2024秋四年级英语上册 Module 2 Unit 2 What are you doing教学实录 外研版（三起）

2024秋四年级英语上册Module2Unit2Whatareyoudoing教学实录外研版（三起）一、课程背景与目标定位

本节课为2024秋四年级英语上册Module2Unit2"Whatareyoudoing?"，属于外研版（三起）教材。本节课旨在帮助学生掌握询问他人正在做什么的句型以及相应的回答方式，同时拓展关于日常活动的词汇。通过本节课的学习，学生能够熟练运用"Whatareyoudoing?"进行实际交流，并能够在日常生活中运用所学词汇描述自己的活动。本节课的教学内容与学生的实际生活紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的英语口语表达能力。二、核心素养目标

1.语言能力：学生能够准确使用"Whatareyoudoing?"句型询问他人正在进行的动作，并能用相应的动词和活动词汇进行回答。

2.文化意识：通过讨论不同场景下的活动，学生能够了解和尊重不同文化背景下的日常生活方式。

3.思维品质：培养学生观察、分析并描述他人活动的习惯，提升逻辑思维和推理能力。

4.学习能力：学生能够通过合作交流，自主探究学习新的动词和活动词汇，提高自主学习英语的能力。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题内容是学习并运用"Whatareyoudoing?"这一句型来询问他人正在进行的动作，以及使用相应的动词和活动词汇进行回答。课程内容围绕日常生活中可能进行的活动，如阅读、写作、画画、跳舞、唱歌等，旨在让学生能够在真实的语言环境中进行有效交流。

2.重点难点：

-重点：掌握"Whatareyoudoing?"的提问方式和相应的回答结构；学习与活动相关的动词和名词，如read,write,draw,dance,sing等。

-难点：正确运用进行时态来描述正在进行的动作；在真实的对话中，根据上下文准确选择和使用动词和活动词汇。此外，对于一些学生来说，可能需要额外练习听力理解，以便能够准确理解并回应同伴的提问。四、教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过设置具体的场景，如图书馆、操场、教室等，让学生在真实的语境中使用"Whatareyoudoing?"进行交流。

2.互动讨论法：鼓励学生之间进行配对或小组练习，通过问答练习提高口语交流能力。

3.任务型教学法：设计相关的任务和活动，如角色扮演、游戏等，让学生在实际操作中学习和运用新知识。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示不同场景和活动图片，帮助学生直观理解课程内容。

2.教学软件应用：利用互动式教学软件，如在线问答系统，增强学生的参与感和学习兴趣。

3.录音/视频材料：播放相关活动的录音或视频，提高学生的听力理解能力和模仿能力。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过讲述一个简单的逻辑悖论故事，如“悖论酒店”（一个酒店只有一层楼，但是每个房间都标有比它更高的房间的号码），引发学生的兴趣和好奇心。

-目的：激发学生对逻辑思考的兴趣，让学生初步理解逻辑思维在解决实际问题中的作用。

2.讲授新知

-概念讲解：详细讲解逻辑推理的基本概念，如概念、判断、推理等，并通过具体例子，如数学题目的解题过程，帮助学生理解。

-演绎推理：介绍演绎推理的基本形式，特别是三段论，例如：“所有人都会死亡，苏格拉底是人，因此苏格拉底会死亡。”

-归纳推理：讲解归纳推理的方法，如通过观察不同动物的共同特征来归纳哺乳动物的定义。

-逻辑谬误：通过实例演示常见的逻辑谬误，如“因为所有的天鹅都是白色的，所以所有白色的都是天鹅”，让学生学会识别和避免这些错误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计一些逻辑练习题，如判断题：“所有的鸟类都有翅膀，所以蝙蝠是鸟类。”选择题：“以下哪个是归纳推理的例子？”等。

-小组讨论：组织学生就某个逻辑谬误案例进行分组讨论，如“偷换概念”的例子，让学生讨论如何避免这类错误。

4.深化理解

-案例分析：分析一些实际案例，如科学实验中的假设验证过程，让学生运用逻辑思维分析问题。

-辩论活动：组织学生进行小型的辩论活动，如辩论“是否应该在学校禁止手机使用”，让学生练习逻辑论证。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课的逻辑概念和推理方法，强调演绎推理和归纳推理的区别和联系。

