四年级语文上册第八单元习作我的心儿怦怦跳教案新人教版五四制

PAGEPAGE1《习作我的心儿怦怦跳》教学思路说明：教学设计侧重于在作后指导中，师生共建写法。依据“回顾生活体验——自主选材——尝试写作——出示评价标准，引导自主评价——修改重点部分，互助评价”的思路进行教学,供应了丰富的学习资源：利用“心情小人”小视频，引导学生感受真实的内心；借助“心跳图”，帮助学生梳理事情发展的起因、经过和结果，并聚焦到最难忘的一刻；供应“阅读资料包”和“评价标准”，引导学生对比初次习作，学习习作方法；开发“微课”统整习作方法；利用“习作修改任务单”，明确努力方向。在评价指向方面,教学设计二不仅作用于最终的习作评价,还促进学生在学习过程中进行自我诊断。第1课时课时目标1.能选一件令自己心儿怦怦跳的事,讲清晰事情的经过,讲出当时的感受。2.能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从多个角度，借助教材提供的词语和自己积累的词语把感受写清晰。教学打算多媒体课件、学习单。教学过程一、营造氛围,唤醒生活记忆1.老师共享自己坐过山车的经验,讲清晰“心里的想法”和“身体的反应”。2.从“喜怒哀乐”多个方面引导学生沟通：生活中有哪些让自己心儿怦怦跳的事。3.播放小视频，引导学生明白人有各种心情。（小视频制作说明：从电影《头脑特工队》中剪辑整合的内容，里面有忧忧、乐乐、怒怒、怕怕、厌厌五个心情小伙伴。）设计意图：通过老师的示范，引导学生关注生活中“心儿怦怦跳"的时刻。通过观看视频，使学生明白心情和人密不行分。每个人都要珍视内心的感受。二、解读课题，走进语境,明确习作任务1.回顾沟通：每个人的喜怒哀乐都不一样,那些让人心儿怦怦跳的事里，就藏着特殊的自己。2.引导思索：让我们心儿怦怦跳的事许多,你最想共享哪件事？在学习单（见“教学资源”）上写下要共享的事情的题目。设计意图：借助心跳图让学生明白，事情和心情是不行分的，要一边讲清事情，一边讲出感受。三、讲清事情，讲出感受,找到心跳一刻1.示范引路。请一位学生讲解并描述自己经验过的事情，讲清晰事情的经过，讲出当时的感受%在学生讲解并描述的过程中，老师用关键词记录下事情的经过，用贴桃心的方式标出心跳最厉害的时刻，并用线连接桃心，绘制成“心跳图”。2.学习活动。（1）学生借助学习单中的“心跳图”（见“教学资源”），梳理要写的事、填写能体现事情经过的关键词、在事情的过程中用画桃心的方式标出心跳最厉害的时刻。（2）学生依据示范完成自己的“心跳图）”。（3）全班沟通，指导学生找到心跳得最厉害的那一刻。采访讲解并描述的同学，询问在整件事情中，心跳得最厉害的那一刻。老师用一颗大的桃心在黑板上的“心跳图”中做好标记，并用关键词标注当时的心情。其余学生思索自己在这次经验中什么时候心跳最厉害,做好标记，并用关键词表述。（4）老师小结。今日这节课,我们就要聚焦在自己心跳最厉害的那一刻,写清晰当时的感受。设计意图：“讲清事情''是本次习作的基础，也是学生已有阅历；“讲清事情”的同时还能''讲出感受"，是本课教学的增长点。教学中借助形象的“心跳图''让学生用直观的方式体会“事情,与“感受,并进,在讲清事情的基础上聚焦感受，让写作的思维过程变得可视、可触，帮助学生形成习作的实力。四、聚焦心跳，建构方法,写清内心感受1.学生第一次习作,师生共同诊断学情。（1）出示习作提示：心跳最厉害的那一刻，可以多写几句话,想想怎么写能让大家读出你当时的感受。（2）学生独立完成第一次习作。老师在巡察过程中了解学生习作状况。（3）出示自评要求：阅读学习单上的“星级习作”文段（见“教学资源”）,对比评价标准，给自己的习作评定一个星级。（4）学生比照评价标准，自评习作片段。（5）同桌之间反馈自评信息,并沟通可以向三星级习作学点什么。（6）老师总结状况并引发学生进一步探究的愿望：大部分同学都写出了自己的感受，也希望把感受写得更清晰，可以怎么做呢？2.出示微课，总结从不同角度把感受写清晰的方法。微课制作说明：用学习单上“星级习作”的两个片段和教材供应的词汇为素材，修改“一星级”习作片段中的三处“惊慌”,梳理出写清晰各种感受的方法：可以从“想的多了（心里有许多想法）”、“身体'变'了（身体各个部位发生的不同反应）”等角度进行修改，还可以用上自己积累的语言……3.