初中生物学科课程标准9篇(全文)

初中生物学科课程标准9篇（全文）初中生物学科课程

标准（精选9篇）

初中生物学科课程标准第1篇

2012年海南省义务教育生物学科课程标准培训总结

临高县美良中学符学琳

在8月19日一20日这两天时间里，我很高兴参加了

“2012年海南省义务教育生物学科课程标准培训班”的培训学

习。炎炎夏日，挡不住我渴望学习的热情，因为教育教学的重

任在我们肩上，只有努力充实自己，才不负国家和人民对我的

殷殷期望。在本次培训学习中，听人民教育出版社生物室主任

谭永平专家的教材分析和冯成坚专家的教学实施建议的讲座、

参与专家与学员之间、学员之间的互动讨论，以及看视频、听

专家点评。所有这些都引起了我的极大兴趣。在这两天的学习

生活中，我忙碌着，却充实着；我劳累着，却快乐着〃〃因为,

有了义务教育生物学课程标准（2011年版）作为指导，明确

了自己今后的教学方向。下面谈一下自己学习之后的一些肤浅

的认识和体会：

一、通过培训学习了解了新课标（2011年版）和新教材

（2012年版）的一些重大变化

1、通过本次培训学习加深对新课标（20H年版）了解

新课程的性质强调了生物学课程作为一门自然科学课程，

应当展示生物学的基本内容，反映自然科学的本质，使之成为

一门真正意义上的科学教育课程。新课程的内容标准（课程内

容）强调重要概念的教学，在“课程内容”的十个一级主题中,

都列出了本主题的重要概念，并对重要概念以描述概念内涵的

形式进行描述。而且增加动物类群，调整部分条目的目标行为

动词，将案例集中移到最后作为附录。增加关于概念教学的建

议，强调教学活动应当围绕重要概念展开，教学方式可以是讲授、

演示、实验、资料分析、讨论等。强调恰当处理概念与事实的

关系，前概念与科学概念的关系。从评价的方式上，明确提出

“倡导评价方式的多样化”，重视表现性评价、终结性评价与

形成性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，除笔试外，

还要重视采用实验操作、制作设计等任务表现性方式进行评价。

2、通过本次培训学习加深对新教材（2012年版）了解

新教材（2012年版）重大变化主要表现在以下两个方面：

一、知识内容上框架体系基本不变，只是局部内容调整（整

合、简化、增加、移位、删除等），细节上的变化。七年级教

材做减法，八年级教材做加法，七上：整合、简化生态部分、

“细胞的生活”，基因、DNA、染色体内容移至八下，病毒”移

至八上，整合、简化绿色植物部分。七下：删去三节：”计划

生育”“空气质量与健康”“人粪尿的处理”。八上：增加动

物的类群、病毒等内容，八下：增加基因、DNA、染色体关系的

内容（从七上移来），此外，强调重要概念的教学，也给教材带

来知识内容详略程度上的变化及练习题的变化。科学探究活动

内容：删除了几个可性行不高或价值不高的探究活动（植被对

空气温度的影响、根的什么部位生长最快、晚育的意义、采集

和测算空气中的尘埃粒子、废电池对生物的影响）。

二、呈现方式的变化：在版式的变化，版式设计突出不同

功能板块的区分（如主副栏编排，学习的主干内容放主栏，相

对次要的内容以“小资料”、“想一想、试一试”“？”的形

式放在副栏）。每节另起面。更新大部分插图，突出原创性，

提高精美度。增加辨析概念的练习题。

二、理解和深化新课标（2011年版）和新教材（2012年版）

的重大变化

新课标和新教材在保持实验稿的理念鲜明，目标明确，框

架新颖，内容简明，结构合理等特色的基础上。

1、强调重要概念的教学，也给教材带来知识内容详略程度

上的变化及练习题的变化，加深对生物学概念和原理的理解，

有利于落实重要概念的教学。

2、从评价的内容上看，改变了实验稿只写能力和情感两方

面评价建议的做法，知识目标达成情况的评价，应体现课程目

标和课程内容的要求，在具体操作中，要重视考核核心的、具

有良好结构的知识，而不是枝节的、零散的知识，要重视考核

学生对生物学概念、原理的理解和应用以及分析、综合等思维

能力。

3、教材内容适当整合、简化、增加、移位和删减，有利于

教材的全面性、系统性，有利于对生物学知识体系的构建，内

容更趋全面合理，更具可行性。同时增加了一些反映时代发展

的阅读内容，课外阅读内容丰富多样，能给学生多方面的启迪，

有利于全面提高学生的科学素养。

面向全体学生，同时实现不同发展状况的学生性化发展，提高

学生的生物科学素养。

通过这次培训学习，我对生物学科课程标准有了更加深入

的了解，也更深刻地理解所包含的教学理念，更好的做好新课

改工作，相信在今后的教育教学中能够充分应用。通过这次培

训学习，我深感到要当好一名的人民教师，仅靠这几天的培训

学习是远远不够的。在以后的教学中一定要勤于向其他教师，

学者、专家学习，珍惜每一次学习的机会，留心每一次心灵的

火花，随时记录教学及工作中的心得体会，总结经验教训。在

课堂教学模式，教学方法，教学设计等方面有所突破，创新适

合现代学生发展的教学特色。总之，我会以本次培训作为新的

起点，适应时代的变化和发展，确立起符合时代要求的教育观

念，迎着新世纪的曙光，站在时代的潮头，发挥自己的聪明才

智，为教育教学的振兴奉献青春！

初中生物学科课程标准第2篇

通过初中新课程生物教材的学习，我对生物新课程的理解

有了更新的认识，受益匪浅。

下面谈谈自己的一点培训体会和心得：

一、教学理念进行了改变。新课标提出要面向全体学生。

这就要求我们改变传统的填鸭式教学方式，使所有的学生都能

积极加入到课堂的互动学习中来，激发学生主动学习的热情，

进行探究性学习，这样就能给每个学生提供同等的学习机会，

使所有的学生通过这种新的教学方式便自己的生物课程学习成

绩得到提高

二、课程目标进行了变化。新教材内容摒弃了一些知识拓

展的内容，只保留了一些学习基本概念原理和规律所必需的事

实，为教学留下了许多探索的空间，这样师生能更多地思考和

交流，训练师生提出问题、分析问题、解决问题的能力。这不

仅能够让学生牢固掌握生物基础知识，更主要的是能锻炼他们

的语言表述、逻辑思维和动手实践能力，有利于学生实践技能

和探究能力的培养。

三、教材进行了变化

L新的初中生物学课程抛弃学科体系，综合考虑初中学生

的发展、社会发展和生物科学的发展需要，对原教学大纲的教

学内容进行删减、增补和整合。

2.建立了科学方法教育的体系，创设了科学方法教育的途

径，为过程与方法目标的落实奠定了基础。

初中生物学科课程标准第3篇

一、内容组织与呈现

1.按学生的认知规律编排教材，以“任务驱动”呈现内容

传统教材都是直接呈现章节题目，然后是内容呈现，而且

往往都以文字为主，甚至全是文字，无法引起学生的学习兴趣

和求知欲。新教材在编排内容和设计活动方面，仍是以章节为

主要组织形式，但每章开始有题图、引言，章后有总结和检测;

