55病毒教学设计-人教版生物八年级上册

《病毒》教学设计一、教材分析本节课的教学内容是人教版生物八年级上册第五单元第五章"病毒"。本节内容属于微生物部分，是学生初次接触病毒这一概念。病毒作为非细胞生命形式，其结构、特征、繁殖方式等都与细胞生物有很大不同。同时，病毒与人类健康息息相关，理解病毒知识对学生的生活具有重要意义。本节难度适中，主要目标是让学生建立病毒的基本概念，激发学生的学习兴趣。二、学情分析八年级学生已经具备一定的生物学基础，对细胞、细菌等概念有所了解。但病毒作为一种特殊的非细胞生命形式，对学生来说是全新的知识点。学生可能对病毒的概念比较模糊，容易将病毒与细菌混淆。同时，学生对病毒的危害有一定的生活经验，如感冒、新冠肺炎等，但可能缺乏系统的认识。因此教学中需要注意梳理病毒与细胞生物的异同点，并结合实际案例，帮助学生形成清晰的病毒概念。三、核心素养目标（一）生命观念：了解病毒的基本特征和结构，理解病毒作为非细胞生命形式的独特性，树立"生命多样性"的观念。（二）科学思维：通过分析病毒科学发现的过程和实验方法，学习科学探究的逻辑思路，培养科学思维能力。（三）探究实践：借助图片、视频、模型等多种形式，直观认识病毒的结构特点，学习从现象到本质的探究方法。（四）态度责任：通过讨论病毒与人类健康的关系，增强预防病毒感染的意识，提高保护自己和他人健康的责任感。四、教学重点和难点（一）教学重点病毒的主要特征，包括大小、结构、非细胞生命形式等。病毒与人类生活的关系，如引起疾病和在生物技术中的应用。（二）教学难点病毒的非细胞结构特点及其与细胞生物的区别。病毒的繁殖过程及其对宿主细胞的影响。五、教学过程【导入】师：同学们，大家还记得前不久全球经历的新冠疫情吗？引起这场疫情的病原体就是一种病毒，新冠病毒。那么，什么是病毒呢？它们长什么样子？今天我们就一起来探索神秘的病毒世界。学生：想起曾经在新闻中看到了关于新冠病毒的报道，知道它会引起症状，传染力很强，但具体是什么还不清楚。师：对，病毒虽然看不见摸不着，但却与我们的生活息息相关。为了更好地认识病毒，我们首先要了解病毒是怎样被发现的。【发现病毒】师：让我们把时间拨回到1892年。当时俄国科学家伊万诺夫斯基在研究一种烟草植物的病害时，他将病株的汁液通过一种特殊滤器，这种滤器的孔比所有已知细菌都要小，但滤出的汁液仍然能让健康的烟草植物染病。同学们，你们觉得这个实验说明了什么？学生1：实验说明，造成这种病的病原体肯定比细菌还要小，不然怎么还能通过滤器呢？学生2：我觉得实验结果很有趣，这似乎暗示了一种全新的、比细菌更小的生物存在。师：大家的分析都很到位！伊万诺夫斯基的滤过性实验给科学界敲响了警钟——必定存在一种比细菌更小的病原体。后来荷兰科学家拜杰林克重复了这一实验，并推测这种病原体是一种液体活性物质，他将其命名为"病毒"，拉丁语的意思是"毒液"。直到1935年，美国科学家斯坦利才用结晶的方法分离出了烟草花叶病毒，确定了病毒的化学本质。可见，病毒的发现是许多科学家接力探索的结果。请同学们思考，这一过程给我们的科学探究带来了什么启示？学生1：科学探究需要不断质疑，大胆假设，用实验来验证。学生2：探索未知需要勇气和创新思维，对实验结果敏感，善于捕捉反常现象。师：没错，正是一代代科学家的好奇心和求知欲，让我们逐渐揭开了病毒的神秘面纱。下面我们具体看看病毒到底是什么样子的。【病毒的特征】引入与激趣师:同学们,上节课我们学习了细胞是生命活动的基本单位。接下来,想请大家思考一个问题:细胞之外,还存在其他形式的生命吗?(倾听学生讨论,启发学生联想病毒、类病毒等非细胞生命形式)那么,这节课我们就一起走进神秘的病毒世界,探索它们的独特结构和生活方式。病毒结构探究师:首先请同学们观察这组电子显微镜下的病毒照片(出示图片),并思考几个问题:①病毒的大小可能在什么量级?②病毒的外形有何特点?③病毒内部似乎缺少了什么结构?大家可以分组讨论,并推测病毒与细胞可能存在的差异。(给学生23分钟讨论时间)(学生讨论后,请部分小组分享讨论结果。)师小结:病毒个体非常微小,一般需要电子显微镜才能观察到;多数病毒外形呈球形或杆状,表面有一层蛋白质外壳;病毒内部含有遗传物质,但没有细胞质等细胞结构。