-学生反馈：鼓励学生分享自己在课堂上的收获，如“我学会了如何区分归纳推理和演绎推理”，“我意识到了逻辑谬误可能导致的错误结论”。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课在讲授逻辑推理时，学生对于演绎推理和归纳推理的理解较为深刻，但对于逻辑谬误的识别和纠正仍存在困难，部分学生在实际应用中难以准确区分不同类型的推理。

2.教学改进：在今后的教学中，将增加逻辑谬误的实际案例分析，让学生通过更多实例来加深理解。同时，设计更多针对性的练习题和讨论活动，帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高逻辑思维能力。七、结语

同学们，今天我们一起探讨了逻辑推理的世界，学习了如何提出问题、如何分析问题，还学会了识别那些可能会让我们陷入误区的逻辑谬误。我希望你们在日常生活中，能够运用这些逻辑知识，去更好地理解信息，做出明智的判断。记住，逻辑思维是我们解决问题的重要工具，它能帮助我们更加清晰地认识世界。下次课，我们将继续深入学习逻辑推理的其他内容，希望你们能够带着今天的学习成果，继续前进。加油，孩子们，你们做得非常棒！八、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我会仔细观察每位学生的参与情况，注意他们使用"Whatareyoudoing?"句型的准确性和流利度，及时给予肯定和建设性的反馈，鼓励他们大胆表达和互相学习。

2.成果评价：通过检查学生在课堂练习和课后作业中的表现，评估他们对课程内容的掌握程度。我会鼓励学生分享自己的学习成果，并倡导他们相互学习，特别是对那些能够创造性运用所学知识的学生给予表扬。

3.自我反思：在课程的最后，我会引导学生进行自我反思，询问他们对于学习内容的理解程度，以及如何在日常生活中运用所学的英语知识和逻辑推理技巧。通过这种反思，学生可以更好地认识到自己的进步和需要改进的地方，从而促进他们自主学习的能力。九、教学资源与技术支持

教学资源库：

1.课件资源：设计包含"Whatareyoudoing?"句型使用的场景化课件，如家庭、学校、公园等，每个场景下都有相应的动词和活动词汇。课件中应包含互动环节，如点击图片说出对应的动词短语。

2.案例资源：收集实际生活中使用"Whatareyoudoing?"的对话案例，包括音频和视频材料，让学生能够听到真实的语言环境中的用法。

3.视频资源：制作或收集与课程相关的动画视频，展示不同场景下的活动，辅助学生理解和记忆动词和活动词汇。

4.文章资源：提供与课程内容相关的短文，如描述不同人物日常活动的文章，让学生在阅读中练习使用"Whatareyoudoing?"句型。

在线学习平台：

1.互动讨论区：在在线学习平台上设置专门的主题讨论区，学生可以在此提问、分享学习心得，教师可以及时回应学生的问题。

2.在线练习：开发在线练习模块，包括听力和口语练习，让学生能够在线测试自己对"Whatareyoudoing?"句型的掌握程度。

3.视频教学：定期更新教学视频，包括课程讲解、互动教学、学生展示等，让学生能够随时随地复习课程内容。

技术支持：

1.教学设备：确保教室内的投影仪、电脑、音响等教学设备处于良好的工作状态，以便教师使用多媒体教学资源。

2.网络环境：提供稳定和安全的网络环境，保障在线学习平台和教学资源的顺畅访问。

3.技术培训：为教师提供定期的技术培训，包括教学软件的使用、在线平台的操作等，确保教师能够充分利用技术资源进行教学。

教学资源的具体内容如下：

1.课件资源：

-场景一：家庭（妈妈正在做饭，爸爸正在看电视，孩子在画画）

-场景二：学校（学生在教室里做作业，老师在讲解课程内容）

-场景三：公园（人们正在跑步、打太极、遛狗）

2.案例资源：

-音频案例：包括不同场景下的对话录音，如图书馆、商场、健身房等。

-视频案例：记录学生在实际场景中使用"Whatareyoudoi