每节有正文（往往穿插活动）和练习等内容。知识呈现按照学

生的认知发展规律，从学生的生活经验和社会经验出发，由简

单到复杂，由具体到抽象。

2.知识以活动形式呈现，教材本身蕴含的探究式的教学方

法

新课程改革的三大理念之一，就是倡导探究性学习。为更

好地突出这一教育理念，几个版本的教材都以探究为核心的主

要学习方式，将科学探究活动贯穿教材的全过程，力求在探究

活动的情景设计中体现科学探究活动的正确引导及科学探究要

素的内涵。其中北师版教材活动数量最多，难度相对也大。

3.呈现方式趋于多样化，图文并茂、生动活泼

四个版本的教材都设置了大量丰富多彩的图表，对图片的

使用也较有新意，设计了章标题图、节标题图、正文插图、阅

读材料插图等多种形式的图片，多以照片为主，辅以卡通图、

线条图等。图表真实、规范、科学，突出重点，与教材内容配

合紧密；趣味性强，有吸引力，很好地发挥了图表的独特教学功

能。

二、阅读资料丰富，教材内容富有弹性

各版本或是在每一章、节的前言介绍有关的科学发展历程,

或是在教材的正文部分以“相关链接”、“小资料”、“网站

与书库”等形式引导学生分析科学史，或是在“课外读”中提

供材料，拓展学生对有关生物史的关注面等。除重视学生对科

学史的学习外，各版本教材还提供了大量丰富多彩的课外资料,

可读性强，既可拓展学生的视野，又能有效激发学生学习生物

学的兴趣，内容也注重和日常生活相联系。

三、栏目设计符合学生认识规律，注重培养学生学习兴趣

几个版本的新教材在这一方面都作了大胆创新，从栏目设

计及内容选择上注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，形

成了自己独特的风格，值得借鉴和推广。从表5可以看出，不

同教材安排的学生活动数量差别较大、栏目类型多样。人教版

教材安排的活动，在类型、层次、覆盖面、数量等方面超过了

另外几套教材。

四、课后习题开放性强，利于培养学生的知识迁移能力和

思维能力

在习题设计方面，各个版本的教材也是各具特色。设计的

习题都尽量避免学生对知识的机械记忆，强调对知识的灵活运

用，注重了学生在知识、技能以及情感态度方面等三个维度的

和谐发展。题型多样，且以分析图片、分析资料、简答为主。

“人教版”还专门设计了“技能训练”栏目，培养学生初步的

科学研究技能。

五、“赏生物之美，悟学习之道”，突出人文精神与科学

理念的结合

初中生物学科课程标准第4篇

关键词：新课程标准；生物学科；作业优化设计

浙江省教育改革成绩显著，高中生物教学作为教育改革重

点，其教育体制、教学方法、教育内容的创新性改革是提高高

中学生科学素养的必然手段。生物学科在理论教学中不仅可以

帮助学生拥有良好的科学素养，还能让学生在繁重的学习生活

中，充分了解科学文化知识。

一、树立新课程教学理念

浙江省生物教学改革的目的在于充分挖掘学生的科学素养,

以提高教学质量为教学目的，深化教学与学习之间的和谐关系。

教师在制定教学方案时，应着重突出生物教学的基本原理，并

主动引导学生对学科内容的探索和领悟。与此同时，还要将这

一教学理念与课堂作业进行很好的融合，不仅要紧跟教学理念

改革步伐，还应实时对其作业的理论探索性、引导能力进行平

衡控制和增减处理。积极的教学理念不仅可以影响生物教学内

容，还会最大限度地发挥各教学模块的功能性作用，在教育中

提高教学价值，在作业中丰富教学内涵，这是我国广大生物教

育专家研究的热点话题。

二、浙江省生物教学作业设计的实践性改革

1.丰富作业结构

生物教学与其他学科不同，其课堂教学内容和作业设计内

容能够体现教学的实践性，鼓励学生通过自我探索、自我发现

深入思考并掌握学习内容。在布置课堂作业时，教师还应根据

高中生物教学的实践能力要求，适当、合理地安排多种类型的

生物思想、技能等知识。作业设计中，学生可以和教师一起参

与其中，针对不同学生的学习情况修改作业方案，学生以实验、

思考、研究为学习模式的探索性作业更能体现出高中生物教学

的实践价值。

2.创新作业内容

高中生物教学内容与现实生活息息相关，生活中的很多现

象都可以通过生物学科知识来解释。作业内容不仅要巩固学生

课堂学习内容，还要有效地将生活和学习融为一体。随着课程

的加深，生物作业设计的创新点也会发生很大的改变，在理论

性知识较多的情犬下，其课堂、课后作业内容应侧重于生活和

知识应用的实践性。实验内容较多的时候，课堂、课后作业则

应以寻找生物科学发展规律为主，从生物角度出发，探讨知识

与生活实践中的关联性问题。

如，在《激素的调节》这一课程的教学中，在课堂上教师

详尽地将血糖调节内容讲述给学生，学生在理解过程中可能相

对理想化，并不能够深刻记住血糖调节过程中各身体元素的变

化情况。所以教师在巩固以上知识点时，应将血糖调节内容拉

近生活，让学生通过糖尿病研究血糖调节相关问题。一方面教

师可以让学生研究生活中食物和生活环境与人体血糖变化之间

的关系，另一方面教师也可以从预防糖尿病课后研究课题，让

学生研究人体血糖变化的影响因素。综上分析可知，生物教学

中涉及的非常多的知识都和人们的生活与健康密切相关，只有

充分体现生物知识在生活中的应用价值，学生才能切实感受到

学习生物知识的乐趣，所以在课堂作业中，教师应以生活为中

心，将教学内容引入生活，把研究内容引入生命与健康。

3.教学活动反馈

由于生物教学的实践性很强，所以通常情况下，生物教师

都会引入学习乐趣浓厚的课堂活动，这些课堂教学活动不仅能

够引起学生的学习兴趣，还能让学生在领受知识时做到融会贯

通。教学改革提升了教学活动在日常教学中的地位，所以课堂

作业要想发挥时效性，也必须加入对课堂教学活动的思考。学

生在参与教学活动的过程中，必然会对生物学习产生多种认识

观念，但由于要跟上课堂节奏，所以学生并不能及时记录这些

学习经验与感悟。通过留课堂作业的方式可以帮助学生温习在

课堂活动中认识到的学习感悟，感受到课堂教学活动的真正价

值。浙江省生物学科作业设计很好地将课堂活动与作业联系在

一起，通过作业与课堂活动的有效结合，不仅可以提高作业与

课堂活动的教学价值，还能尽可能地避免课堂作业教育“失效”

现象。

通过上文对浙江省生物学科作业设计创新式改革内容进行

深入分析可知，作业设计在整个生物教学中的战略性地位很高，

随着教育改革的不断完善，生物学科改革的导向性会越来越明

显。浙江省生物学科在作业设计方面已逐渐找到了切实可行的

发展方向，通过将新型教学理念引入作业设计、丰富作业设计

结构内容、提高课堂活动与作业设计的关联性等三方面措施，

其作业的布置效果和价值都有了明显的提高。

参考文献：

[1]唐明，徐传义,新课程标准下高中生物学科作业优化的

设计研究[J].科学教育，2013.

[2]王俊芳.新课程标准下高中生物学科作业优化的设计研

究[J].新课程：中旬，2011.

[3]杨帆.普通高中实施课程标准后生物学科高考设计研究

[J].教育理论与实践，2012.