对比分析师:接下来,让我们将病毒与几种细胞的结构做个对比。请看动物细胞、植物细胞和细菌的结构示意图(展示图片),同学们能总结出病毒与它们的结构差异吗?或者说,病毒缺少了哪些细胞的关键特征?(倾听学生回答,鼓励学生用已学过的细胞知识来分析)师:病毒确实没有细胞膜、细胞质、细胞器等典型的细胞结构,它们主要由内部的遗传物质(核酸)和外部的蛋白质外壳组成,结构相对简单。那么,大家试着从生活的角度思考,缺少细胞结构可能会给病毒带来什么局限?(引导学生思考病毒的寄生性、非独立性等特点)小结与拓展师:通过刚才的分析和讨论,我们可以总结病毒的几个关键特征:(板书)1.个体微小,一般需电镜观察;2.结构简单,主要由核酸和蛋白质外壳构成;3.介于生命体和非生命体之间,依赖宿主细胞生存。师:病毒虽然结构简单,但它们能引起多种疾病,具有很强的感染性和破坏力。不同类型的病毒可以侵染动物、植物,甚至细菌。【病毒的繁殖】师:那么大家思考一下,这样的结构特点可能给病毒的繁殖方式带来什么影响?(启发学生思考,引出病毒依赖宿主细胞繁殖的特点)病毒繁殖过程初探师:我们来观察一段病毒侵染宿主细胞的视频(播放视频)。请同学们边看边思考:①病毒是从何处"入侵"宿主细胞的?②进入细胞后,病毒的遗传物质发生了什么变化?③宿主细胞内新病毒颗粒是如何形成的?④新病毒是如何释放出来的?(播放完毕,给学生12分钟讨论,然后请部分学生分享观察结果)师小结:从视频中我们可以初步看出,病毒繁殖大致经历了吸附、侵入、复制、装配、释放等过程,这其中离不开宿主细胞的"协助"。繁殖步骤深入分析师:接下来我们通过一段文字资料,来深入了解病毒繁殖的具体步骤(展示资料)。请同学们快速浏览全文,画出各个步骤的关键词,然后尝试对这些步骤做简要概括。(给学生23分钟阅读思考时间)学生1:(提取关键词)吸附、侵入、脱壳、复制、装配、释放。学生2:第一步病毒吸附到细胞表面,然后侵入细胞内;接着脱去外壳,释放遗传物质;病毒遗传物质指挥宿主细胞复制病毒的核酸和蛋白质;新合成的核酸和蛋白质组装成新病毒;最后病毒破坏宿主细胞膜释放出来。师:通过梳理资料,我们将病毒繁殖步骤概括为:吸附、侵入、脱壳、复制、组装和释放,基本反映了视频中观察到的过程。其中"复制"阶段病毒利用宿主细胞的酶、能量等资源来合成自身组分,这正是病毒繁殖的关键。师:我们再来观看一段反映病毒繁殖全过程的动画(播放动画)。结合之前的探究,请同学们归纳病毒是如何借助宿主细胞完成自我复制的。(倾听学生回答,及时反馈)师总结:病毒通过吸附、侵入宿主细胞,脱去外壳释放遗传物质,借用宿主的"分子机器"复制新的病毒核酸和蛋白质,再组装成完整的病毒颗粒,最后破坏宿主细胞膜释放出来,侵染其他细胞。病毒正是通过这种"寄生"方式实现自身的繁殖。从分子水平看,病毒复制的实质是其遗传物质的复制。不同类型病毒的复制策略有所差异,但都必须依赖宿主细胞的酶系统、原料和能量。学有余力的同学可以课下进一步探索不同类型病毒的复制机制。【病毒与人类生活的关系】师：通过刚才的学习，相信大家对病毒已经有了初步的认识。那么，病毒与我们人类的生活有什么关系呢？请读一读这则材料（展示有关病毒性疾病的报道），谈谈你的看法。学生1：病毒可引起许多疾病，如流感、艾滋病、手足口病等，危害人类健康。学生2：病毒变异很快，给疾病防治带来挑战，如抗流感药物的研发。师：大家的认识很全面。一方面，病毒是重要的致病因子，可引发多种传染病。（播放病毒性疾病的视频）另一方面，科学家们也在利用病毒研究疾病、开发疫苗，病毒也在基因工程等领域发挥独特作用。可见病毒与人类的关系是复杂的，我们要辩证地看待病毒，提高自我防范意识，同时也要看到病毒在科学研究中的价值。【课堂小结】师：下面我们一起回顾一下本节课的主要内容。病毒是一种（），由（）和（）组成。病毒比细菌还（），必须寄生在（）内才能复制。病毒的繁殖过程包括（）、（）、（）、（）、（）五个步骤。病毒与人类生活关系（），它们一方面可引起（），另一方面在（）等领域有重要作用。（引导学生填空，完成知识结构图）学生：（积极回答问题，完成知识梳理）病毒是一种（非细胞生命形式），由（核酸）和（蛋白质外壳）组成。