分析问题并解决问题。（以下针对要讲的

课提出问题并自答，并将要点板书）接下来我还将指导同学自己主动的提出问题，特殊是那

些有价值的问题，将同学分成学习小组，让他们充分沟通、合作，并把问题提交全班争论。

此时，问题的解决与否并不重要，重要的是同学们由于这些问题纠缠在一起，质疑、对抗、

生成，一个布满着生命活力的课堂正在形成。

3、归纳总结这一阶段我将以出示反馈题的形式来检验同学的学习状况，并让同学代表总

结这节课的收获，从而加深对学问的理解和把握。

4、课后作业针对八班级同学的特点，我设计了分层训练法，这样既可以使同学把握基础

学问，又可以使学有余力的同学有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。

最终，我来说说板书设计，（侧身将手指向黑板上的板书）这就是我的板书，这样的板书

简明扼要、结构清楚，便于同学理解和记忆学问点，理清文章脉络。

篇12：《背影》说课稿

一、说教材

（一）教材简析

朱自清先生的纪实性散文《背影》是表达人伦至爱的名篇，它在朴实自然的风格中，在平

实的述说中表现了中国式的父子之情，蕴涵着丰富的中华民族文化底蕴。

课文突出地刻画父亲的“背影〃，着力表现肤浅的父爱，在祸不单行、阴云覆盖、哀愁焦虑

的日子，父爱显得异乎寻常的感人。文章构思选材和叙事描写都恰到好处，朴实的语言传递

着动人的情感。学习这篇文章，除了体会课文的思想感情外，更要领悟文章的写作手法，从

而为散文写作打下基础。

（二）教学目标

《课程标准》对现代文阅读教学的总目标中要求：”注意情感体验，有较丰富的积累，形

成良好的语感"，"能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶。”课标要求

从三个维度把握教学目标，本文教学我确定为：

1、学问和力量：理清文章结构层次，理解背影的线索作用；学会在阅读中抓住关键语句，

体会其在语言环境中的涵义。

2、过程和方法：加强朗读指导，整体把握课文内容，调动同学的情感体验，培育同学“自

主、合作、探究〃的学习方式，凸显语文的开放性。

3、情感、态度价值观：体会文中所表现的父子深情，引领同学珍爱亲情，增进与父母的

沟通和沟通，培育中华民族的传统美德。

（三）教学重难点

1、说教学重点

依据课标中"能观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”等方面的要求,

我确定本文教学重点为：

①有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情；

②揣摩"车站买橘''一段中关键词句的含义，体会其意蕴；

③把握四次背影、四次流泪的刻画与分析，感悟父子情深。

2、说教学难点：

①理解文中父亲的背影的内在含义；

②抓住人物的.特征展现人物内心的写作方法。

二、说教学方法

我认为，语文教学要通过阅读来完成老师、同学、文本和生活之间的对话。语文教学不应

忽视人文性，要注意对课文的整体理解和审美鉴赏，避开对文本的曲解、肢解和牵强附会的

