第四章 学前儿童家庭教育的目的与内容

第四章

学前儿童家庭教育的

目的与内容第一节

学前儿童家庭教育的目的第二节

学前儿童家庭教育的内容及实施教学目标1.了解学前儿童家庭教育的目的。2.理解并掌握学前儿童家庭健康教育、认知教育、社会教育、艺术教育和劳动教育的内容及实施方法。3.能够利用所学客观分析当前学前儿童家庭教育现象，全面提升科学进行学前儿童家庭教育的能力。教学内容第一节

学前儿童家庭教育的目的教育目的？教育活动要达到的预期结果，即人们对受教育者达成状态的期望。学前儿童家庭教育的目的？让学前儿童在身心诸方面发生变化。确定依据是多方面的，如社会诸因素的制约；家长的文化素养、职业、兴趣、社会阅历及家庭所处的社会环境等影响；子女个性特点和具体情况…时代背景下社会集体潜意识、主流价值观等。如:赢在起跑线观念下的激娃、娱乐头条VS屠呦呦的青蒿素？媒体对EDG获冠称民族英雄VS“双减”后俞敏洪捐赠新东方学校桌椅的低调？中国儿童发展纲要（2001～2010年）：坚持“儿童优先”原则，保障儿童生存、发展、受保护和参与的权利，提高儿童整体素质，促进儿童身心健康发展。《中国儿童发展纲要（2011-2020年）》的总目标完善覆盖城乡儿童的基本医疗卫生制度，提高儿童身心健康水平；促进基本公共教育服务均等化，保障儿童享有更高质量的教育；扩大儿童福利范围，建立和完善适度普惠的儿童福利体系；提高儿童工作社会化服务水平，创建儿童友好型社会环境；完善保护儿童的法规体系和保护机制，依法保护儿童合法权益。（二）学前儿童家庭教育的目的《中国儿童发展纲要（2021-2030年）》围绕健康、安全、教育、福利、家庭、环境、法律保护7个领域，提出70项主要目标和89项策略措施。《中华人民共和国家庭教育促进法》（2021年）总则“第二条本法所称家庭教育，是指父母或者其他监护人为促进未成年人全面健康成长，对其实施的道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯等方面的培育、引导和影响。第三条家庭教育以立德树人为根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华民族优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，促进未成年人健康成长。”（二）学前儿童家庭教育的目的《北京市学前儿童家庭教育大纲（3～6岁）》学前儿童教育实行保教结合原则，进行体、智、德、美全面发展的教育，促进孩子身心和谐发展。学前儿童家庭教育通过家庭生活和家长的言传身教，着重于孩子良好品德和行为习惯的培养。同时，充分考虑孩子的年龄特点与发展规律，注重科学性，有效地促进孩子身心健康成长。（二）学前儿童家庭教育的目的家长充分利用家庭优势和社区资源，创设良好的家庭环境，对学前儿童施以多种影响；培养学前儿童良好的生活习惯和自理能力；增强体质；激发认知兴趣，提高认知能力；掌握社会行为规范；塑造良好个性品质；发展审美能力；促进学前儿童身心全面、和谐、健康发展。（二）学前儿童家庭教育的目的蒙氏幼儿教育新目标随着大脑的成长，孩子的智力和习性在六岁以前几乎已经定型。在蒙氏科学的新教育下的儿童，在六岁以前应朝着能让他幸福的“远景”去培养。更聪明；有出息；常快乐更聪明所谓“聪明”，就是耳聪目明。通常是指视听敏锐，见解正确，博览多闻，言语清楚，而且能举一反三，否则就是平庸之材，等而下之，便成愚劣了。