（作者单位浙江省宁波市第四中学）

初中生物校本课程的评价标准第5篇

根据新课程改革计划，按照学校统一安排，本着教师个人

申请、学生自愿选择的原则，本学期本人在高一年级开设了

“生物与生活”的校本课程。行课时间为第二至十周，每周一

个专题，每个专题2学时，共18学时，按照计划完成学习任

务并经检测合格的学生，将获得一个学分。

一、课程目标

1,了解生物学常识，认识一定的生物学知识与生活的联系,

初步掌握一些生活常识，重点明确生物常识和利用常识生活。

2.在学习中了解一些生活知识，他为我用：学会科学的生

活，提高生活质量。

二、课程设计及主要内容

本课程可以视为生物必修教材中“与生活的联系”内容的

扩展延伸。本课程采用自拟的生物学知识讲义。从科学史的发

展到生物史的发展，再到现代生物学知识的应用，主要参考资

料为有关江苏龙泉中学生物网上的有关知识。

三、课程的实施

课程教学实行走班制，自愿参与课程学习的学员共60人，

来自全年级不同班级，每周三下午第三、四节上课。因为要没

有多媒体，上课地点选定在实验楼三楼，采用讲解的方式。

每个专题都采用先复习上一专题，再用一个事例引入新的

专题的做法。教学中借助图示，帮助同学了解和分析，并联系

已有的知识进行验证。

18个学时的学习，学员们都一直精力充沛，兴趣盎然，认

真听课，积极参与，课后学生积极联系生活实际。

四、课程的考查

采用“出勤率+测试+作业”的考查办法。

18节课中，没有一个学员迟到、早退、旷课，没有一个学

员为选择这门课而后悔，在课程结束的时候学员们都希望还能

够多多学习。

学员们认真完成作业，无论是书面还是自主，都做得很好,

准确率很高。

最后，经过统一的结业测试，全部学员都高分合格。

五、课程开设的作用和意义

随着生活水平的不断提高，人们对生活的要求就不仅仅限

定在吃饱穿暖了。对生活的质量要求是越来越高，越来越注重

生活方式方法的科学性了。所以了解生活、认识生活，了解生

活常识，科学的生活，培养学生对生活的激情，从而热爱生活,

很好的生活。

六、反思

“生物与生活”课程的开发和实施，原来预计最大难度在

管理，实践证明，走班制只要组织到位，管理制度落实，因为

有学分和自愿选学的内外压力，学员们的学习比较自觉，课堂

基本有序。其他困难主要有：

1.教学难度的把握；

2.教学中，备课、找资料的压力相当大；

3.本课程的事例处理十分不易，缺乏相关经验，编缉和组

织工作量太大。

篇二

我从事初中生物教学多年。在生物教学中，我思考着这样

的问题：生物学科在教学中课时安排不多，许多学生自然不会

重视生物学科的学习。面对现实，老师们应如何进行生物学的

教学呢？又如何落实新课改要求，保证教学效果呢？我结合本校

的实际条件和学生的实际情况进行了探索，取得了一定的教学

效果和心得。

A、明确初中生物学的教学目的。初中生物的教学内容不多,

侧重基础、教学课时安排较少，每周二课时。所以，初中生物

的教学目的应是面向所有中学生普及生物学基础知识，提高生

物科学素养，培养环境保护意识，规范生产生活新秩序。

B、提高学生，'门学习生物科学知识的兴趣。良好的兴趣是一

个人不断进步的动力和金钥匙。只有激发起学生们学习生物科

学的浓厚兴趣，学生们学习生物的行动才能由被动变为主动，

学习效率也会大大提高，老师的教学也会变得更轻松。初中生

好奇心强，求知欲高，思维活跃，学习由兴趣导航。我在教学

过程中针对学生们的这些特点，大胆实施趣味教学，总能实现

这一目的。

C、培养学生，'门的自主学习能力。生物教学的课堂时间不能

由老师一人独演，至少要留三分之一的时间由学生们自主支配。

要引导学生们积极消化老师讲授的知识，提出问题，探寻答案；

在实验教学过程中，鼓励学生自己设计实验，积极参加实验活

动，观察实验现象；在教学过程中，设计适当的课题，组织学生

们以演讲，讨论等方式交流互动，促进生物学知识的学习。在

培养学生们自主学习能力的过程中，老师应多引导，少帮办，

多鼓励，少批评。

D、生物教学应理论联系实际。生物学的理论知识与自然、

生产、生活都有较密切的关系，在生物学学习中，要注意联系

这些实际。联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，

也有利于提高自己的解决问题的能力。联系自然实际，当学到

生物与环境的知识时，更要想到保护当地的动植物资源和保护

周围的生态环境;联系生产实际。生物学中的许多原理都和工农

业生产有密切的关系，学习这些原理时，就要考虑它能帮助解

决生产上的什么问题。这样做，不仅有利于原理的掌握，而且

还能为当地的经济建设服务;联系生活实际。生物学知识与勺活

实际的关系更直接、更普遍，生活常识可帮助我们理解生物学

知识，生物学知识也可以指导我们的生活行为。如：吃了发霉

花生可以致癌，是因为霉花生中含有大量的黄曲霉素；吃了发芽

的马铃薯怎么会中毒呢？学生上网查找。