修改习作,学习与提升。（1）依据微课的学习，修改习作。①任务：比照“互评共享”要求，修改习作。要求：读：和同桌交换读习作。勾：用红笔勾画出描写心里的想法或身体反应的语句%评：你会给同桌几颗★？②妙招：从不同角度写（想的多了、身体“变”了）用上积累的好词句（2）学生修改。（3）沟通与共享。设计意图：借助教材的资源包，促使学生从不同角度、用好词佳句写清感受。微课可以整合学生零碎阅历，使部分孩子驾驭的学问，转化为大家都可以运用的方法。五、总结提升，迁移拓展,感悟共享欢乐写“心儿怦怦跳”的习作要在叙事的过程中写出感受。写清楚感受须要写清晰心里的想法和身体的反应。习作是记录，是关照自己的内心，共享习作就是共享欢乐,见证成长。设计意图：从学问和人文两个方面进行小结,可以帮助学生梳理本节课的核心学问点，同时激发学生写作的热忱，明白写作是为了表达自己，在写作的过程中逐步相识自己，悦纳自己和他人。第2课时课时目标1.会从“想的多了”“身体'变'了”等方面观赏同学的习作。2.修改自己的习作,写清晰事情的经过和当时的感受。教学打算多媒体课件、学生习作。教学过程一、复习导入，明确要求1.谈话导入：上节课,我们学习了写一件让自己心儿怦怦跳的事。知道要把事情写好,须要一边写清晰事情的经过，一边写清晰当时的感受。还知道了，写清晰感受的方法有写清晰心里的想法（板书：想的多了）或者身体的反应（板书：身体“变”了）。2.布置任务：这节课，我们接着修改自己的习作，争取把事情经过写清晰，把当时的感受写清晰。设计意图：怎么讲就怎么评，实现一课一得。二、集体观赏佳作1.展示优秀习作片段。竞赛前，我悬着的心总是放不下来，像是有十五个吊桶打水——忐忑不安。虽然爸爸妈妈一个劲地说没关系也没用。第一位选手上台了，他起先弹得不错，但弹着弹着，错了一个音，然后又重新起先，我心里不禁倒吸一口冷气：“他弹得那么好都错了，我会不会……”我立刻劝慰自己：“我已经是久经沙场的‘老将’了，不要怕！”想着想着，就轮到我了。一上台，天啦，台下黑压压一片全是人，大家都凝视着我。我假装安静地走上舞台，心里却仿佛有一团火在烧，喉咙似乎鲠了一个东西，手心也直冒汗……我回想老师的提示：深呼吸，想好速度，稳定心情。提手，演奏。就这样，一首节奏明快、心情饱满的钢琴曲呈现出来。还没等我反应过来，台下就响起了热情的掌声。我长舒了一口气，向评委和观众敬了礼，镇定自若地走下了舞台。2.引导学生沟通：从两个方面写清晰一件事情的方法，写出了心里的想法和身体的反应，提出值得观赏的地方。可以和自己的习作进行对比，找出自己须要改进的地方。预设：（1）写清晰事情的方法：依据事情发展的依次来写。（2）运用了教材供应的歇后语：十五个吊桶打水一一忐忑不安。（3）身体的反应：心里却仿佛有一团火在烧,喉咙似乎鲠了一个东西,手心也直冒汗……（4）心里的想法：我立刻劝慰自己：“我已经是久经沙场的‘老将’了，不要怕！”3.观赏句段。大屏幕展示其余的优秀片段，选择的标准是：用自己的话写清晰了心里的想法或者身体的反应。如：（1）心里的想法：眼见着站台上人越来越多，我的心“怦怦”直跳，再不来车，待会儿在车上就要被挤成沙丁鱼了！我的心里似乎有一只小仓鼠，不停地在窜来窜去；又像一个坏了的闹钟，始终“嗒、嗒、嗒、嗒”地走。万一有坏人怎么办，或者路边的井盖突然被掀开，从地下冒出来一个怪物，怎么办？一瞬间，各种可怕的念头都从脑海里冒出来，让我毛骨悚然。我赶快停止了想象，免得吓坏了自己。（2）身体的反应：我第一次感觉到了那种心儿怦怦乱跳的惊慌感，一下变得僵手僵脚，手足无措。我的心跳得更厉害了，我生怕它跳出体夕外，连忙用手拍了拍胸脯，试图让它宁静下来。我忽然心急如焚，虽然刚上完厕所，但现在我又特殊想去上厕所，两腿始终打颤，停不下来。设计意图：通过观赏，激发学生习作爱好，提高自信念，进一步落实本节课的教学重点一一从“想的多了”“身体'变'了”的角度，写清晰感受。三、借助片段，修改习作1.出示“问题片段）老师帮助学生找出病因，提出修改建议。学生集体沟通，帮助修改。展示修改后的成果，谈谈读后的感受。2.自主修改，或者请同学帮助修改。写