十一 谁长得快（教案）三年级上册数学青岛版（五四学制）

十一谁长得快（教案）三年级上册数学青岛版（五四学制）十一、谁长得快（教案）一、课题名称三年级上册数学青岛版（五四学制）——第五单元《比较大小》中的“谁长得快”二、教学目标1.知识与技能：让学生掌握比较物体长度大小的方法，并能用“长大”、“长”、“短”、“短小”等词语描述物体长度。2.过程与方法：通过观察、比较、交流等活动，培养学生的观察能力、比较能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生热爱生活的情感。三、教学难点与重点难点：如何准确判断物体长度大小。重点：掌握比较物体长度大小的方法，并能用恰当的词语描述。四、教学方法1.演示法：通过演示，让学生直观地了解比较物体长度大小的方法。2.讨论法：引导学生积极参与讨论，提高学生的思维能力和表达能力。3.练习法：通过随堂练习，巩固所学知识。五、教具与学具准备1.各种长度不一的物体（如尺子、绳子、纸条等）2.彩色粉笔或标记笔3.教学课件六、教学过程1.导入新课展示生活中常见的物体，如铅笔、橡皮、尺子等，引导学生观察并思考：这些物体有什么不同？2.新课讲解（1）课本原文内容：比较物体长度大小的方法：将两个物体并排放置，观察它们的一端，然后逐渐向另一端移动，直到找到它们重合的点。如果一端重合的物体比另一端重合的物体长，那么我们就说这个物体比另一个物体长。（2）具体分析：演示比较物体长度大小的方法，让学生直观地了解操作步骤。引导学生观察演示过程，思考如何判断物体长度大小。3.互动交流（1）讨论环节：提问：你们觉得哪个物体长得快？为什么？话术：同学们，请看这个铅笔和橡皮，哪个长得快呢？你们认为呢？（2）提问问答：提问：比较物体长度大小有哪些方法？话术：同学们，刚刚我们学会了比较物体长度大小的方法，谁能告诉我有哪些方法呢？4.随堂练习（1）课本原文内容：物体A：一根铅笔物体B：一根橡皮（2）具体分析：学生独立完成练习，教师巡视指导。教师选取部分学生的练习进行展示，点评并纠正错误。七、教材分析本节课以比较物体长度大小为载体，让学生掌握比较方法，培养观察能力、比较能力和语言表达能力。教材通过生活中的实例，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。八、作业设计1.作业题目：物体A：一根铅笔物体B：一根橡皮物体C：一把尺子2.答案：物体A比物体B短物体B比物体C短物体C比物体A长九、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过观察、比较、交流等活动，让学生掌握了比较物体长度大小的方法。在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养他们的思维能力和表达能力。2.拓展延伸：鼓励学生在生活中寻找更多比较长度大小的情况，提高他们的观察能力。引导学生思考如何用数学知识解决生活中的问题，提高他们的应用能力。重点和难点解析：一、课题名称在本次教学活动中，我们关注的课题是“谁长得快”，这是三年级上册数学青岛版（五四学制）第五单元《比较大小》中的一个重要内容。通过这个课题，学生将学习如何比较物体长度的大小，并能够运用相应的词汇进行描述。二、教学目标在教学目标方面，我们设定了三个层次。是知识与技能，即让学生掌握比较物体长度大小的方法，并能够用“长大”、“长”、“短”、“短小”等词语描述物体长度。是过程与方法，通过观察、比较、交流等活动，培养学生的观察能力、比较能力和语言表达能力。是情感态度与价值观，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生热爱生活的情感。