高中历史之教学教研略论历史教学与人格教育素材

PAGEPAGE3略论历史教学与人格教化人格，也称特性，反映着个人的内心世界和精神面貌。它包含个人的学问、实力、情感、意志、爱好、动机和信念等多种因素。在素养教化四大主题即身体素养、科学文化素养、心理素养、思想道德素养之一的心理素养中，人格居于核心地位。正如爱因斯坦所说："优秀的性格和钢铁般的意志比才智和博学更重要……智力上的成就在很大程度上依靠于人格的宏大。"适应将来社会须要的人才，不仅要有健康的体魄、扎实的科学文化学问、高尚的思想道德素养，而且要有良好的心理素养，高尚、健全的优良人格，即个体要有主动的人生看法、不断进取的奋斗精神、正视挑战、勇于创新的求知精神、踏实的工作作风、稳重坚决的行为习惯、敢于抗挫、擅长自我调控的意志品行和善待他人、团结协作的交往水同等优良的人格特征。优良人格的建塑和养成，是一个长期、系统的困难工程，须要学校、家长、社会和个体的多方协作、共同努力。本文仅从中学历史教化教学这一侧面，谈点粗浅相识。一、结合历史学问教学，加强对学生的人格熏陶长期以来，受应试教化的影响，绝大部分历史老师未能正确处理传道、授业、解惑三者的辩证关系，教学仅仅局限于让学生接受详细学问、理解概念、驾驭解题方法和步骤，以期考试得高分，却忽视了对学生人格的养成教化和建塑，因而培育出来的学生或多或少地存在着这样那样的人格缺陷，或缺乏追求进步的精神动力，或畏惧困难，或抗挫心理实力差、心情起伏大，或自我定位太高、以自我为中心、无法与他人善处等等。这些人格缺陷干脆影响着学生身心健康的发展，抑制了内在潜能的发挥，也影响了历史教化教学质量的提高。费尼克斯说过：不经学问的陶冶是不行能形成稳定健康的人格的。借助于学问的点滴积累，才能培育起稳定健康持续的人格。离开了详细的学问和环境，人格教化只能变成空洞的说教，而无法收到应有的效果。在教学过程中，要充分利用历史教材中所蕴含的丰富的人格教化素材，不断对学生进行人格熏陶和激励，潜移默化地施加影响，达到"润物细无声"的目的，推动学生建塑和完善人格。科学的人生观、世界观、价值观是优良人格的重要特征，是推动学生发展和完善自己的精神动力。在教学中，结合"人生自古谁无死，留取丹心照汗青"、"牺牲我一个，华蜜后来人"、"为中华崛起而读书"等咏志诗句的教学，通过秦桧、慈禧太后、贝当、李完用等出卖国家民族利益而遗臭万年的学问教学，培育学生主动的人生观、世界观和价值观。学生往往崇拜名人、崇拜英雄，因而可充分发挥优秀人物的人格感染力以感染之。如介绍司马迁、罗斯福身残志坚事迹，帮助学生养成矢志不移的坚韧意志；介绍布鲁诺、居里夫人、李大钊等人事迹，培育学生追求科学和真理而勇于献身的求知看法；介绍哥伦布、麦哲伦等人事迹，培育学生克服困难、勇于探究的品质；介绍邓小平、彭德怀等革命家的光辉业绩，帮助学生树立笑对挫折、胸怀坦荡的意志品行。在教学中，还应留意指导学生有理、有序地思索和解决问题，逐步养成严谨规范、一丝不苟的思维品质。还应留意指导加强历史事务的纵横向联系和比较，精确理解和把握历史材料和人物言论的深层含义，拓宽思维的广度，加深思维的深度。二、改革教学方法，引导学生建塑优良人格优良的人格，须要反复地磨炼、修正和健全。在历史教学中，要依据学生的认知结构、年龄层次、心理特点，改革教学方法，加强对学生的人格建塑。老师必需引导学生主动、主动参加课堂教学，充分发挥学生学习的主动性和主体作用。个体自身的须要、动机和主动能动性是人格的重要组成部分。较剧烈的独立生活、学习和工作意识是当今中学生普遍存在的心理。包办代替、一言堂、填鸭式的教学方法，抑制和阻碍了学生人格的发展，只能培育出被动、听从的"人才"。这种学生，缺乏主动进娶独立求知的欲望和爱好。老师在历史教学中，要留意引导学生阅读教材及有关的历史资料，逐步培育他们独立捕获观点和信息、提出问题、思索问题并解决问题的实力。因材施教，是培育学生独立人格的必备教学前提之一。要树立起学生对自己的信念，让每个学生都找到适合自己才能发展的独特领域，就必需正视学生中存在的智力差异、心理差异、人格差异等客观事实，真正贯彻实施因材施教的原则，使每一个学生都得到充分的发展。对"优生"的要求要稍高于他们现有的认知和思维水平，重在拓宽他们思维的广度和深度，引导他们求异和创新；对"差生"要加强学法指导，所提的学习要求要低起点、小梯度，对他们的点滴进步要刚好地予以表扬和激励，让他们不断享受到胜利的喜悦和欢乐，树立起对自己的生活和学习的信念，逐步消退畏难等心理。对"中等生"要帮助他们相识自己的不足，解决学习过程中存在的方法和思想问题，激励他们急起直追。要激励竞争，培育学生勇为人先的优良品行。竞争意识是克服人格缺陷的一剂良药，是推动个体战胜自我、超越他人的精神动力。在历史教学中，可以适当组织历史学问抢答赛、历史小论文评比、开展专项历史资料（历史题材的邮票、火花、明信片、书法艺术作品等）的收集、展览、评比活动，发挥学生的特性特长和爱好，调动他们主动向上、勇为人先的内在能动性，帮助学生形成敢于拼搏的人格品质，以推动他们人格的不断完善。三、加强师生情感沟通，指导学生构建优良人格加强师生情感沟通，留意个别沟通和指导，能有效地提高教化教学效果，也是指导学生构建优良人格的一条重要途径。在师生交往过程中，老师要以遵纪守时、勤学善思、严谨求实、客观地相识和评价自己、亲善可亲等优良人格去影响和感染学生，发挥榜样的示范作用。要在把师生置于同等的地位、敬重学生的特性和人格的基础上关切学生、指导学生，使学生在轻松、开心的气氛中反盛矫正自己的思想行为，从而更有效、更主动地发挥学生自己的主动性、主动性和创建性，不断完善自己。要针对不同的对象，本着严格要求的原则，留意表扬和指责的有机结合，指导学生不断挖掘内在潜力，扬长避短，科学合理地运用大脑，变更不良习惯，改进学习方法，不断提高学习爱好，激发学习动机，激励学生发挥特性特长，扶植他们去主动获得胜利，逐步树立起