2024-2025学年新教材高中语文 第一单元 2.1 立在地球边上放号教学实录（2）部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第一单元2.1立在地球边上放号教学实录（2）部编版必修上册一、课程背景与目标定位

《立在地球边上放号》是部编版高中语文必修上册第一单元的一篇现代诗歌。本单元以“青春”为主题，旨在引导学生感受青春的激情与梦想。诗歌描绘了作者站在地球边上放声歌唱的情景，展现了青春的豪情壮志和对未来的美好憧憬。本节课的教学目标是：

1.让学生理解诗歌的主题思想，感受诗人对青春的赞美和呼唤。

2.培养学生欣赏现代诗歌的能力，提高诗歌鉴赏水平。

3.引导学生关注诗歌的表现手法，学习运用象征、夸张等修辞手法进行创作。

4.培养学生的团队协作能力，提高课堂参与度。

本节课的教学内容与课本紧密关联，符合高中生的认知水平，旨在帮助学生更好地理解诗歌内涵，提升语文素养。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已具备一定的文学素养和现代诗歌阅读能力，但可能对现代诗歌的深层象征意义和艺术手法理解不足，同时在诗歌创作和欣赏方面的实践机会有限。

2.内容规划：

-紧扣《立在地球边上放号》这首诗歌，深入分析其象征意义、修辞手法和情感表达。

-设计诗歌朗读和解读环节，让学生通过朗读感受诗歌的节奏和韵律，通过解读理解诗歌的内涵。

-开展小组讨论活动，让学生探讨诗歌中的青春主题，分享个人对青春的理解和感悟。

-安排诗歌仿写练习，鼓励学生运用本节课学到的象征、夸张等修辞手法，创作自己的诗歌。

-结合单元主题，引入其他相关诗歌或文学作品，拓宽学生的文学视野，加深对青春主题的认识。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题是深入解读《立在地球边上放号》这首现代诗歌，探讨其主题思想、艺术特色以及诗歌中的象征意义。通过分析诗歌的语言、结构、情感表达，使学生更好地理解诗人对青春的赞美和对理想的追求。

-分析诗歌的语言特色，如象征、夸张、排比等修辞手法的运用。

-探讨诗歌的结构特点，如何通过分段、节奏、韵律来传达情感和主题。

-挖掘诗歌中的象征意义，如“地球边上”所代表的无限可能与探索精神。

2.重点难点：

-重点：理解诗歌的主题思想，感受诗人的情感态度，学习诗歌中的象征和修辞手法。

-引导学生通过朗读和解读，深入体会诗人在诗歌中表达的对青春的激情和对未来的憧憬。

-分析诗歌中的关键词汇和句子，理解其象征意义和修辞效果。

-难点：如何将诗歌的抽象情感具象化，让学生在实际生活中找到诗歌情感的共鸣。

-通过小组讨论和个人分享，引导学生将诗歌中的情感与自己的青春体验相结合，形成深刻的情感体验。

-在诗歌仿写环节，指导学生如何运用所学的象征和修辞手法，创作出具有个人特色的诗歌作品。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解诗歌的背景、作者简介、诗歌内容，帮助学生建立对文本的基本理解。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中的象征意义和情感表达，激发学生的思考和参与。

3.实践法：鼓励学生进行诗歌仿写，将所学知识应用于实际创作中，增强学生的实践能力和创新意识。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗歌内容、作者简介和相关背景资料，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：利用教学软件进行诗歌朗读和解读，通过音频、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解诗歌情感。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如在线诗歌库、文学论坛等，拓展学习视野，增加学生的自主学习资源。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过播放一段描绘大自然壮丽景象的视频，引导学生进入一种开阔的视野和心境。随后，教师提出问题：“你们在视频中感受到了什么？这与诗歌中的哪些元素相似？”通过这样的情境设置，激发学生的兴趣，引导学生自然过渡到诗歌《立在地球边上放号》的学习。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-教师简要介绍诗人郭沫若及其创作背景，帮助学生了解诗歌的历史和文化背景。

