19 一只窝囊的大老虎 第一课时（教学实录）2024-2025学年统编版语文四年级上册

19一只窝囊的大老虎第一课时（教学实录）2024-2025学年统编版语文四年级上册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：学习统编版语文四年级上册第19课《一只窝囊的大老虎》，通过阅读课文，理解故事内容，感受主人公的情感变化，学习课文中的生字词和表达方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在三年级时学过的《小壁虎借尾巴》等寓言故事有联系，通过对比分析，引导学生理解课文寓意，培养学生的阅读理解能力和情感体验。本节课将重点学习课文第1-3自然段。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已具备一定的语文阅读理解能力，能够理解简单的文学作品，但分析人物性格和情感变化的能力有待提高。学生对寓言故事有基本的认识，但对于课文中的深层次寓意理解不够深入。

2.内容规划：本节课将围绕《一只窝囊的大老虎》的故事内容，引导学生深入理解主人公的情感变化和故事寓意。首先，通过预习检测学生对生字词的掌握情况；其次，通过分角色朗读和讨论，让学生体会文中角色的情感；接着，分析主人公的心理变化，引导学生理解故事背后的深层含义；最后，通过小组讨论和写作练习，让学生运用所学知识和表达方法，创作自己的小故事，提升语言运用能力。三、教学难点与重点

1.教学重点：

-故事情节的梳理：本节课的核心内容是让学生能够清晰地复述《一只窝囊的大老虎》的故事情节，理解故事的发展和转折点。例如，教师要引导学生关注主人公在不同情境下的表现，如何从“窝囊”转变为勇敢。

-生字词的学习：重点是让学生掌握课文中的生字词，如“窝囊”、“尴尬”、“奋发”等，并能正确书写和运用。

-寓意的理解：教师要强调故事中蕴含的寓意，即勇敢面对困境，改变自己，这是故事的核心价值。

2.教学难点：

-情感体验的把握：难点在于让学生能够深入理解并体验主人公的情感变化。例如，教师可以通过提问、角色扮演等方式，引导学生感受主人公在故事中的尴尬、无奈和最后的自豪感。

-故事寓意的抽象理解：学生对“勇敢面对困境”这一抽象概念的理解可能存在难度。教师可以通过生活中的实例，如面对困难时如何鼓励自己，来帮助学生理解这一寓意。

-生字词的运用：学生在实际写作中可能难以正确运用新学的生字词。教师可以通过造句练习、小作文等形式，让学生在具体语境中运用生字词，加深理解和记忆。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：准备与《一只窝囊的大老虎》故事相关的动画片片段，以及主人公在不同情感状态下的图片，用以帮助学生更好地理解课文内容和情感变化。

2.阅读材料：选择包含勇敢、自信等主题的短篇文章，作为课后阅读材料，加深学生对课文寓意的理解。

3.在线工具：利用在线生字词学习软件，辅助学生进行生字词的朗读、书写和记忆，同时使用在线讨论平台，促进学生之间的互动交流。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：以“悖论酒店”的故事作为导入，让学生思考故事中的逻辑矛盾。

-目的：激发学生对逻辑学的兴趣，引出本节课的主题。

2.讲授新知

-概念讲解：详细讲解逻辑推理的基本概念，如“概念”是思维的基本单位，“判断”是对概念的肯定或否定，“推理”是由已知推出未知的过程。通过分析《一只窝囊的大老虎》中主人公的心理变化，让学生理解这些概念在实际中的应用。

-演绎推理：介绍三段论的结构，例如：“所有的人都是会老的（大前提），小明是人（小前提），所以小明会老（结论）”。结合课文中的故事情节，让学生找出三段论的例子，并分析其合理性。

-归纳推理：讲解归纳推理的三种方法，并以课文中的故事为例，让学生判断哪些是归纳推理，并讨论其可信度。

-逻辑谬误：通过课文中的描述，指出可能存在的逻辑谬误，如“以偏概全”（主人公认为自己永远无法改变），让学生学会识别和避免这些错误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计判断题，如“《一只窝囊的大老虎》中的主人公通过自己的努力最终变得勇敢，这是归纳推理吗？”让学生在课堂上回答。

-小组讨论：让学生分组讨论课文中的某个情节，如何通过逻辑推理来分析主人公的心理变化，并分享讨论结果。

4.深化理解

-案例分析：分析课文中的故事如何运用逻辑思维解决问题，例如主人公如何从“窝囊”变为“勇敢”。

-辩论活动：组织学生辩论“勇敢面对困境是否是改变自己的唯一途径”，让学生运用逻辑思维进行论证。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课的逻辑推理知识点，强调演绎推理和归纳推理的区别和联系。