明明白白的认知，清清楚楚的辨识，发现其间的差异，归纳它们的类序，分析其中的关系，举一反三的推理。

有出息所谓“有出息”，通常我们是指一个人，至少他对“事”有见解，遇“责”能担当，具备这两项品性就不会人云亦云，不知好歹，毫无作为。自小从生活训练上，要小孩自己拿奶瓶（6个月可开始），自己洗手、用汤匙吃饭（13个月就可训练），甚至于帮大人做些家事（3岁就可开始），只要他能力所及和不受到伤害，就尽量要他帮点小忙，替你做点小事，纵然弄糟了、做错了，也不要责怪他。经常让他独立完成一桩事，并适当地予以赞美和感谢，慢慢地孩子会从生活的独立中，培养出自信和负责的德性。这样的孩子，长大后自然会有出息，不用父母操心。培养孩子能独立、担当，远比买“速健”吃有保证。案例接住校的女儿回家，发现她在车上专注地看报纸。从不爱看报的女儿解答了我的疑问：校门口有一个卖报的老人，每天去买份报，也算帮助他！而且现在发觉报纸内容很好看啊！她说老人不是可怜，而是辛苦，比起乞讨的人，更愿帮助他。女儿的心和思维，让我乐观地断定：未来，你基本上没有让我担心的了。常快乐快乐是幸福的感受。所谓“常快乐”，是指一个人，遇事不悲观，不但有安贫乐道的品格，而且也有不叫苦，不怕难的精神。喜爱工作；培养他们乐于助人的习性；培养孩子“守分际、无奢欲”的操守；培养他美化生活的才能。第二节

学前儿童家庭教育的内容与实施一、健康教育二、认知教育三、社会教育四、艺术教育五、劳动教育一、健康教育的内涵与价值、内容及实施《幼儿园教育指导纲要》（2001）：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康工作放在工作的首位。树立正确的健康观念，重视幼儿身体健康和心理健康。（一）健康教育的内涵与价值1.学前儿童家庭健康教育的内涵家庭成员对学前儿童进行的以身心健康为主要内容的教育。

2.学前儿童家庭健康教育的价值增强学前儿童的体质；促进学前儿童认知的发展；促进学前儿童社会化的进程；促进学前儿童审美能力的发展（意志美、公德美、情感美）；促进学前儿童劳动能力的提升。（二）学前儿童家庭健康教育的内容及实施1.为学前儿童创设良好的家庭生活环境2.培养学前儿童良好的生活习惯物质环境（显性）；精神环境（隐性）一、健康教育的内涵与价值、内容及实施（二）学前儿童家庭健康教育的内容及实施培养生活习惯时应注意学前儿童自理能力培养和劳动习惯的初步形成完全取决于家长的做法和要求；学前儿童视力保健和牙齿保健与其良好的个人生活习惯密切相关。一、健康教育的内涵与价值、内容及实施爱孩子是本能立规矩是责任（二）学前儿童家庭健康教育的内容及实施3.