-教师带领学生逐句朗读诗歌，引导学生注意诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的音乐美。

-教师通过讲解和提问，引导学生深入分析诗歌中的象征意义、修辞手法和情感表达。例如，探讨“地球边上”象征的是什么，以及诗歌中如何运用夸张手法来表达情感。

-教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感悟，促进学生之间的交流与合作。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-教师挑选几名学生进行诗歌朗诵，其他学生作为听众，感受诗歌的音韵美和情感力量。

-教师提出一些开放性问题，如：“诗歌中的哪些词句让你印象最深刻？为什么？”引导学生深入思考诗歌的内涵。

-学生以小组为单位，选择诗歌中的某一句或某一段进行解读，展示自己的理解和分析，其他小组进行评价和讨论。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-教师布置一道诗歌仿写任务，要求学生运用本节课学到的象征、夸张等修辞手法，创作一首关于青春的诗歌。

-学生在课堂剩余时间内进行创作，教师提供必要的指导和帮助。

-课堂结束时，教师邀请几名学生分享自己的创作，给予肯定和鼓励，增强学生的自信心和创作热情。六、教学反思

这节课让我看到了学生们对现代诗歌的热爱和潜能。他们在解读诗歌时展现出的敏感度和创造力让我非常惊喜。但也有不足之处，比如在讨论环节，部分学生参与度不高，我需要更多地激发他们的积极性。另外，诗歌仿写部分，有些学生的创作还比较稚嫩，我需要在今后的教学中加强对他们的个别指导，帮助他们更好地表达自己的情感和思想。整体来说，这节课达到了预期的教学目标，我会继续努力，让学生在诗歌的世界中收获更多。七、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集与《立在地球边上放号》诗歌内容相关的自然风光图片，如高山、大海、日出等，用于导入新课，激发学生的想象力和学习兴趣。

-视频素材：剪辑一段展现青春活力和探索精神的短片，配合诗歌的朗读，增强学生对诗歌情感的理解。

-音频素材：准备诗歌原文的朗读音频，以及背景音乐，用于辅助教学，让学生更好地感受诗歌的韵律和情感。

阅读材料：

-诗歌文本：提供《立在地球边上放号》的原文，以及郭沫若的其他诗歌作品，供学生课后阅读和比较分析。

-扩展阅读：推荐一些关于青春主题的现代诗歌选集，如《青春诗选》等，帮助学生拓宽文学视野，加深对青春主题的理解。

实践工具：

-诗歌仿写指南：制定一份诗歌仿写指南，提供创作建议和技巧，指导学生进行诗歌创作。

-评价量表：设计一份诗歌评价量表，包括内容、形式、情感表达等维度，用于学生自评和互评诗歌作品。

教学软件：

-诗歌分析软件：使用专业的诗歌分析软件，帮助学生深入理解诗歌的结构、韵律和修辞手法。

-在线协作平台：利用在线协作平台，如谷歌文档，让学生在课堂上实时分享和讨论诗歌仿写作品，促进交流。

教学网站与数据库：

-文学网站：推荐学生访问一些文学网站，如“中国诗歌网”，提供丰富的诗歌资源，供学生自主学习。

-学术数据库：指导学生如何使用学术数据库，如CNKI，搜索与诗歌相关的学术论文，增加学术素养。

教学活动材料：

-课堂讨论引导卡：制作一些引导卡，上面印有讨论问题和思考提示，帮助学生聚焦于诗歌的核心内容。

-情感表达作业纸：设计一份作业纸，让学生在纸上用文字或绘画表达自己对诗歌情感的理解，增强学生的情感体验。

这些教学资源和工具的整合，旨在通过多元化的方式，帮助学生更好地理解《立在地球边上放号》这首诗歌，同时激发他们的创造力和自主学习能力，使教学过程更加生动有趣，提高教学效果。八、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和诗歌仿写活动中，我密切关注学生的参与度和表现，及时给予积极的反馈和建设性的指导，鼓励他们深入思考和表达自己的观点。

2.成果评价：通过检查学生的诗歌仿