-学生反馈：邀请学生分享学习心得，讨论在分析课文故事时如何运用逻辑推理，以及如何识别和避免逻辑谬误。六、教学反思与改进

1.教学反思：通过本节课的教学，发现学生在理解逻辑推理的基本概念时较为顺利，但在实际运用中，尤其是归纳推理方面，学生的理解和应用能力还有待提高。同时，学生在课堂讨论中的参与度较高，但部分学生对于辩论活动中如何有效运用逻辑思维仍感到困惑。

2.教学改进：针对学生归纳推理的薄弱环节，可以增加更多实际案例让学生练习，提高他们的逻辑思维能力。在辩论活动中，可以提前为学生提供一些逻辑思维训练的材料，以便他们在辩论时能够更好地运用逻辑推理。此外，可以鼓励学生在课后继续探索逻辑推理在日常生活中的应用，以加深理解。七、教学评估与改进

评估方式：在讲授《一只窝囊的大老虎》这课时，我采取了多种评估方式来了解学生的学习情况。我通过观察学生在课堂上的参与度，比如他们是否积极举手回答问题，是否能够准确地复述故事情节，以及他们对故事寓意的理解程度。此外，我检查了学生的作业，包括他们对生字词的掌握情况和对故事内容的书面总结。我还注意学生在课堂讨论和实践活动中的表现，比如他们在小组讨论中的互动和辩论活动中的论证能力。

改进策略：根据评估结果，我发现大部分学生对故事情节有了较好的理解，但在逻辑推理方面，尤其是归纳推理的应用上，还有提升的空间。因此，我计划在后续的教学中，增加更多针对归纳推理的练习，让学生通过实际案例来锻炼这一能力。同时，我会根据学生的作业完成情况，对生字词的教学进行复习和巩固，确保每个学生都能熟练掌握。

我注意到在课堂讨论中，有些学生表现得比较内向，不太愿意主动发言。为了鼓励他们参与，我打算在课堂上创建更多的小组活动，让每个学生都有机会在小组内表达自己的观点，然后再由小组代表向全班分享。这样可以帮助内向的学生建立自信，同时也能促进班级的整体互动。

另外，我会关注学生个体差异，对于理解能力较强的学生，我会提供更多挑战性的材料，比如更复杂的逻辑谜题或哲学故事，以拓展他们的思维深度。对于理解能力较弱的学生，我会提供额外的辅导，比如一对一的阅读指导或额外的练习题，以确保他们能够跟上教学进度。

在教学过程中，我会不断调整教学策略和方法，比如通过使用更多的多媒体资源来吸引学生的注意力，或者通过角色扮演来让学生更深入地体验故事中的人物情感。我相信，通过这些改进策略，我可以提高教学效果，帮助学生在理解和应用逻辑推理方面取得更大的进步。八、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-视频：收集与《一只窝囊的大老虎》故事相关的动画或短片，用于课堂导入，激发学生的兴趣，同时通过视觉媒体帮助学生更好地理解故事情节和人物性格。

-图片：准备一系列与课文内容相关的图片，如主人公的形象、故事发生的环境等，用于辅助讲解和讨论，增强学生的直观感受。

-音频：使用课文朗读录音，让学生在听的过程中感受语言的韵律美，同时训练学生的听力理解能力。

2.阅读材料：

-故事拓展：选择其他与勇敢、自信、改变等主题相关的短篇文章，作为课后阅读材料，帮助学生拓展思维，深化对课文寓意的理解。

-逻辑谜题：编写或收集一些逻辑推理相关的谜题和练习，如逻辑连线题、推理判断题等，让学生在课后进行自主学习和练习。

-相关书籍：推荐学生阅读一些适合他们年龄段的逻辑思维训练书籍，如《侦探小天才》、《逻辑力》等，以培养学生的逻辑思维能力。

3.在线工具：

-在线词典：提供在线中文词典链接，方便学生随时查询生字词的意思和用法，提高他们的词汇学习效率。

-听力练习软件：使用在线听力练习软件，如“英语听力王”、“听力通”等，让学生在课后进行听力训练，提高他们的听力水平。

-逻辑游戏平台：推荐一些逻辑思维游戏网站或应用，如“逻辑大师”、“智慧之门”等，让学生在游戏中锻炼逻辑思维能力。

4.教学资源包：

-课件：制作包含课文重点、难点、图片、视频等多媒体元素的课件，帮助学生在课堂上更好地理解和吸收知识。

-教学手册：编写一份详细的教学手册，包括教学目标、教学内容、教学步骤、课堂活动设计等，供教师参考和使用。

-学生活动手册：为学生