培养学前儿童坚持体育锻炼的兴趣和能力一、健康教育的内涵与价值、内容及实施（二）学前儿童家庭健康教育的内容及实施开展体育锻炼时应注意根据学童的生理特前儿点，有计划、有步骤地逐步开展；根据家庭特点、家庭所处的社区环境等条件，因地制宜地为创设丰富适宜的体育锻炼环境；持之以恒；注意锻炼时的安全问题。如运动器械必须牢固。一、健康教育的内涵与价值、内容及实施（二）学前儿童家庭健康教育的内容及实施4.注重学前儿童心理的健康发展心理发展达到相应年龄组儿童的正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍、能较快地适应环境。心理健康是学前儿童全面和谐发展的保障。（人格辅导、生存辅导、学习辅导）一、健康教育的内涵与价值、内容及实施满足四阶段心理营养（二）学前儿童家庭健康教育的内容及实施实施心理健康时应注意认识环境、认识孩子、认识自己孩子抑郁等病了，看病吃药or父母觉醒、成长？家庭中关系第一，事情第二！一、健康教育的内涵与价值、内容及实施（一）认知教育的内涵与价值1.认知教育的内涵丰富学前儿童的知识经验，激发求知兴趣，培养学前儿童动手、动口、动脑的能力，促进其认知能力发展的教育。2.学前儿童家庭认知教育的价值促进学前儿童智力的发展促进学前儿童社会性的发展促进学前儿童审美能力的发展发现、感知、认识美，欣赏、表现、创造美促进学前儿童健康劳动观念的形成。二、认知教育的内涵与价值、内容及实施陈鹤琴“活教育”陶行知“五大解放”（二）学前儿童家庭认知教育的内容及实施1.激发学前儿童的认知兴趣认知兴趣激发应注意：家长应特别关注学前儿童的兴趣，并迎合其兴趣，以充分调动他们参与认知活动的动力；家长要善于给学前儿童创造良好的认知环境。学前儿童活泼好动，坚持性较差，注意力易分散，对感兴趣的活动常表现出极大的积极性。“月亮出来了，太阳去哪了？”…呵护儿童的好奇心、提供有准备的环境二、认知教育的内涵与价值、内容及实施（二）学前儿童家庭认知教育的内容及实施2.丰富学前儿童的知识储备丰富知识储备应注意:家长应因地制宜创造一切机会扩大学前儿童的眼界；要尽可能地让学前儿童亲身感知；还要注重语言交流。日常生活中启发孩子多提问、多思考让学前儿童多接触社会，扩大生活空间，为其创造一个丰富多彩而又富有教育意义的日常生活环境。二、认知教育的内涵与价值、内容及实施（二）学前儿童家庭认知教育的内容及实施3.发展学前儿童的认知能力学前期是语言学习、计数能力、整体记忆能力等发展的关键期。学前儿童的认知是在个体和环境相互作用中，尤其是在人与人的交往实践中发展起来的。认知能力的发展应注意：注重日常生活中的认知教育，在日常生活中培养学前儿童的认知兴趣、扩大认知范围、发展认知能力；在生活中要多为学前儿童提供人际交往的机会，让他们在交往中接受各种认知的熏陶和培养。蒙台梭利：我听了就忘了，看了就记住了，做了就理解了。戴尔：学习的经验之塔。（直观—>抽象）二、认知教育的内涵与价值、内容及实施【案例1