三、教学难点与重点教学难点在于如何准确判断物体长度大小，而教学重点则是掌握比较物体长度大小的方法，并能够用恰当的词语描述。四、教学方法为了达到教学目标，我们采用了演示法、讨论法和练习法。演示法通过实际操作，让学生直观地了解比较物体长度大小的方法；讨论法引导学生积极参与讨论，提高学生的思维能力和表达能力；练习法通过随堂练习，巩固所学知识。五、教具与学具准备教具方面，我们准备了各种长度不一的物体，如尺子、绳子、纸条等，以及彩色粉笔或标记笔。学具方面，则需要准备教学课件。六、教学过程1.导入新课我们展示了生活中常见的物体，如铅笔、橡皮、尺子等，引导学生观察并思考这些物体有什么不同。2.新课讲解在这一环节，我们通过演示和讲解，让学生了解比较物体长度大小的方法。具体步骤如下：将两个物体并排放置，观察它们的一端。逐渐向另一端移动，直到找到它们重合的点。如果一端重合的物体比另一端重合的物体长，那么我们就说这个物体比另一个物体长。3.互动交流（1）讨论环节在这一环节，我们通过提问和讨论，引导学生积极参与：提问：你们觉得哪个物体长得快？为什么？话术：同学们，请看这个铅笔和橡皮，哪个长得快呢？你们认为呢？（2）提问问答在这一环节，我们通过提问和回答，进一步巩固所学知识：提问：比较物体长度大小有哪些方法？话术：大家知道比较物体长度大小的方法有哪些吗？请举例说明。七、教材分析教材通过生动的实例和操作步骤，让学生在轻松愉快的氛围中掌握比较物体长度大小的方法。同时，教材还注重培养学生的观察能力和语言表达能力，为后续的数学学习打下基础。八、互动交流在讨论环节，我们引导学生从不同的角度思考问题，提高他们的思维能力和表达能力。在提问问答环节，我们通过提问和回答，进一步巩固所学知识。九、作业设计1.作业题目：（1）铅笔与橡皮（2）尺子与纸条（3）书本与手机2.作业答案：（1）铅笔比橡皮长。（2）尺子比纸条长。（3）书本比手机长。十、课后反思及拓展延伸通过本次教学活动，我们希望学生能够掌握比较物体长度大小的方法，并能够用恰当的词语描述。在课后，教师可以引导学生观察生活中更多的事物，如树木、电线杆等，进一步巩固所学知识。同时，鼓励学生在家庭中与家长一起进行相关的实践活动，提高他们的生活应用能力。一、课题名称三年级上册数学青岛版（五四学制）——第六单元《四边形》中的“认识平行四边形”二、教学目标1.知识与技能：学生能够识别并描述平行四边形的特征，包括对边平行且相等。2.过程与方法：通过观察、操作和合作学习，学生能够发展空间观念和几何直观能力。3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对几何图形的好奇心和探索精神。三、教学难点与重点难点：理解平行四边形对边平行且相等的特征。重点：识别平行四边形并描述其特征。四、教学方法1.启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考和探索。2.操作法：让学生通过实际操作来感受和认识平行四边形。3.合作学习：小组讨论和合作，共同解决问题。五、教具与学具准备1.平行四边形模型2.彩色纸张3.尺子4.白板和粉笔六、教学过程1.导入新课展示不同形状的图形，引导学生思考哪些图形有四条边。提问：你们知道有哪些四边形的名字吗？2.新课讲解课本原文内容：“平行四边形是一种四边形，它的对边是平行的，而且它们之间的长度是相等的。”具体分析：展示平行四边形的模型，让学生观察并描述其特征。使用尺子测量平行四边形的对边长度，验证对边是否相等。3.互动交流讨论环节：提问：平行四边形的对边有什么特点？话术：“同学们，请看这个平行四边形，你们能发现它的对边有什么共同点吗？”