231生物的生存依赖一定的环境教案-2024-2025学年北师大版生物八年级下册

《生物的生存依赖一定的环境》（教案）20242025学年北师大版生物八年级下册分类教学内容一、教材分析《生物的生存依赖一定的环境》在北师大版生物八年级下册中占据重要地位。它阐述了生物与环境之间相互依存、相互影响的关系，涵盖了环境对生物的影响因素，如非生物因素（光、温度、水等）和生物因素（种内关系、种间关系），以及生物对环境的适应和影响等内容。教材通过大量实例引导学生理解生物与环境是一个统一的整体，为进一步学习生态系统的结构、功能和稳定性等知识奠定基础，有助于学生构建完整的生态学知识框架，培养学生从整体和系统的角度看待生物与环境的关系。二、核心素养目标1.生命观念：理解生物与环境相互依存、相互影响，形成生态观。认识到生物的形态、结构、生理和分布等都与环境相适应，如沙漠植物的耐旱特征、动物的保护色等，建立结构与功能观、适应与进化观。

2.科学思维：通过分析环境因素对生物生存的影响数据和实例，如探究光照对鼠妇分布的影响实验结果分析，培养学生的逻辑思维、数据分析能力和归纳总结能力。在探讨生物与环境关系的复杂现象时，运用批判性思维进行思考和判断。

3.科学探究：组织学生开展探究环境因素对生物影响的实验，如探究温度对金鱼呼吸频率的影响，培养学生提出问题、作出假设、设计实验、实施实验、收集数据和得出结论的科学探究能力，以及团队协作和交流沟通能力。

4.社会责任：引导学生关注人类活动对生物生存环境的影响，如环境污染、栖息地破坏等，培养学生保护生物多样性、维护生态平衡的社会责任感，鼓励学生积极参与环保行动，倡导可持续发展理念。三、教学重难点1.教学重点：环境中的非生物因素（光、温度、水等）和生物因素（种内和种间关系）对生物生存的影响。生物对环境的适应和影响的具体表现和实例分析。

2.教学难点：理解生物与环境之间复杂的相互关系，如生物因素中种间关系的多种类型（竞争、捕食、共生等）及其动态变化。探究实验中变量的控制和实验结果的准确分析与解释，以及如何引导学生从实验现象上升到对生物与环境关系的理性认识。四、教学方法和学习策略1.教学方法：（1）讲授法：讲解生物与环境关系的重要概念、原理和理论知识，如生态因素的分类、生物适应环境的多种方式等。（2）实验法：安排学生进行探究环境因素对生物影响的实验，让学生在实践中获取知识和技能，如探究光对植物光合作用的影响实验。（3）讨论法：组织学生讨论生物与环境相互关系的案例，如“草原生态系统中草、羊、狼之间的关系”，促进学生思维碰撞和知识共享。（4）直观演示法：利用图片、视频、模型等直观教具展示生物与环境的实例，如展示热带雨林、沙漠等不同生态环境中的生物群落，增强学生的感性认识。

2.学习策略：（1）自主学习：布置预习任务，让学生通过阅读教材、查阅资料了解生物与环境关系的基本概念和常见实例，培养学生自主探索知识的能力。（2）合作学习：在实验和讨论活动中，将学生分组，让学生共同完成实验任务、分析讨论问题，提高学生的团队合作和沟通交流能力。（3）探究学习：引导学生从生活实际或自然现象中发现问题，如“为什么不同季节公园里的鸟类种类和数量不同”，然后设计实验或调查方案进行探究，培养学生的科学探究精神和创新能力。五、教学准备1.教师准备：相关的实验材料和器具，如鼠妇、培养皿、湿土、黑纸板、透明玻璃板、温度计、金鱼、鱼缸、水草等用于探究实验。制作多媒体课件，包含不同生态环境的图片、生物与环境相互关系的视频片段、实验演示动画等。准备相关的案例资料和练习题，如生态破坏案例分析、生物与环境关系的简答题等。2.学生准备：预习教材内容，初步了解生物与环境关系的相关知识。准备实验报告本、笔等学习用具，以便记录实验过程和结果。六、教学过程1.导入新课：展示一些不同生态环境的精美图片，如茂密的森林、广袤的草原、炎热的沙漠、寒冷的极地等，提问学生：“从这些图片中你能发现生物与环境有什么关系？”引导学生观察并思考生物的生存与环境的密切联系，激发学生对本节课的学习兴趣。设计意图：通过直观的视觉冲击，引发学生对生物与环境关系的初步思考，自然地导入新课主题。

2.环境对生物的影响：

非生物因素：

光：展示植物在不同光照条件下生长状况的图片，如向阳处和背阴处植物的形态差异。讲解光对植物的影响，包括光合作用、植物的分布和生长周期等。例如，阳生植物和阴生植物叶片结构和生理特性的不同。以“探究光对鼠妇分布的影响”实验为例，介绍实验步骤：在一个盒子中铺上湿土，以横轴中线为界，一侧盖上黑纸板（形成阴暗环境），一侧盖上透明玻璃板（形成明亮环境），将若干鼠妇放入盒子中央，观察鼠妇在不同光照环境下的分布情况。提问学生：“实验中为什么要设置阴暗和明亮两种环境？如何保证除光照外其他条件相同？”引导学生理解实验设计中变量控制的重要性。设计意图：让学生了解光对生物的重要性以及探究实验的基本方法，培养学生的观察能力、实验设计能力和逻辑思维能力。