解读。依据“老师为主导，同学为主体，训练为主线”的指导思想，我主要采纳以下教学方法：

1、情境教学法：课前播放龚殂的歌曲《父亲》，激情导入：借助短片介绍和写作背景，加

深印象；精读段落“车站买橘”一节，插入电视散文视频片段，调动同学多重感官；观赏现代

诗歌《父亲》朗读结课，进行拓展延长。

2、朗读激情法：在听课文朗读的基础上，加强情感朗读指导，通过老师范读、同学试读、

轮读、变换角色朗读等方式，体会的情感变化，把握文章思想内容。

3、阅读指导法：采纳略读和精读相结合。略读让同学初步了解课文内容，粗略感知所叙

之事，所抒之情；精读主要是对一些精彩片段、精彩语句的诵读，目的在于培育语感，加深

领悟和理解。

三、说学法指导

新课标指出：要充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。

我认为，课堂教学要突显同学的主体地位，培育同学的自主学习力量，教会同学通过读文质

疑、筛选问题、争论沟通来积累学问、总结方法，并在此基础上，引导同学深化创新。为此，

我确定了以下学法指导：

1、自主学习法：让同学查询有关课文的资料，并通过预习，自行解决疑难字词，初步感

知课文内容，并阅读朱自清的名篇，增加课外积累。

2、争论沟通法：对一些疑难和探究性的问题，或个别畅谈，或小组争论，或师生补充，

充分调动同学思维，提高参加学习的乐观性。

3、情感体验法：引导同学联系自己的生活实际，走出课堂、走出学校，走进家庭，体验

亲情的宏大，充分理解父母对儿女的真诚无私的爱。

四、说教学设计

本课拟用两课时教学，教学以朗读、争论为主要形式、以感悟父子情深为核心。第一课时

主要进行情景体验、朗读训练、初读感知；其次课时主要是重点文段的精读、关键语句的品

尝、文章主题的提炼和情感价值观的体验。总体教学流程如下：

（一）情景导入

奇妙的导语能营造适良好的课堂气第，集中问学的留意力，使其对学习内容产生深厚的爱

好。我采纳多媒体播放龚羽的歌曲《父亲》，要求同学边听边结合自己的生活思索、联想，

听完之后随便谈谈自己的感想。老师简要点评后引入课题。

这样一开头就把同学的心情调动起来，顺当进入课文情境中，为更好地理解“父子至爱”

蓄足了势。

（二）走近

同学介绍有关朱自清的资料，并播放关于视频短片，结合课文最终一段中父亲信中的那句

话，了解、作品和写作背景。

（三）整体感知

1、听课文配乐朗读，让同学留意文章的感情基调和朗读技巧。并将自己认为美丽、感人

的句子勾画出来。

2、同学默读，思索：文章写了一件什么事？重点抓住什么在写？同学归纳出课文主要写

了父亲为"我〃送行，车站买橘一事，重点写了父亲的“背影”，从而把握住了文章脉络。

3、再读全文，争论：课文几次写了父亲的"背影"？哪一次留给的臼象最为深刻？各用一

个短语概括出来，并用“我看到了个xx的背影〃的句式进行评价。

4、让同学自由谈谈文章中最感动自己的地方，并阐述理由。通过这一环节的学习，训练

同学的感知力量和听读力量，学习批注法，为下一环节的深化研析做好铺垫。

（四）精读研析

主要抓住几个关键点绽开研读：

1、品析“四次背影”