E、培养学生有的探究能力。在生物学课堂教学中，老师应

根据课程特点，课件要求，以及教学环境，选择不同的教学方

式方法，从而达到更好的教学效果，在利用生物知识解决现实

问题时，老师应引导学生开放思维，从不同角度分析问题，尽

量做到一题多解，多题一解。只有这样，才能逐渐拓宽学生们

的视野不断提高他们分析问题解决问题的能力。

初中生物学科课程标准第6篇

在这次培训学习中，我受益匪浅。通过观摩课堂教学视频

案例和专家讲解以及阅读其他学员的文章，我更加清楚初中英

语新课程一些新理念，对新课程改革的理念有了更进一步的认

识；也实际上解决了一些个人在平时工作时碰到的困难与困惑。

通过参与在线研讨和交流，我领略到了远程研修的魅力，有幸

聆听到了各位学友们关于学生词汇量加大，阅读课怎么上，导

入的技巧等等困惑不同的课改心声以及解决方法；通过完成提

交作业，我锻炼了表达，增长了个人智慧；通过阅读班级和课

程简报，我分享到了学友们的研修成果和专家们的课改成果；

最后，通过撰写提交研修总结心得，思想和认识又得到了进一

步的升华。总结二：

次网上学习，使我的收获良多。在此次的学习过程中，我

通过观看视频，听取了专家的宝贵建议和意见，这些都对我的

教学理念和教学方式有了很大的帮助；通过与组员的交流，让

我感到了三人行必有我师的重要意义，也让我感觉到在教学的

道路上我还有许多东西要学习。总之，此次培训所带来的收获,

我定会认真地将它用在自己平时的教学中去。

1、从教材分析来看，充分考虑每个单元在整本书的地位和

作用，了解编者意图，把握哪些是中考考纲的考点。

2、从教学需求来看，教学设计的出发点就是教学需求，教

学需求中学生的需求是最重要的。

3、从教学理念来看，它将“知识与能力”、“过程与方

法”、“情感态度价值观”三个维度有机的结合起来，更好的

体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念。

4、教学设计，力求形式多样，内容丰富。互动式教学模式

不是单一的教学活动，而是有师生互动、生生互动等多向交流

的教学模式，是有启发讨论活动、创设情境体验活动、角色扮

演活动、练习反馈活动等丰富活动的教学模式。

总结三：

一、我认为对我帮助最大的有如下几个方面：1.来自教学

专家的视屏讲座和课例研讨；2.来自辅导教师的组织和提示；3.

来自学习伙伴的教案设计和心得体会的分享。

二、我觉得“研修准备”和“案例分析，理解教学”这两

个培训活动和内容给我留下的印象最淡。因为学习伙伴来自不

同的学校，但是可以做到互相推荐和认识，证明学习是主动而

且充满期待，这样后继的学习也会有较好的成果；案例分析和

分享体现了公平公正，而且让大家有评价的机会，能够较好地

互相学习，回想一下，平时我们组织学生的学习也做到这两点

呢？

三、我的收获和提高的方方面面：1.对教学的设计和组织

进一步加深了解，尤其是评价这一块需要多多研究；2.多渠道

来提高课堂的效率，引领学生的主动学习、小组学习，让英语

课堂最优化；3.个人进修可以下载多些视频和可操作性的课例

进行研讨，较好地提高教学能力和业务水平。

四、在本次学习中，我获益良多，如果学习网页能够提供

下载视频和课例以及额外的精美推荐材料的链接就更好了。

总结四：

本次培训的内容和各个教学环节都给我留下很深的印象，

特别是专家讲解的视频印象最深，还有教学资源的共同开发与

分享。在这次培训中，我提高了理论水平，掌握了很多的教学

策略。在以后的教学实践中，注意积累育人经验，结合理论学

习，提升自己的教学水平。教学工作中，我会自觉学习，通过

学习教育理论，阅读教育杂志，做到静心巧授，锐意创新。反

思自己，不断创新，对教学行为作出自我评价，并在批判的基

础上进行解构和重建。积极参与合作开发教学资源和共同分享

教学资源，取人之长补己之短，使自己的教育知识、教育经验

得到更高层次的升华，以便更加有效地做好新课程改革形式下

的教学实施和评价。从而更好地为教育事业做出应有的贡献。

此次培训形式灵活，内容丰富，效果显著，对我的英语知

识，教学理念，教学方法等都产生了积极而深远的影响，对促

进我英语教学水平的提高产生了良好的效果使我尝到了当前先

进的英语教育教学理论也积累了一定的英语基础知识的课堂实

践经验，但是漫长而短暂的学习也留下了许许多多的问题和学

习的困难，在将来的工作和学习中再努力奋斗,总结五：

经过这次新课程的培训，可以说是获益良多，我对新课改

有了更进一步的认识。在培训中，我认真聆听专家的讲座、观

看视频、认真阅读课例，积极参与同行们的讨论交流，重新反

省与审视自己的教育教学观和教学策略，使我对新课程有了更

深入的理解。明白了新课程它是构建以人为本、百花齐放的新

型教学体系，体现了“为了每一个学生发展”的全新理念。下面

就是我对新课程改革下对于英语教学过程当中的的几点反思：

1、突出学生主体，尊重个体差异。

学生是学习的主体，在教学中我坚持用“以学生为中心”

