主题备课资源四年级上册第三单元《古诗三首》

第3课时精读引领课《古诗三首》+《登飞来峰》《雪梅（其二）》【课型】精读引领课【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读古诗。2.结合插图、注释等理解诗意，背诵古诗。默写《题西林壁》。3.感悟、品味诗中所蕴含的哲理。【教学重点】1.正确、流利、有感情地朗读古诗。2.结合插图、注释等理解诗意，背诵古诗。默写《题西林壁》。【教学难点】感悟、品味诗中所蕴含的哲理。【教学过程】一、激发兴趣，导入新课1.导入新课我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜?景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗?（放映庐山图片）看了以后，你觉得庐山怎样?今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题）2.解诗题。明确：题：书写，题写；西林：西林寺，在江西省庐山脚下。“题西林壁”就是“书写在西林寺的墙壁上”。题目揭示了写诗的地点。3.知诗人苏轼（1037—1101）：字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山）人。北宋著名文学家、书画家。他对诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一，与父苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。他在诗、词、散文的创作上都有很大的成就，对词的发展更是做出了突出贡献，豪放派代表之一。二、反复朗读，读中感悟1.自由朗读古诗，把古诗读正确，读流利。2.师范读，读出停顿和节奏。3.自主探究，理解感悟。（1）借助书上注释理解诗句的意思，自读自悟（出示学习任务，生自学）。（2）小组交流，小组内说一说。三、探究诗意，感悟情感1.诗人站在什么角度看庐山?看到的庐山分别是什么样子?（横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。）小结：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。2.庐山究竟美在哪里?诗人为什么说“不识庐山真面目”呢?（点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分）引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。3.品读欣赏，积累诗句我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们心情是怎样呢?让我们一起朗诵这首广为流传的《题西林壁》。播放庐山风景，配乐朗读。4.感悟写法作者是怎样写千姿百态的庐山风景?（作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。）四、拓展阅读实现整合1.阅读《雪梅》同学们，刚刚我们学习的《题西林壁》是一首哲理诗，向我们传达了为人处世之道。接下来我们要学习的这首《雪梅》也是一首哲理诗。大雪飘飞，梅花绽放，多么美的景致。可是有一天雪和梅却争执起来了。诗人正是捕捉住了这小小的争执瞬间，发出令人深思的议论。诗人通过雪、梅的争执想告诉我们什么呢？快随老师品读诗句，一探究竟吧！（1）出示学习单①借助注释理解诗句的意思，小组说一说。②想一想：诗中的哪一句揭示了深刻的道理？说一说对它的理解。（2）出示古诗，自由读一读，然后借助注释说一说诗句的意思。（3）诗中的哪一句揭示了深刻的道理？说一说对它的理解。互相衬托，不分高下，各有所长互相衬托，不分高下，各有所长（4）背诵古诗。（5）小结：花雪中绽放，清香幽幽，自古以来，很多文人墨客都为之写下赞美的诗篇。而本诗作者却另辟蹊径，赞美梅，也不落下雪，在评议它们各自的特色时更是由物即理，告诉人们正确看待他人、自己的方法，使人颇受教益。2.自读图书中的《登飞来峰》《雪梅（其二）》，感悟诗中所蕴含的道理。五、巩固延伸学以致用课后读图书中的《游山西村》，感悟诗中所蕴含的道理。【作业布置】1.背诵古诗《登飞来峰》《雪梅（其二）》。2.默写《题西林壁》。【板书设计】题西林壁雪梅当局者迷借物喻理旁观者清各有所长教学反思：本课的教学还存在以下问题：学生不能直接释题，还得逐词理解后才能释题。这是四年级的第一首古诗教学，也算是学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。应以解词串句