提问问答：提问：如果一条边是直的，那么这条边的对边会是怎样的？话术：“如果这个角是直角，那么它的对边会是什么样子呢？”4.随堂练习画出两个平行四边形，并测量它们的对边长度。比较两个平行四边形的对边长度，判断它们是否相等。七、教材分析本节课通过直观的模型和操作活动，帮助学生理解平行四边形的特征。教材设计注重学生的动手实践和合作学习，有助于学生形成空间观念。八、互动交流讨论环节：学生分组讨论，观察和描述平行四边形的特征。教师巡视指导，提供必要的帮助。提问问答：教师提问，学生回答，共同探讨平行四边形的性质。九、作业设计1.作业题目：画出一个平行四边形，并测量它的对边长度。比较你画出的平行四边形的对边长度，记录下来。2.作业答案：学生需要提交他们的作品和测量结果。十、课后反思及拓展延伸课后，我将反思学生对平行四边形特征的理解程度，并考虑如何通过拓展活动来加深学生的认识，例如：设计一个家庭作业，让学生在日常生活中寻找平行四边形的例子。下一节课，引入更多的四边形，比较它们的特征，让学生进一步理解四边形的分类。重点和难点解析：1.教学目标的实现我要确保学生能够识别并描述平行四边形的特征，这需要通过具体的操作和观察来实现。我会设计一系列的活动，让学生在实践中理解对边平行且相等的性质，而不仅仅是理论知识。2.教学难点的突破学生理解平行四边形的对边平行且相等的特征是本节课的难点。为了帮助学生克服这个难点，我会采用操作法和启发式教学，让他们通过动手操作和思考来发现和验证这个特征。3.教学方法的运用我会重点运用操作法，通过让学生亲自测量和比较，来加深对平行四边形特征的理解。启发式教学将贯穿整个教学过程，通过提问和引导，激发学生的思考和探索。4.教具与学具的准备我会确保教具和学具的充分准备，特别是平行四边形模型，这是学生直观感受和理解图形特征的关键。5.教学过程的细节在导入新课环节，我会通过展示不同形状的图形，引导学生自然地过渡到四边形的学习。在新课讲解环节，我会详细展示如何使用尺子测量平行四边形的对边长度，并确保学生能够跟随操作步骤。6.互动交流的环节在讨论环节，我会提出开放式问题，鼓励学生积极参与讨论，分享他们的观察和想法。在提问问答环节，我会通过具体的问题引导学生深入思考平行四边形的性质。重点和难点解析：1.教学目标的实现我将设计一系列的活动，如让学生用彩色纸张折叠出平行四边形，然后测量对边长度，以此来加深他们对平行四边形特征的理解。我会通过小组合作，让学生互相讨论和交流，共同完成对平行四边形特征的探索。2.教学难点的突破我会设计一个操作活动，让学生在白板上画出平行四边形，并用直尺验证对边是否平行且相等。我会引导学生思考，如果平行四边形的一条边长度发生变化，对边的长度会如何变化，以此来帮助他们理解对边相等的性质。3.教学方法的运用我会使用操作法，让学生亲自操作尺子测量对边长度，这样他们能够更加直观地感受到对边平行且相等的特征。我会通过启发式教学，提出问题如“为什么这个图形叫做平行四边形？”来引导学生思考。4.教具与学具的准备我会提前准备足够的平行四边形模型，以及不同颜色和尺寸的彩色纸张，以便学生进行操作。我会确保尺子等测量工具的准确性，以保证学生能够得到可靠的测量结果。5.教学过程的细节在导入新课环节，我会先让学生观察和描述他们熟悉的四边形，如书本的封面，然后引导他们思考这些四边形的共同特征。在新课讲解环节，我会使用粉笔在黑板上清晰地画出平行四边形，并逐步讲解其对边平行且相等的性质。6.互动交流的环节在讨论环节，我会鼓励学生提出不同的问题，并引导他们通过小组讨论来解决这些问题。在提问问答环节，我会通过提问如“如果我们在平行四边形的一条边上增加一个点，会发生什么？”来激发学生的思考。通过这些细节的关注和补充，我相信学生们能够更好地理解平行四边形的特征，并在今后的学习中能够运用这些知识。