的教学思想指导教学行为、设计教学活动，注意发挥学生的主

体作用，引导学生通过积极思维和参与活动来建构知识、提高

技能。学生之间存在着各种差异，这是不可否认的事实。针对

不同的学生制定不同的教学要求、采用不同的教学方法，根据

不同学生的特点，因材施教，以满足不同学生的学习需要。如:

课堂提问中的问题设计多层次。

2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。

学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理

障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、

会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活

学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教

学活动中。虽然我们的教学条件有限，但我们可以根据实际运

用实物、自制教具来使课堂形象生动。

3、要让课堂“活”起来，学生“动”起来。

那么怎样才能使学生动起来呢？我归纳了以下几点意见：

（1）激发学生在课前准备阶段动起来。这就要求我们老师在备

课的时候，要认真地钻研教材，研究学生，设计教法。如我们

在准备教具时，可以让学生自己去准备。比如在教26个字母时,

可以让学生在上课之前自己制作一些字母卡片；在教课文时，

可以根据课文内容让学生自己准备一些电话号码、门牌号、邮

编等卡片。（2）引导学生在导入新课阶段动起来。是否成功地

导入新课直接关系到这堂课的顺利进行。我通常都是都是通过

值日报告来导入，一方面锻炼学生的口语，一方面训练其他学

生的听力。我们还可以适当变换一下导入方式，如小竞赛、讲

故事、做游戏等等。（3）鼓励学生在练习中动起来。在英语课

堂上，让学生充分参与，对学生综合能力的提高有一定帮助。

4、注重过程评价，促进学生发展。

新课程要求改变过去那种过分重视学科知识的考查，重结

果、重成绩、重甄别与淘汰的评价方式，强调注重过程的评价,

以促进学生的发展。为了全面、公正地对学生进行评价，我注

重评价主体的多元化，提倡学生、同作、教师、家长等共同参

与评价。通过评价，使学生在英语课程的学习中不断体验进步

与成功，认识自我，建立自信，促进综合语言运用能力的发展。

存在的一些恒题；

1、现代教学没备严重不足，导致许多活动情景难以创设和

呈现，教学容量相对少而简单。

2、教师学习交流机会比较少，省市两级教育主管部门虽然

组织了一些优质课的评比，但由于名额的限制或大多数教师都

有课要上，在时恒上有冲突而错过学习的机会。

需要改进的几点建议：

1、选好切入口，保证教研活动的有效性。有效的教研活动,

能激发参与者的兴趣，并使其从中受到启发、产生顿悟，从而

提高改进教学的积极性。

2、以公开课为契机，改进教学，发挥学校公开课的促进作

用，通过切实有效的评价方式，改进教学方式，提高课堂教学

实效。

3、充分发挥信息技术在教学中的作用，使信息技术与课堂

教学有机整合。改变单一的教学呈现方式，使教学更加直观、

形象、生动，学生的理解更加透彻、印象更加深刻，进一步激

发学生的学习兴趣。

以上是我在本次培训中的一点收获和体会，随着课程改革

的更加深入，我一定会在教学活动中实践新课程理念，在课堂

教学实施上尝试新的教学方法。尽量让学生在生动、形象、直

观的情景下轻松、愉快地掌握所学的知识，从而达到最佳的教

学效果。

总结六：

一、您认为来自教学专家、辅导教师、学习伙伴的哪些帖

子对您帮助最大？我认为教学专家的讲座、视频、课例，辅导

教师的评价、学习伙伴的学习心得与见解对我的帮助都很大，

尤其是视频内容具体丰富让我在这次学习中受益匪浅对我今后

的教学有很大的指导作用和引领作用。

二、您认为哪些培训内容与教学环节印象最深？

我认为本次培训的内容和各个教学环节都给我留下很深的

印象，尤其是模块七互助研讨的提交个人问题这一培训内容和

环节留给我的印象最深，在这一自由发挥的空间里，大家各抒

己见，争相把自己的教学困惑和问题提了出来，大家互相学习,

思考，为同伴提出解决问题的策略，真正实现了经验共享，这

种学习方式真好！

三、对于本次培训，您的收获与提高主要在哪些方面？

我的收获很多，提高也不少，主要体现在以下几方面：1.