“望父买橘”这个片段是本文的精妙之笔，属细节描写，它将父爱表现得淋漓尽致。我通过

播放有关电视散文片断，引导同学观看、联想，深化争论，细细品尝几个要点：

①父亲衣着的三个"布"字与"我"的"紫毛外套"；

②父亲过铁道、爬月台细节中的动词品尝；

③父亲买橘与家境的惨淡对比，回过头去阅读其次、三段，揣摩托“背影”放在一个特定

环境中写的用意。

同学反复朗读课文，圈点评注，沟通争论逐一解决。

2、品析“四次流泪〃

这样引入思索；假如说，文章中父亲对儿子的爱是通过父亲的外在形体“背影〃这一特定意

象表现出来的，那么，感念父亲的内心活动又是通过什么体现的呢？老师引导同学再读全文

后，指出这种内在的情感是通过“我''的"四次流泪”体现出来的。

让同学找出反映“泪如泉涌”动情的句子，并说说动情的缘由，用“XX的眼泪”进行概括，了

解的情感变化。

上述设计是为了让同学进一步深化文本，理解的感情和朴实的语言背后的深意，培育同学

“自主、合作、探究"的学习方法和归纳力量、表达力量。

3、父亲形象分析

引导同学思索：读罢此文，假如你就是，请谈谈你眼中的父亲形象c提示：可以抓住父亲

在课文中说的五句话，并体会它所含的意思，并结合文章对父亲的动作、衣着等叙写绽开分

析。体会文章刻画人物共性的方法，加深对主题的理解。

4、小结，归纳主题

同学自主举手发言。在同学归纳的基础上，老师小结：本文构思奇妙，选取最能表现人物

性格特征的瞬间一一"背影"作为文章的触发点，用淡淡哀愁的笔调，写出了一对“慈父〃和"孝

子〃形象，父亲的“背影〃和的"眼泪"都分散着一片真诚感人的爱，读来让人动容。以上回归

文本的环节,重视同学的独特感受和体验，鼓舞同学作出共性的反应，不刻意追求标准答案。

老师主要起引领作用。

（五）拓展延长

设计了五个课内外任务：

1、说一说：请同学叙述父母最让感动的一件事或一个片段。比如一次送别、一次谈话、

一份特别的礼物、一个微笑、一个眼神

2、悟一悟：有声文学观赏现代诗歌《父亲》，进行简要的赏析。

3、写一写：要求同学在课外练笔本上为父母写一首小诗。

4、做一做：假如父亲节和母亲芍即将来临，请为父母制作一张贺卡，并进行展现、互评。

5、读一读：推举课外阅读同类美文《父亲的花园》和《默读父亲》，和朱自清的诗歌散文

集。

这一环节的设计体现语文教学的人文性，即培育健全的人格，高尚的道德情操和健康的审

美情趣，体现对人的终极关怀。同时可以拓宽同学的学问面，培育同学良好的读书习惯。最

终，老师用美丽的语言结课。

篇13：《背影》说课稿

敬重的各位领导、老师：

大家好！

今日，我说课的题目是《背影》，本课分两课时教学，这是第一课时。我将从以下几个方

面进行说课。

一、教材分析

语文版八班级下册第一单元都是记叙性作品，写的都是一般人的故事，但表现的却是人间

真情。《背影》位于这单元的第一篇。本文通过刻画父亲的“背影〃，呈现了肤浅的父爱。在

祸不单行、生活困顿、精神压抑的境况下，父爱显得异乎寻常的感人。

二、学情分析

八班级同学语文素养参差不齐，缺乏正确学习方法及习惯，这就需要老师结合新的教学理

念制定恰当的教学目标。

三、教学目标和教学理念

教学目标：

1、学问与力量整体感知，理解课文内容；

2、过程与方法精读课文，创作赏析比较；

3、情感态度与价值观感受亲情，增加感恩意识；

教学重点

用“圈点批注的方法精读课文〃，把握主要情节

教学难点

培育同学联系文本进行想象和创作的力量

教学理念

提倡自主学习，教会同学学习方法

四、教法与学法

我借助多媒体课件，采纳“网络预习一一情境导入一一整体感知一一精读赏析一一拓展迁移〃

的五步教学模式，提倡老师从必要的牵引到大胆放手，鼓舞同学从被沟接受到“自主、合作、

探究"，从而构建师生间和谐、公平、互助、开放的语文课堂。

五、教学过程

（一）、网络预习，授之以渔

在这个环节，我充分利用网络，布置预习作业，让同学们回家上网查询，做网络预习。请

看图片〈出示图片〉。

这样设计，是本着“授之以渔”的新课改理念进行的，它充分发挥了农远资源的最大优势。

实践证明，同学的自主学习力量的确提高了，也乐学好学了。

（二）、视频导入，情境教学

在这个环节，我播放歌曲《父亲》，导入新课。〈出示歌曲）

好的导课方式能营造恰当的课堂氛围。调动同学的热忱与爱好。

（三）、整体感知，共性创作

在这里，我让同学用圈点批注的方法精读课文，并以制片人、导演的身份对课文某一段落

或情节进行艺术加工，制成〃电视散文〃。然后由同学互评并改进。请看课堂实录。（出示课

