海南省2024七年级历史上册第二单元夏商周时期奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡第4课夏商西周王朝的更替课件新人教版

第二单元夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡第4课夏商西周王朝的更替目

录CONTENTS01要点自主学021星题基础巩固032星题能力提升2070世袭制殷镐京血缘关系等级独立天子1.

小明正在修补一本残旧的《中华上下五千年》。书中有这

么一段话：“禹死后，启继承父位，从此，……制代

替……制。”其中，残缺的部分可能是(

A

)A.

世袭、禅让B.

禅让、选举C.

禅让、世袭D.

选举、禅让A23456712.

夏朝二里头遗址内有宫殿建筑群、大型墓葬和手工业作

坊，还有平民生活区和墓葬群。从二里头遗址的发现可以

看出夏朝(

A

)A.

阶级分化比较分明B.

手工业发展较发达C.

社会矛盾十分严重D.

建筑技术比较高超A23456713.

[时空观念]绘制年代尺是学习历史的重要方法之一。下面

是一位同学在学习《夏商西周王朝的更替》一课时制作的

年代尺，其中②处对应的历史事件应该是(

B

)A.

夏朝建立B.

商汤灭夏C.

武王伐纣D.

东周开始B23456714.

[2024年1月济南期末]使商朝摆脱了政治动乱和灾难困

扰，出现“百姓由宁(安宁)，殷道复兴”的相对稳定的政

治局面是在(

D

)A.

夏朝灭亡后B.

商朝灭亡后C.

商汤即位后D.

盘庚迁都后D23456715.

公元前1046年，周武王建立周朝，定都镐京，史称西周。

这一年属于(

D

)A.

公元前10世纪中期B.

公元前11世纪晚期C.

公元前10世纪早期D.

公元前11世纪中期D2345671学史方法年份和世纪的换算1.

100年为一个世纪。世纪＝百位数(或千百位数)加1。如，

2024年为20＋1＝21世纪。23456712.

10年为一个年代，如20－29年称20年代，以此类推；一个

世纪的1－30年为前期，40－70年为中期，70－99年为晚

期(末期)。注：公元前70－99年为前期，1－30年为晚期

(末期)。6.

《荀子·儒效》记载：“……兼制天下，立七十一国，姬

姓独居五十三人。”《左传》记载：“武王克商，光有天

下，其兄弟之国者，十有五人；姬姓之国者，四十人，皆

举亲也。”这表明，分封制在一定程度上(

A

)A.

巩固了西周统治B.

加强了中央集权C.

避免了割据分裂D.

强化了思想控制A23456717.

“夏桀本是亡国君，夏朝历时四百七。商纣暴虐施酷刑，

引来武王正义师。周王无道国人起，西周灭在前771。”

这主要反映了(

A

)A.

暴政导致亡国的规律B.

每个王朝都酷刑当道C.

奴隶起义推翻旧王朝D.

早期的王朝更迭频繁A23456711.

西周的礼乐制度日趋完备，内容广泛，除了有关政刑的各

种制度之外，还有祭祀、朝觐、盟会等各种典礼仪式，以

及礼仪等级规定。配合这些典礼仪式，还要具备与之相应

的舞乐。礼乐制度的确立是为了(

C

)A.

丰富百姓生活B.

便于权力禅让C.

维系等级制度D.

加强边疆治理C231点拨：根据材料并结合所学知识可知，礼乐制度分礼和乐两

个部分，礼主要对人的身份进行划分和社会规范，最终形

成等级制度；乐主要是基于礼的等级制度，运用音乐缓解

社会矛盾，其目的就是维系等级制度，C正确。“丰富百

姓生活”与“除了有关政刑的各种制度之外，还有祭祀、

朝觐、盟会等各种典礼仪式”不符，排除A；西周时期实

行世袭制，排除B；“加强边疆治理”是分封制的目的，

并非礼乐制度，排除D。2312.

【新考向】下表是研究西周灭亡原因的材料，由此可见

(

D

)《诗经》赫赫宗周，褒姒灭之《吕氏春秋》幽王欲褒姒之笑也，因数击鼓，诸侯之兵数至而无寇清华简(出土的战国楚简)记载了周幽王进攻申国，申侯联络犬戎打败周王，西周灭亡，并没有“烽火戏诸侯”的故事231A.

文献记载都是真实的历史B.

考古发现史料价值最高C.

历史事实没有统一的定论D.

史学研究需要多重证据231答案：D点拨：根据材料中“赫赫宗周，褒姒灭之”“幽王欲褒姒

之笑也，因数击鼓，诸侯之兵数至而无寇”“周幽王进攻

申国，申侯联络犬戎打败周王，西周灭亡”等信息可知，

《诗经》《吕氏春秋》认为西周的灭亡与“烽火戏诸侯”

的事件有关，而清华简认为西周的灭亡是申侯联合犬戎攻

打周王导致，并无“烽火戏诸侯”的故事，因此在研究西

周灭亡原因时应对多重证据和史料进行研究，D正确。231学史方法多重证据法史学研究讲究“孤证不立”，即只有一种史料证据不能证明

某件事情成立。史料证据主要包括以下几种类型：文献证

据、考古证据、图像证据和口头证据等。在具体的研究过程

中，研究者需要综合考虑各种证据来源，通过相互验证和解

释来揭示历史事件的真相。2313.

【跨学科地理】某学习小组以“西周分封制”为主题展开

学习探究活动。材料一：231

①西周主

要诸侯国

示意图

②西周

分封制

示意图

③克盉(hé)及其铭文拓片克盉铭文大意：周成王命召公的长子克做燕的诸侯……克进驻燕地。④召公奭与周同

姓，姓姬氏。周

武王之灭纣，封

召公于北燕。——摘自司马迁

《史记·燕召公世家第四》231材料二：幽王为烽燧大鼓，有寇至则举烽火，诸侯悉至。——摘自司马迁《史记·周本纪》周公教成王说：“你得用心考察众诸侯谁纳贡，谁不纳贡。

纳贡的如果礼貌不好，即是侮慢王朝，等于不贡。”——摘编自范文澜《中国通史》231材料三：下面是两位学者关于分封制影响的观点。观点

一分封制通过血缘关系，把政权与族权紧密结合起

来，加强了周王室与诸侯国的经济、文化联系，对

于维护以周王为首的奴隶主贵族的统治，控制以黄

河流域为主的广大地区起到重要作用。同时，分封

制密切了西周与周边少数民族的关系，推动了边远

地区的经济开发和文化发展231观点

二西周是一个统一的国家，但由于当时社会经济的落

后，经济、政治发展的不平衡，交通的不便，再加

上诸侯国与王室又相距太远，彼此间的政治、经济

联系日渐减少。因此，分封制下的统一只是一种松

散的统一，日后必然逐渐导致诸侯割据状态的出现231(1)依据材料一并结合所学知识，完成以下内容。(6分)根据①写出西周分封国家的名称

、

。(任写

两个即可，2分)将②中横线处内容补充完整：A：

⁠

；B：

。(2分)以上四则史料属于实物史料的

是

；能够印证史料③的文献史料是

。(填序

号，2分)宋燕天

子诸侯③

④

231(2)材料二分别说明了这些受封诸侯有哪些义务？(2分)答案：向周王进献贡赋；并服从周王调兵。(2分)231答案：【示例】赞成观点一。(1分)理由：