《登高》说课稿2024-2025学年高中语文必修上册

《登高》说课稿一、课前教学情分析《登高》是统编版高中语文必修上册第三单元的一首古诗。本单元主题为“生命的诗意”，此诗通过描绘登高所见的秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，深刻地表达了诗人忧国伤时的情怀，具有极高的艺术价值和思想深度。它不仅是杜甫七律诗的代表作，也是中国古典诗歌中的经典之作，对于培养学生的诗歌鉴赏能力、感受古典诗歌的魅力、体会诗人的情感世界以及传承中华优秀传统文化有着极为重要的意义。高一学生在初中阶段已经接触过一定数量的古典诗歌，对诗歌的基本体裁、意象、情感表达等有了初步的了解。他们正处于情感丰富、思维活跃的时期，对文学作品有较强的好奇心和探索欲。然而，由于生活阅历和文学素养的限制，他们对于杜甫所处的时代背景以及诗歌中蕴含的深沉复杂的情感可能难以全面深刻地理解，在诗歌鉴赏的方法和技巧上也有待进一步提高，如对诗歌意境的把握、表现手法的分析等方面需要教师的引导与启发。二、教学过程（一）导入（5分钟）教师：同学们，在我国古代文学的长河中，有许多诗人都喜欢登高望远，借景抒情。登高之时，他们往往会被眼前的景色所触动，思绪万千，从而创作出不朽的诗篇。（展示一些古代诗人登高望远的图片）大家能想到哪些与登高有关的诗句呢？

学生1：“欲穷千里目，更上一层楼。”

学生2：“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”

教师：这些诗句都表达了诗人在登高时的独特感悟。今天，我们要学习的是唐代大诗人杜甫的一首登高之作，看看他在登高时看到了怎样的景色，又抒发了怎样的情感。（二）作者介绍（3分钟）教师：杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。他生活在唐朝由盛转衰的时期，经历了安史之乱等重大历史事件，其一生坎坷，仕途不顺，但始终心系百姓，忧国忧民。他的诗作风格沉郁顿挫，语言精炼，格律严谨，内容多反映社会动荡、人民疾苦，被誉为“诗史”。同学们，你们学过杜甫的哪些其他诗作呢？

学生1：《春望》，“国破山河在，城春草木深。”

学生2：《茅屋为秋风所破歌》，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”

教师：这些诗作都很好地体现了杜甫的诗歌风格和他的忧国忧民情怀。那《登高》又会给我们带来怎样的震撼呢？（三）文学常识（3分钟）教师：《登高》是一首七言律诗。七言律诗在格律上有严格的要求，它要求全诗共八句，每句七个字，中间两联必须对仗工整，在押韵、平仄、对仗等方面都有规范。与五言律诗相比，七言律诗的篇幅更长，能够表达更为丰富复杂的情感和内容。同学们，你们能回忆起我们学过的其他七言律诗吗？它们在格律和艺术表现上有什么特点呢？

学生1：学过李商隐的《锦瑟》，它的对仗很工整，而且用典很多，情感比较含蓄。

教师：对，不同的七言律诗都有其独特之处。那《登高》在对仗和情感表达上又有哪些值得我们探究的呢？（四）创作背景（4分钟）教师：这首诗创作于唐代宗大历二年（767年）的重阳节。当时杜甫身处夔州，他已经年老多病，独自漂泊在外。安史之乱虽已结束，但唐朝社会仍然动荡不安，百姓生活困苦。杜甫登上高处，目睹秋江景色，联想到自己的身世遭遇和国家的命运，不禁感慨万千，于是写下了这首千古名篇。同学们，你们能想象杜甫当时的心境吗？