知识面拓宽了，了解了很多之前没有涉猎到的专业知识领域。

2.教研兴趣浓厚了，明白了很多教学研究的方法和道理。

3.个人业务水平提高了，撰写教学设计、针对性地进行练

习设计等方面都有提升。

四、您觉得哪些教学活动还可以改进？您的改进建议是什

么？

我觉得在视频讲座的录制中，可以多进行一些字幕的添加

等后期工作，现在是文字时代，没有字幕的纯视频的教育效果

是打折的。

总结七：

感谢大家对我的帮助，教学专家、辅导老师和学习伙伴的

帖子对我的帮助很大，特别是专家讲解的视频印象最深，从中

学习到很对教学理论，对于这次培训，我最大的收获与提高是

理论水平提高了，掌握了很多的教学策略，遇到突发事件有自

己的解决办法。在以后的教学工作中，我会自觉学习，终身受

益教师的成长，主要不是靠他人指点，而是靠自己的努力奋斗。

通过学习教育理论，阅读教育杂志，做到静心巧授，锐意创新。

学无止境，要敢于吃别人不愿意吃的苦，花别人不愿意花的时

间。要树立终身学习理念，向同行学习，向学生学习，向报刊

书籍学习，通过进修学习、课题学习、学术学习、分阶段有重

点的学习、网上学习、实践学习等使自己的业务水平跃上新台

阶。淡泊名利，踏实工作。最重要的是抓紧时间实实在在地做

学问，通过教学实践，积累育人经验，结合理论学习，提升自

己的教学水平。想到自己送出的一届又一届学生，特别是一些

后进生步入社会后有所作为，成就感就会油然而生。反思自己,

不断创新对自己的教学行为和过程要经常进行反思。也反思教

育的细节，尤思要反思自己，不断地对教学行为作出自我评价,

并在批判的基础上进行解构和重建。要形成教学中的独特风格,

对自己的教学不要过多考虑是否完美。教育科研能有助于改变

教师自己的生活方式，使教学工作变得不再繁杂、枯燥而充满

意义和价值。注重细节，关爱学生只有热爱学生才能成为“名

师”。因为只有爱学生，关心学生，才会为他们的成长和发展

而改进教育教学。特别在对待后进生问题上，要严格而自由，

做到优点使人可敬，缺点让人可爱。教师必须要有丰富的知识,

尽可能满足学生多方面的需要，点燃学生智慧的火花，通过教

育细节，成为学生行为习惯的楷模。我觉得我很喜欢这样的教

学活动，没有改进的必要了。

总结八：

2013年参加了网上继续教育：2011版义务教育阶段的英语

新课标共七个模块的学习。模块从新误标的核心理念出发，不

仅有理论的解读，更结合具体的案例、课堂实录，非常清晰地

告诉我们课堂怎样的设计和怎样的开展能体现课标的什么思想。

我认为这是在本次学习中的一大亮点。本次培训的内容是比较

全面的，既包含了教法，也包含了学法。既有课堂教学设计的

原则，也有具体的细节。同时还加入了过程性评价和总结性评

价，其中如何挑选和命制合适的试题对一线的教师应该是帮助

挺大的。我特别喜欢第二模块。第二模块由孟老师主讲，以11

个教学案例全面阐释了新课标中的面向全体、关注不同学生个

性差异、合作学习、用英语做事、应用现代科技、如何在英语

教学中渗透文化意识等。孟老师的话浅显易懂，更容易为大家

所接受。虽然我不是一线教师，对新课标也多次研读。但理论

和案例结合让我在今后的听课调研活动中可对照本次培训中提

供的案例，给老师们更好的指引。同时本次课标培训的课堂实

录与主讲老师和专家的点评也辨析了许多在教学实践中老师们

遇到的困惑，对我们以后更好地与老师们交流提供了素材。我

希望本次培训可改善的地方包括：

一.对于学习前后教学设计的修改。首先学习的时间较长,

老师不可能总上同一课题。可否设计为学习前后同一课型或课

题的教学设计的对比。其次需要考虑部分教研员也参加到学习

中去。

二.自学测试的题目设计。有个别题目重复，而且用什么

样的方式来考查老师们的学习结果更好一些也是值得考虑的地

方。在TDI培训课程中，自测部分有较多的情景，让老师们根

据所学的东西进行判断。三.拓展部分材料选择还不够典型和

丰富。四.适当延长前几个模块完成的时间。因为网上学习的

同时也是上班的时间。大家一片繁忙。如何更好地发挥到网上

教育的作用确实要考虑到老师的实际。

总结九：

次网上学习，虽然时间比较久，但我的收获良多。正如俗

语所言：好事多磨啊。在此次的学习过程中，我通过观看视频,

听取了专家的宝贵建议和意见，这些都对我的教学理念和教学

方式有了很大的帮助；通过与组员的交流，让我感到了三人行

必有我师的重要意义。总之，此次培训所带来的收获，我定会

认真地将它用在自己平时的教学中去。

总结十：

初中生物学课程标准学习体会2第7篇

2012年10月13-14日上午我和于老师在局直中学进行了

课标学习，通过本次的学习我对课标又有了新的认识，下面我

从以下三点谈一下自己的感受。

一、紧跟时代步伐，对于研究成果适时的加以修改或补充。

生命科学是现在进行式，而不是过去式或过去完成式，知识要

不但更新。

强调三个要素：知识体系、思维方式和探究过程。为知识

目标、能力目标、情感态度与价值观做铺垫。

二、对部分内容进行了修订

如：

1、关于“生物的富集现象”由“解释某些有害物质会通过

食物链不断积累”改为“举例说出某些有害物质会通过食物链

不断积累”；神经调节中“探究某些动物条件反射的形成过程”