一、课题名称三年级上册数学青岛版（五四学制）——第五单元《分数》中的“分数的意义”二、教学目标1.知识与技能：理解分数的意义，能够识别和比较简单的分数。2.过程与方法：通过观察、操作和交流，发展学生的空间观念和数学思维能力。3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的探索精神和合作意识。三、教学难点与重点难点：理解分数的意义，特别是分数表示整体的部分。重点：分数的概念和分数的比较。四、教学方法1.演示法：通过直观演示，帮助学生理解分数的概念。2.操作法：让学生通过实际操作，加深对分数的理解。3.讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和交流能力。五、教具与学具准备1.分数条2.彩色纸张3.切割工具4.白板和粉笔六、教学过程1.导入新课展示一个蛋糕，提问：如果这个蛋糕被平均分成8份，每份是蛋糕的几分之几？引导学生思考分数的概念。2.新课讲解课本原文内容：“分数表示把一个整体平均分成若干份，其中一份或几份的数。”具体分析：使用分数条，展示如何将一个整体分成若干份，并识别分数。通过切割彩色纸张，让学生实际操作，体验分数的划分。3.互动交流讨论环节：提问：分数的意义是什么？话术：“同学们，你们能告诉我分数的意义吗？它是如何表示一个整体的？”提问问答：提问：如果我有1/4的蛋糕，我会有多少蛋糕？话术：“假设你有1/4的蛋糕，你能告诉我你有多少蛋糕吗？”4.随堂练习将一个圆形蛋糕平均分成6份，表示出1/6的蛋糕。七、教材分析教材通过生活中的实例，如蛋糕的切割，帮助学生理解分数的概念。教材设计注重学生的动手实践和思考，有助于学生建立分数的直观模型。八、互动交流讨论环节：学生分组讨论，分享他们对分数的理解。教师巡视指导，提供必要的帮助。提问问答：教师提问，学生回答，共同探讨分数的性质。九、作业设计1.作业题目：将一个正方形平均分成4份，表示出3/4的正方形。2.作业答案：3/4的正方形3/5>2/5>1/5十、课后反思及拓展延伸课后，我将反思学生对分数概念的理解程度，并考虑如何通过拓展活动来加深他们的认识，例如：设计一个家庭作业，让学生在日常生活中寻找分数的例子，如食物的分配、时间的划分等。下一节课，引入分数的加减法，让学生进一步探索分数的计算。重点和难点解析：1.教学目标的实现我要确保学生能够真正理解分数的意义，这需要通过具体的实例和操作来帮助他们从直观到抽象的过渡。2.教学难点的突破学生理解分数的意义是本节课的难点，特别是理解分数表示的是整体的部分，而不是具体的数量。3.教学方法的运用我将重点运用操作法，通过实际的分数条和切割操作，让学生在操作中理解分数的概念。4.教具与学具的准备分数条和彩色纸张是理解分数概念的关键教具，我需要确保它们的质量和数量，以便每个学生都能参与操作。5.教学过程的细节导入新课环节的设计，我需要确保能够引起学生的兴趣，并自然地引出分数的概念。重点和难点解析：1.教学目标的实现我会通过展示蛋糕被切割成不同份额的实例，引导学生观察和讨论，从而理解分数是如何表示整体的部分。我会在课堂上提供多个实例，让学生通过观察和操作，逐步建立起分数的直观模型。2.教学难点的突破我知道学生可能会混淆分数的分子和分母的意义，因此我会特别强调分子表示的是部分，分母表示的是整体被分成的份数。我会通过实际操作，如将蛋糕分成更多或更少的份额，让学生感受到分数表示的是整体的一部分。3.教学方法的运用我会使用分数条作为教具，让学生亲手切割彩色纸张，以此来体验分数的划分。我会引导学生在切割过程中思考，每一份代表整体的比例是多少，以及如何用分数来表示。4.教