学生1：他肯定很孤独，身体又不好，还在为国家的命运担忧。

学生2：他看到秋天的景色，可能会更加伤感，觉得自己就像那飘零的落叶。

教师：对，在这样的背景下，杜甫的情感是非常复杂深沉的。那我们来看看他在诗中是如何表达的。（五）文本解读（20分钟）初读感知（5分钟）

教师：现在请同学们先自由地朗读这首诗，注意读准字音，读出节奏。（学生朗读后）哪位同学愿意为大家朗读一下？（指名学生朗读，其他同学认真倾听并评价）

学生1：他朗读得很有感情，不过“渚清沙白鸟飞回”的“回”字读音可以再准确一些，这里应该读“huái”。

学生2：我觉得“万里悲秋常作客”这句应该读得更慢一些，以突出那种悲秋的情感。

教师：好，这两位同学的评价很专业。老师来范读一遍，同学们边听边思考，这首诗给你一种怎样的整体感觉？（教师范读）

教师：好，老师读完了。同学们来说说看，诗中哪些意象给你留下了深刻的印象？精读赏析（15分钟）

教师：我们先来看看诗中的“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”这两句。这里的“风”“天”“猿”“渚”“沙”“鸟”这些意象组合在一起，营造出了怎样的氛围呢？

学生1：我觉得很凄凉，风急天高，猿猴哀啸，让人感觉很压抑。

学生2：渚清沙白，鸟在盘旋，有一种孤独无助的感觉。

教师：非常正确。这些意象相互映衬，描绘出了一幅萧瑟、凄凉的秋景图。那“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这一联呢？同学们能体会到其中的意境吗？

学生1：落木无边无际地飘落，长江水不停地奔腾而来，感觉很壮阔，但又有一种时光流逝、生命短暂的悲哀。

教师：对，这两句诗对仗极为工整。从句式上看，“无边”对“不尽”，“落木”对“长江”，“萧萧下”对“滚滚来”，词性相对，平仄相协。这种对仗不仅使诗歌形式整齐美观，更增强了诗歌的表现力。那“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这两句，诗人的“悲”体现在哪些方面呢？

学生1：“万里”表示离家很远，“悲秋”是因为秋天的景色让人伤感，“常作客”说明他常年漂泊在外，没有归属感。

学生2：“百年多病”体现了他身体不好，“独登台”则突出了他的孤独。

教师：没错，这两句诗将诗人的身世之悲、家国之痛、孤独之感都融合在了一起。那最后两句“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”又表达了诗人怎样的情感呢？

学生1：诗人因为生活艰难、忧国忧民，头发都变白了，现在又因病不能饮酒，更加痛苦。

学生2：他对自己的处境感到无奈，对国家的命运也充满了忧虑。（六）层次划分（3分钟）教师：我们可以把这首诗分为四个部分。首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”主要是写登高所见的秋景，为全诗奠定了凄凉的基调；颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”在写景的同时，融入了诗人对时光流逝和生命短暂的感慨；颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”则着重抒发诗人的身世之悲和国运之思；尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”表达了诗人在困境中的痛苦与无奈。同学们，你们能根据这个划分说说每层的主要情感吗？

学生1：首联是凄凉，看到秋景的那种萧瑟感。

学生2：颔联是感慨，对生命和时光的喟叹。

学生3：颈联是悲苦，个人和国家的双重悲哀。

学生4：尾联是无奈，面对困境无能为力的心情。（七）主旨总结（3分钟）教师：综合来看，这首诗通过描绘登高所见的秋江景色，表达了诗人杜甫对个人身世的悲叹，他一生漂泊、年老多病、孤独无依；同时也抒发了他对国家命运的忧虑，在社会动荡、百姓困苦的背景下，他虽有心报国却无力回天。整首诗体现了杜甫忧国忧民的伟大情怀和他诗歌沉郁顿挫的风格。大家能从诗中的哪些语句深刻感受到这种主旨呢？

学生：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”这句将个人的悲苦与国家的命运联系在一起，很能体现主旨。（八）手法归纳（4分钟）教师：在这首诗中，诗人运用了多种表现手法。首先是情景交融，诗中的秋景描写都融入了诗人的情感，如“风急天高猿啸哀”既是写景，也是写诗人内心的悲哀。其次是对仗工整，颔联和颈联的对仗使诗歌富有韵律美和节奏感，增强了诗歌的艺术感染力。还有叠字的运用，“萧萧”“滚滚”，不仅使诗歌的音韵和谐，也更生动地描绘出了落木和长江的状态。同学们，你们还能在诗中找到其他运用这些手法的例子吗？

学生：“渚清沙白鸟飞回”中的“清”“白”也是形容词相对，是对仗手法的体现，同