变为“观察人或动物的某些反射活动，说明其意义”等。

2、删除了部分实例，如“制作小肠壁结构的模型”等。

3、增加了相关内容，强调探究性学习不是全部的教学活动。

探究性学习只是学习生物学的一种学习方式，但不是唯一

的。教师应结合具体的教学内容，采取小组讨论、角色扮演、

模拟游戏等多种不同的教学策略和方法，达到教学目标。

三、增加了50项重要概念。

凸显重要概念的传递。增加了关注重要概念的学习，强调

在生物学教学中传递重要概念。

1、注意到学习头脑中已有的概念，特别是那些与科学概念

相抵触的错误概念，即“迷失概念”，要帮助学生消除错误概

念，建立科学概念。如：植物呼吸需要空气中的二氧化碳？

同学们在小学时，对植物需要二氧化碳，有很深的概念，

因此只要老师问到有关植物需要什么气体时，都直接想到二氧

化碳，可是再问到植物行呼吸作用需要何种气体时，大家又会

回答二氧化碳，这时大家才会惊觉，刚才似乎是答错了，即使

老师已一再重复，下一次再问，还是会有人答错。

事实上，植物和动物都需要进行呼吸作用，且都是利用氧

气，产生二氧化碳，只有绿色植物在白天有光进行光合作用时,

需要的是二氧化碳，而且会释放出氧气。

2、强调概念性知识的教学与以往的区别

(1)、新的课程标准注意到了知识点的局限性；

(2)、提出仅仅强调对事实性知识的记忆是没有太大的意义

的；

(3)、提高了概念性知识的地位；

(4)、概念在特定年级的要求的准确描述；

(5)、教学中强调帮助学生建立、理解概念；

(6)、强调概念之间的联系。

有知识结构的人对知识的掌握更牢固。当学生有一个重要

概念之后，对事实性的知识就会联系起来。具有知识结构的学

生在今后的学习中会更好的接受新的知识。

初中生物学科课程标准第8篇

1.正确处理好教材

所谓对教材的处理是指教师根据教学需要对教材编排，教

材文字，图表等做灵活变通的处理，目的是为了更好地完成教

学任务，提高教学效率，更好地调动学生的学习积极性，培养

学生的多种能力。新教材实施教学以来，有不少教师反映学科

内容多而课时少。我觉得问题并非在新教材的设计上，而是由

于教参少了，教材给予教师的自由处理的空间大，特别是有些

教辅的误导，使有的教师的教学规划定位出现偏差。我觉得在

教学过程中要注意：（1）在教学中对新课标中已降低的要求，不

要再拔高；（2）删掉的内容无须再讲解；（3）能力培养要分阶段，

分层次进行，不要期望一步到位；（4）教师要“用教材”而非

“教教材”，注意课程资源的合理整合和有效二次开发。而师

生在选用教学辅导参考书的时候，都要保持清醒、以课标为重

要标准，既要肯定一些优秀的教辅对新课程的正面作用，更要

注意防止某些教辅对新课程的干扰和误导。

2.教师的教育教学观念要适应新课标要求

能否敏锐地“发现问题”和“提出问题”是“人”的素质

中的一个重要组成部分，也是判断一个“人”是否具有“创新”

意识和“开拓”精神的重要尺度之一。教师要改变传统教育片

面重视继承性、接受性的做法，完全废除注入式教学，采取问

题式教学，给学生做好榜样。课堂教学中，激励学生广开思路，

探索求异，对习以为常的现象和“权威理论”敢于持怀疑、分

析、批判的态度而不是一味盲从，同时不过于牵制学生的思路

或用自己的思路取代学生的探索过程，使学生完全摆脱了长期

以来形成的“被茏师牵着鼻子走”的思维习惯。充分发挥民主、

合作学习，共同探讨，师生关系融洽，为学生大胆提问提供良

好的外部条件。

新课程改革的目标是使学生真正成为学习的主人，使学生

获得探究知识的能力。教师必须改变传统的重知识轻能力，重

理论轻实践，重结论轻过程的教育观念，研究性课题在生物课

本中的出现是素质教育不断深化的产物，是突出学生主体地位

的要求。教学过程就是教师培养学生如何用智慧的钥匙去开启

知识大门的能力，绝不是机械地传授教材知识，更不能把学生

当成接受知识的机器。研究性学习能够促使学生由被动学习转

变为主动学习，由接受式学习转变为探究式学习。充分运用课

本中提供的研究性课题，真正发挥其作用，让学生逐步获得探

究知识的能力。

3.巧设质疑，诱发兴趣

渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本

质、规律，这是学生们普遍存在的心理状态。依据所教内容，

结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味，含有质疑

性的问题，在课堂上巧妙地制造悬念，可以很好地激发学生的

学习兴趣。例如，在《种子和果实的形成》中，我先简略介绍

了大千世界中的百花种种、果实繁多，然后设问：“为什么一

朵桃花能变成一个又大又甜的桃子？”“为什么果实都结在开花

的部位？”在介绍“显性基因遗传和子代性状”时，提出了：

“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双，可子女却是单眼皮？”

这些问题必然能引起学生的好奇，开动脑筋思索，积极发言，

从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学

习状态。

另外，也可结合生活中的趣闻轶事，巧设疑点，激发学生

的兴趣。例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故

事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们

的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。

她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样

的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能

梦想成真，遂其心愿吗？”同学们异口同声地回答：“可能的。”

“为什么呢？“同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓

厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点

和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。

4.大力开展探究性学习

探究性学习是与传统的接受性学习相对应的一种新的学习

方式。探究性学习源于科学探究的思想，可以说是探究性学习

模拟了科学探究的方式，只是简化了一些而已。

限于初中学生的认知水平，教材中所要求开展的探究活动，

一般都比较浅显，如果仅从掌握知识的角度来看，也许只需要

几分钟就能讲清楚，从表面来看，似乎降低了传授知识的效率。

但是在活动中，可以让他们去体验、领悟科学的思想观念、科

学家进行科学研究的方法，同时获取知识。

5.理解关爱学生，倡导新型师生关系

新的教材从“以学科为中心”转变成"以学生为中心”，

学生已成为学习的主体。教师只有理解学生、关爱学生，才能

获得学生爱戴和尊敬。理解、关爱学生，就会尽力寻找适合学

生的教学方法。

诚然，初中生物作为一门非中考科目或是超低分的中考副

科，学生学习动力不会很强，但学生对生物有着独特的兴趣。

我们应设身处地为学生着想，挖掘教材内容、基于学生生活实

际、基于学生认知水平，引导学生探究活动，使学生在心情愉

悦的体验中学习生物学知识。

6.加强生物与社会、科技的联系

生物课程标准提出“使学生理解生物与科学、技术和社会

的关系”。因此，生物教学巾，教师应把学生放在现实生活背

景中，引导他们解决问题、理解生物学知识在科技、社会中的

作用。反过来，社会科技又促进了生物科学的发展。例如，

《参加绿化校园》一节，学生根据现在校园的状况，自己设计

绿化方案。近几年发生的沙尘暴现象，学生通过搜集资料，分

析原因，并提出了合理的治理方案。通过这些活动，学生逐步

树立起知识与科技和社会联系的观点。

参考文献

[1]陈南珠.对初中生物新教材教学的几点体会.

[2]齐叶.将趣味教学渗透在初中生物新课程教学中.