生活中的语言认知】一个周日下午，妈妈带小禾（3岁1月）送哥哥返校，哥哥先回宿舍放行李箱，妈妈和小禾在校门口等哥哥回来拿书包。等待时，小禾自己在门口来回走着玩。突然，小禾指着校门口上方说：“周口市文日中学”，妈妈顺着小禾手指的方向看去，校门口正上方写着“周口市文昌中学”，立刻明白了处于文字符号认知敏感期的小禾将“昌”字误认为了形似的“日”（生活中曾多次见到过“日）。在小禾又一次点读后，妈妈清晰、准确地说：“周口市文昌中学”。小禾头也没回地跟着读“周口市文昌中学”，接着一遍又一遍地边走边指着校门口上方的文字逐个读起来，喜悦之情溢于言表。【案例2

生活中的数字认知】午饭后，妈妈陪1岁半的小禾在小区玩滑滑梯（位于两栋楼房之间）时，小禾指着滑梯对面的楼房“啊啊啊”地叫。顺着她手指的方向，妈妈说：“这是楼房！”小禾摇头，妈妈又问：“楼房旁边树上的叶子吗？”她边摇头边一直向上指着。妈妈观察墙面，看到了楼房外墙高处的楼栋号19，试探地问“19吗？”“19！”小禾开心地叫着。接下来，满足地跑开继续玩了。一会儿，小禾又停下来边指边“啊啊啊”，顺着她的手指方向，这次妈妈一下子看到了滑梯另一侧楼房外墙上的数字13，就告诉她：“这是13。”小禾高兴地说：“13。”开心地继续玩了。接下来的日子，每次路过小区的楼房，小禾总会停下来寻找楼栋号，看到时就高兴地用稚嫩的声音读出来，遇到不认识的数字，会仰着小脸问妈妈：“这是什么？”二、认知教育的内涵与价值、内容及实施（一）学前儿童家庭社会教育的内涵与价值1.内涵家长对学前儿童进行的以发展学前儿童的社会性为目标，以增进学前儿童的社会认知、激发学前儿童的社会情感、引导学前儿童的社会行为为主要内容的教育。2.学前儿童家庭社会教育的价值有助于学前儿童正确价值观的形成有助于学前儿童良好情感的陶冶有助于学前儿童社会性的发展三、社会教育的内涵与价值、内容及实施（二）学前儿童家庭社会教育的内容及实施1.帮助学前儿童树立正确的自我意识实施时应注意：正确认识自己、评价自己、接纳自己；学会调控情绪；学会自由选择、自我决断等。认知自己的优点不足，接纳自己，爱自己，努力成长认知自己与他人、与社会的关系，接纳别人。愿我拥有接受不能改变之事物的平和心态。改变能够改变之事物的勇气，以及区分二者的智慧。——马克﹒奥勒接纳别人的优缺、善恶。接受外界环境不可改变人事物的存在，坚持自己的快乐原则与价值。林昆辉《家庭心理学》三、社会教育的内涵与价值、内容及实施（二）学前儿童家庭社会教育的内容及实施2.帮助学前儿童认识他所生活的社会环境社会环境是学前儿童生活游戏的场所，也是学前儿童各种秩序形成的场所，家长应丰富他们的社会经验，增进对社会环境的认识。同时，注重培养学前儿童积极的社会情感。实施时应注意：注重正面教育。树立正面的榜样。以积极的方式提出要求。如：和孩子一起在公园玩时，家长一直把孩子吃的零食包装纸拿在手里，等到看见垃圾桶后才丢进去。多说“你可以…”如“把垃圾扔到垃圾桶里”，非“别到处乱扔垃圾”。三、社会教育的内涵与价值、内容及实施阳光之下还有阴影（二）学前儿童家庭社会教育的内容及实施3.提高学前儿童社会交往能力人与人交往及参与社会活动时所表现的行为能力实施时应注意：注重创设良好、适宜的家庭社会教育环境；鼓励学前儿童与同伴交往；为学前儿童提供与成人交往的机会，并给予引导和帮助。三、社会教育的内涵与价值、内容及实施温和坚定！注重纵向比较。我鼓励儿子，也教儿子表扬他人我教儿子如何争取应得利益补充：儿童人际交往敏感期人际交往的敏感期，是儿童成长和发展过程中一个很重要的需求。人们生活在关系中，各种问题就是关系导致的。首先是透过食物来产生链接，“我带好吃的跟你分享，你跟我做好朋友”。两三个月后，儿童很快发现当我没有好东西时或当你把我的好东西吃完之后，我们之间的关系就结束了。儿童一旦发现这个秘密，就会找一个不会消失的东西来跟周围小朋友建立关系，通常就是用玩具。儿童开始通过分享玩具给对方玩或相互交换玩具或把玩具赠送给对方，来建立关系。几个月后，很多孩子发现对方一旦得到这个玩具以后，对方就可能结束这个关系。四五岁时，儿童终于发现交朋友的一个重要内容来自于我们有相同的东西，比如相同的爱好和兴趣，或我喜欢他，或他喜欢我，或双方能够相互理解。在人际关系中，家长应鼓励儿童自己交往、积累和整合。儿童最终会发现真正的朋友是建立在志趣相投、彼此关爱、相互理解和倾听的基础上。(一)学前儿童家庭艺术教育的内涵与价值1.内涵家庭成员对学前儿童进行的以感受美、表现美、创造美、追求美为主要内容的教育。2.