堂实录1〉这样，在"自主、合作、探究'’的过程中完成教学目标1和教学重点。

这样设计既加深了同学对课文内容的理解，也培育了同学的想象力和制造力。同时又将传

统的教学手段和现代信息技术优化和整合了。

（四）、精读赏析，比较学习

这是本课的教学难点，在这个环节，我播放视频《背影》，帮助教学。〈出示课堂实录2〉

这样设计，增加了教学的直观性，是多媒体优化语文的最佳结合。不但顺当完成了教学目

标2和教学难点，并且把农远资源真正用到了教学当中。

（五）、仿照朗读，拓展迁移

这一环节，我连续播放视频《背影》，让同学仿照朗读。之后让同学谈体会，教育同学珍

视亲情，学会感恩。完成教学目标3。同时我又向同学推举网站，引导同学利用网络进行学

习，教会同学一种新的学习方式。

六、教学评价与反思

（一）、授课结束后，同学与我在网络上反思了这节课的得与失。多媒体教学不仅优化了

语文教学，而且提高了同学学习语文的爱好，成为同学学习的工具了。

（二）、对于这样一篇美文，我推弃了传统的教学思路，充分利用多媒体，创新教学。在

多媒体教学中，同学的学习主动性提高了，也乐学好学了。

（三）、我觉得，作为一名一线教员，借助网络完成教学的同时，也应将自己的反思、案

例、随笔等撰写到网络上，形成网络教学日记。这样才会更有利于网络教学的推广和进展。

以上就是我的说课内容。感谢各位评委和老师！感谢！

篇14：《背影》说课稿

一、说教材

1、教材的地位与作用

《背影》是朱自清先生的早期散文代表作，自问世以来就始终深受广阔读者的宠爱。作品

采纳纪实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在特别的社会背景下的相怜相爱的感情。

在八班级上册语文教材其次单元中占有特别的地位与作用。

2、教学目标的设定

（1）学问与力量：积累生字词；学会选取最佳角度、运用传神动词、加入自己情感反应

的写作技巧。

（2）过程与方法：自主合作探究

（3）情感态度价值观：把握文中父子亲情，尊敬父亲

3、教学重点

研读重点段落；学会选取最佳角度、运用传神动词、加入自己情感反应的写作技巧。

4、教学难点

学会选取最佳角度、运用传神动词、加入自己情感反应的写作技巧。

5、课时支配

两课时

二、说教法

我所执教的班级同学语文基础不算太好，尖子生不多。依据同学实际以及本文的特点，根

据学校生的认知规律，遵循"老师为主导，同学为主体”的指导思想，为实现本课教学目标,

解决重点，突破难点，我采纳如下教法：

1、以品尝语言为主，采纳点拨式教学，设计带有启发性的问题诱导同学思索。

2、采纳朗读、争论、质疑法使同学动口动脑动手

3、为增加课堂的容量，使用多媒体教学

三、说学法

引导同学紧紧围绕问题，扣住文中关键语句，结合时代背景，理解文中体现的父子深情;

留意体会文中语言特点，加以积累运用，加强语文基础，提高语文水平。

四、教学过程

第一课时

1、激情导入：（大屏幕上播放黄磊演唱的《背影》，同学观赏）这首歌的名字叫《背影》,

是今年最流行的一首歌曲。无独有偶，朱自清先生也曾经写过一篇纪实散文也叫《背影》。

他写的是谁的背影？这个背影有什么特点？今口咱们就•起末学习这篇课文。

2、检查预习状况：作家作品（由同学介绍，老师予以补充）、字词（由同学解决，大屏幕

出示一部分）这部分由同学自主完成

3、师生互动

（1）以自己喜爱的方式读文（大屏幕出示阅读预备：父亲的语言、父亲的动作、父亲的

背影、儿子的眼泪，让同学带着问题读文，并作圈画）

（2）整体感知：文章以什么作为线索？写了什么事？（落实阅读预备中提及的问题）

（3）你最喜爱的是哪次背影？为什么？

（4）阅读课文的前三段，分析这段文字的作用。

4、小结，布置作业：进一步熟读课文

其次课时

导入：（结合上节课内容）

师生互动：

1、赏析“望父买橘〃时的背影

（1）大屏幕出示视频资料；电视散文配乐朗读，同学观赏

（2）这段文字为什么写的如此感人？（品动词的运用、饱含真情的叙述）

（3）以“读过此段，我"这一格式说话

2、品尝父亲的话语，理解话中所包含的意思（小组合作）

3、文中写了我的四次流泪，缘由各是什么

4、年少的我是否真正理解父亲为我所做的一切？（理解"聪慧”一词的真正含义）

5、探究：

（1）根据你的理解，文章还可拟定什么题目？说说看。

（2）问什么要用"背影"为题？这好在哪里？

（3）你怎么看待文中所描述的父爱？（老师留意个别质疑？）

（4）《背影》何以成为经典？

6、拓展迁移

在你的人