温度：展示不同温度环境下生物的图片，如热带生物、寒带生物的形态和生活习性差异。讲解温度对生物的影响，包括生物的新陈代谢、生长发育、繁殖等。例如，变温动物的体温随环境温度变化而变化，其活动和生理机能受温度影响显著。安排“探究温度对金鱼呼吸频率的影响”实验，让学生将金鱼放在不同温度的水中（可通过加热或加冰调节水温），观察并记录金鱼在不同温度下每分钟的呼吸次数。组织学生讨论：“根据实验结果，如何解释温度对金鱼呼吸频率的影响？”设计意图：使学生掌握温度对生物的影响及实验探究过程，培养学生的实验操作能力、数据收集与分析能力和科学探究精神。

水：展示沙漠植物、水生植物的图片，讲解水对生物生存的重要性，如细胞的组成成分、生物体内的化学反应介质等。分析沙漠植物的耐旱特征，如根系发达、叶片退化成刺或肉质化等，以及水生植物的适应水生环境的结构特点，如通气组织发达。提问学生：“如果环境中的水分发生变化，生物会有哪些适应性变化？”设计意图：让学生认识水对生物的关键作用和生物对水环境的适应性，培养学生的分析和归纳能力。

3.生物因素：

种内关系：展示一群企鹅聚集在一起取暖、一群蜜蜂共同筑巢等图片。讲解种内互助现象，如蚂蚁的群体合作搬运食物等，以及种内竞争现象，如争夺食物、配偶、栖息地等资源的竞争。组织学生讨论：“种内互助和种内竞争对物种的生存和发展分别有什么意义？”设计意图：使学生了解种内关系的两种主要类型及其对物种的影响，培养学生的辩证思维能力和讨论交流能力。

种间关系：展示草原上羊吃草、狼捕食羊、豆科植物与根瘤菌共生等图片或视频。讲解种间关系的主要类型，如捕食关系（狼与羊）、竞争关系（不同草食动物竞争食物）、共生关系（根瘤菌与豆科植物相互依存）、寄生关系（蛔虫寄生在人体肠道内）等。以草原生态系统为例，分析各种生物之间的食物网关系，探讨一种生物数量变化对其他生物的影响。提问学生：“如果草原上的狼大量减少，会对整个草原生态系统产生哪些连锁反应？”设计意图：让学生深入理解种间关系的复杂性和生态系统的整体性，培养学生的综合分析能力和系统思维能力。

4.生物对环境的适应和影响：

生物对环境的适应：展示多种生物适应环境的实例，如骆驼的驼峰储存脂肪适应沙漠干旱缺水环境、青蛙的保护色便于其在草丛中隐藏躲避天敌、鸟的流线型身体适合飞行等。讲解生物适应环境的多种方式，包括形态结构适应（如上述例子）、生理适应（如动物的冬眠、夏眠调节体温和代谢）和行为适应（如鸟类的迁徙寻找适宜栖息地和食物）。组织学生分组讨论：“选择一种你熟悉的生物，分析它是如何适应其生存环境的？”设计意图：让学生认识到生物适应环境的普遍性和多样性，培养学生的观察和分析能力以及团队合作精神。

生物对环境的影响：展示森林植被保持水土、蚯蚓疏松土壤、微生物分解有机物等图片或视频。讲解生物对环境的积极影响，如植物的光合作用制造氧气、调节气候，动物的传粉和传播种子促进植物繁殖等。同时也提及生物对环境的一些消极影响，如某些外来物种入侵破坏当地生态平衡。组织学生进行案例分析，如“水葫芦在我国一些水域泛滥的原因和危害”，让学生探讨如何应对生物对环境的不良影响。设计意图：使学生全面认识生物对环境的影响，培养学生的社会责任意识和解决实际问题的能力。

5.总结归纳：回顾环境对生物的影响（非生物因素和生物因素）以及生物对环境的适应和影响，强调生物与环境是相互依存、相互影响的统一整体。引导学生用思维导图或概念图的形式梳理本节课的知识框架，总结生物与环境关系的核心要点。设计意图：帮助学生巩固所学知识，构建完整的知识体系，提高学生的知识整合和总结能力。七、板书设计《生物的生存依赖一定的环境》板书主板书：

生物的生存依赖一定的环境

环境对生物的影响

非生物因素

光：光合作用、分布、生长周期，探究光对鼠妇分布影响实验

温度：新陈代谢、生长发育、繁殖，探究温度对金鱼呼吸频率影响实验

水：细胞组成、化学反应介质，沙漠植物与水生植物特点

生物因素

种内关系：种内互助（企鹅取暖、蚂蚁合作），种内竞争（资源争夺）

种间关系：捕食（狼与羊）、竞争（草食动物）、共生（根瘤菌与豆科植物）、寄生（蛔虫与人）

生物对环境的适应和影响

生物对环境的适应：形态结构（骆驼驼峰、青蛙保护色）、生理（冬眠、夏眠）、行为（鸟类迁徙）

生物对环境的影响：积极（植被保持水土、动物传粉）、消极（外来物种入侵）

生物与环境：相互依存、相互影响的统一整体

2.副板书：实验数据记录表格，如鼠妇分布数量记录、金鱼呼吸频率记录等。生物与环境关系的实例图片或简笔画，如不同生态环境中的生物群落、生物适应环境的特征图等。相关概念的解释和补充说明，如生态因素的定义、种内和种间关系的详细描述等。八、教学反思在本次教学中，通过丰富的教学资源和多样化的教学方法，学生对生物与环境的关系有了较为深入的理解。实验教学环节有效地培养了学生的科学探究能力和实践操作技能，但在实验过程中仍发现部分学生对变量控制