学前儿童家庭艺术教育的价值有助于学前儿童审美能力的发展有助于学前儿童情感的良好发展有助于培养学前儿童的规则意识有助于培养学前儿童语言的发展四、艺术教育的内涵与价值、内容及实施表达、分享（二）学前儿童家庭艺术教育的内容及实施1.引导学前儿童感知、欣赏日常生活的美日常生活中有许多美好的事物，这是学前儿童最接近、最熟悉、最容易感知的。实施时应注意：善于引导学前儿童留意美、欣赏美，抓住各种教育契机来进行艺术教育。如家庭和社区里的花草树木等。在家庭日常生活中实现对学前儿童潜移默化的审美教育。如教育孩子理解整洁美，玩具玩完后要摆放整齐等。四、艺术教育的内涵与价值、内容及实施（二）学前儿童家庭艺术教育的内容及实施2.加大学前儿童对自然美的理解和升华丰富多彩、富有变化的大自然是学前儿童家庭艺术教育的丰富源泉。实施时注意：家长应多带学前儿童接触大自然，春踏青、夏游泳、秋远足、冬赏雪，让他们投入大自然的怀抱，感受、欣赏大自然的美。四、艺术教育的内涵与价值、内容及实施（二）学前儿童家庭艺术教育的内容及实施3.关注具体直观、鲜明生动的艺术形式美音乐、美术、舞蹈等艺术形式美具体直观、鲜明生动、富有表现力，易使学前儿童接受，引起情感上的共鸣。四、艺术教育的内涵与价值、内容及实施（二）学前儿童家庭艺术教育的内容及实施家庭艺术教育施时应注意：培养学前儿童的艺术兴趣；创设良好的艺术环境；家长要鼓励学前儿童进行艺术创造。当学前儿童的表现手法与众不同时，家长不要急于对他们富有创造性的行为予以评判，要认真地倾听，并进行启发，使他们有足够的时间进行想象和创造。四、艺术教育的内涵与价值、内容及实施对儿童来说，想象和创造的过程通常比结果更有意义。敏感期的支持引导；生活中的艺术熏陶家庭环境美化、社会资源利用等补充：天才的画笔正是儿童的画笔儿童绘画的品质2岁左右就开始了。早期作品都是一些简单的抽象符号，几乎看不到也看不懂是什么内容。“儿童时期的符号系统”。回归生活与自然。随儿童的成长，他们开始注意生活中自己感兴趣的事物，喜欢逛动物园、看动画片、听成人读童话故事…进入了一个有形的空间，并开始尝试用绘画的方式表现这些他们喜欢的事物，于是，早期的造型就开始了（圆形、方形、稻草人…）该阶段的儿童观察和表现的对象永远都是整体的、宏观的。4岁半左右，开始关注事物的细节。作品已能够看到具体的内容了，如人的脸上有了两只眼睛、一个鼻子和一张嘴。6岁以后，儿童对造型的兴趣不断上升，同时也开始通过绘画的方式表达自己对生活、自然及周围发生的事情的真实感受和心灵感觉。绘画的语言、手法也逐渐丰富起来了。对细节的兴趣更大了，很愿意把很多细节画得一丝不苟，且作品中开始不断流露出自我的感情和人生的态度。2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调“家庭是人生的第一所学校”，提出培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者与接班人，并强调了劳动教育对于教育人的作用。“劳”育必须与其他四育置于同等重要的地位，形成五育并举、融汇贯通、协同发展的人才培养模式。2020年3月20日,中共中央国务院正式发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确要求将劳动教育与德育、智育、体育、美育“相融合”。生产劳动与教育结合可以实现人的全面发展。苏联教育家马卡连柯指出“在教育孩子的工作中，家长永远不应该忘记劳动教育。”五、劳动教育的内涵与价值、内容及实施劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动。（一）学前儿童家庭劳动教育的内涵与价值1.内涵劳动教育：劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。培养儿童自己劳动的习惯和能力是做父母的主要工作。学前儿童劳动教育是德育的一部分，其目的在于培养树立学前儿童正确的劳动态度和形成良好的劳动习惯，养成热爱劳动、尊敬劳动者的情感，能主动爱惜劳动成果并掌握一定的劳动技能。五、劳动教育的内涵与价值、内容及实施学前儿童劳动教育可界定为通过游戏、集体活动等多种方式开展，贯穿学前儿童的一日生活，目的在于培养学前儿童树立正确的劳动观念、意识，能够养成热爱劳动、珍惜劳动成果、尊重劳动人民，具备良好的劳动习惯和劳动品质，提高生活自理等劳动技能的教育活动。（一）学前儿童家庭劳动教育的内涵与价值2.学前儿童家庭劳动教育的价值有助于促进学前儿童的身心健康；有助于促进学前儿童的智力发育；有助于塑造学前儿童的道德品质；有助于促进学前儿童的审美发展。五、劳动