初中生物学科课程标准第9篇

新课程标准重要概念生物学科评价方式课程内容

一、初中生物新旧课程标准相同内容的对比解析

1.新旧课程标准描述生物学科本质上的不同

首先是用词的精准度不同，新课标在“前言”中对生物科

学研究的重大突破的实例做了更深刻具体的描述。比如旧课标

中的“DNA分子结构和功能的揭示”，新课标描述为“DNA分子

双螺旋结构的发现“，不仅明确地指明知识点的准确涵义，同

时隐含了科学研究成果艰辛的探究过程和重要的科学意义。其

次是新课标对生物科学的时代定位不仅仅是“在解决人口问题、

资源危机和生态环境恶化等问题方面发挥作用越来越大”，同

时强调“随着与物理学、化学、数学以及其他学科之间不断交

叉、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位”。

新课标更能从社会需求和历史使命的角度吸引学生，使学生对

生物学产生更浓厚的兴趣。

2.新课程标准对生物课程性质的不同理解

新课标强调为适应学科的发展和社会进步的需求，生物学

科与其他自然科学具有相同的性质，不仅要求一个逻辑性强、

结构完整统一的绐构体系，同时也包括揭示学科本质规律的一

切思维方式和探究过程。新课标比旧课标更加凸显生物科学探

究的延续性和持续性，这些都是影响课程性质的重要决定因素。

新课标对义务教育阶段生物学课程的谡程性质进行了更加深刻

和详细的剖析，要求学生既要获得生物学的基础知识，同时也

要领悟生物学家的研究观点及探究问题的思路和方法；要求学

生主动地参与学习过程，在研究过程中发现规律同时获得生物

学知识，养成思维习惯，为培养学生的终身学习能力打下坚实

的基础。

3.新课程标准对课程理念和设计思路的补充

新课标指出旧课标中的三大课程理念实为生物课程的三大

基本理念，尤其在“倡导探究性学习”方面强调科学研究不仅

是科学家工作的基本方式，也是科学误程中重要的学习内容和

有效的教学方式。此外，新课标在设计思路上凸显了植物和人

类对生态环境的作用一一“绿色植物对生物圈的存在和发展起

着决定性作用，人类活动对生物圈的影响日益凸显”。由此可

见，新课标更加强调培养学生的主人翁意识和责任，注重情感

的体验和渗透生命的意义。

二、新推行的课程标准的新目标

1.新旧课标中“科学研究”的比较

新课标对于科学研究的内容标准更多地强调学生在亲历探

究性学习过程中理解科学研究的内容和价值，同时促进学生科

学研究能力的形成。理解的层面具体来说，就是教师在教学过

程中要帮助和引导学生形成几个重要概念，包括科学研究的内

涵，提出问题的重要性等，这一观点在旧课标中没有明确提出。

新课标在理解科学探究方面更积极，清晰提出科学探究需要设

置对照实验，控制单一变量，增加重复次数，这样获得的研究

结果的可能性就越大，还强调多方式呈现证据和数据，并进行

分析和判断。

2.新旧课标中“生物体的结构层次”的比较

生物体的结构层次这部分课程内容是初中生物教学内容中

的重头戏，是学生率先接触初中生物学知识的统领章节，关系

到是否能给学生建立夯实的学科分析能力和知识基础。在这部

分内容中，旧课表没有明确指出教师的任务驱动，使得教学实

践起来比较困难，这样新课标应运而生，明确告知教师需要帮

助学生形成六大重要概念，包括细胞是基本单位以及多细胞生

物体的结构层次。让学生从局部到整体，从微观到宏观对初中

生物学中涉及细胞的内容有深刻清晰的理解和掌握。

3.新旧课标中“生物与环境”的比较

新课标指出教师在生物与环境主题下，指导学生某一个生

态环境的研究，学习调查和观察的方法，加深对生物与环境关

系的认识，促进学生形成热爱大自然、爱护生物的情感，理解

人与自然和谐发展的意义以及提高环境保护意识的重要性。这

部分需要教师帮助学生形成的重要概念包括生物与环境的相互

依赖性和影响性，生态系统所包含的成分及作用，生产者的定

义以及最大的生态系统是生物圈。新课标要求学生既是学习者、

探究者同时也是生物与环境中的参与者和活动者，加强学生的

学习积极性和主动性。

4.新旧课标中“生物圈中的绿色植物”的比较

新旧课标在这部分的知识内容、教学活动建议方面没有太

大差别，但跟前面一级主题一样需要教师在教学过程中引导学

生形成五个重要概念。这些重要概念的形成，可以帮助学生更

好地理解绿色植物自身生存的条件需求，了解植物的繁殖周期,

同时理解绿色植物在生态系统中扮演的重要角色，初步了解细

胞分解糖类物质的简单过程。新课标指出学习绿色植物相关的

基础知识的同时也能激发学生关爱生活、关爱身边花花草草的

情感，更关键的是将所学知识学以致用。

5.新旧课标中“生物圈中的人”的比较

新课标将这部分需要学生形成的重要概念按照总一分一总

的形式罗列，对应于第二个主题“生物体的结构层次”。这部

分强调了功能层次，通过消化系统、循环系统、呼吸系统、泌

尿和神经系统的组成和功能简明扼要地将“生物圈中的人”主

题下最重要的知识点讲清，最核心的还是将人作为生物圈中非

常重要而整体的动物来研究，指出人的组织、器官和系统高度

有机组合完成各种各样的生命活动，同时调节与周围环境的活

动。

6.新旧课标中“动物的运动和行为”的比较

动物的运动和行为这部分知识帮助学生理解动物的本质特

征很重要。动物的行为与人类生活生产的关系密切，所以学好

这部分知识可以帮助学生解决很多日常生活问题。这部分需要

教师帮助学生形成的重要概念包括：动物的各种行为是在神经

和内分泌系统的调节下，由骨骼和肌肉共同完成；动物适应环

境；动物的行为有先天的也有后天形成的。endprint

7.新旧课标中“生物的生殖、发育与遗传”之间的比较

我们知道，生物的生殖、发育和遗传是生命体的基本特征,

通过这三种行为维持种族的延续，人类也是一样。新旧课标都

指出这部分知识对于学生认识自我、健康生活具有重要作用，

同时还增进学生认识遗传育种在生产实践中的应用，让学生将

课本知识与社会生活紧密结合。这部分知识的理论性强，知识

面广，不具有很强的操作性，新课标相对于旧课标更注重学科

本质知识