新沪教版九年级上册化学课件 3.1 构成物质的微观粒子（第3课时）

第3章

物质构成的奥秘3.1构成物质的微观粒子（第3课时）学习目标0102知道原子核外电子是分层排布的；03了解原子结构示意图的含义；了解离子的形成过程，知道离子与原子的区别与联系。重点难点教学重点01知道离子与原子的区别与联系01掌握原子核外的电子排布教学难点02了解离子的形成过程课堂导入

如果原子的大小相当于一个标准足球场，那么原子核的大小只相当于足球场上的一只蚂蚁。也就是说核外电子的运动空间很大！！！

电子在核外的空间里作高速的运动，它们会相互碰撞打架吗？电子在核外的运动有什么特点？课堂导入1913年，玻尔（卢瑟福的学生）提出原子轨道模型，认为当原子只有一个电子时，电子沿特定球形轨道运行；当原子有多个电子时，电子将分层排布，在不同的轨道上运行，按能量高低而距核远近不同。科学史话：核外电子绕核运动玻尔课堂导入原子核外电子排布01探究新知一、原子核外电子排布1.电子层的定义电子在原子核外一定区域内出现，这些区域叫做“电子层”,核外电子是在不同的电子层内运动的，此现象叫做核外电子的分层排布。氢原子的结构（1个电子）（1）先排满内层，后排外层;（2）第一层最多排

2个电子;（3）第二层最多排

8个电子;（4）最外层不超过

8个电子（只有一层的，不超过

2个电子）一、原子核外电子排布2.核外电子排布规律+1128

1原子核核内质子数第一层第二层第三层各层上的电子数钠原子结构示意图一、原子核外电子排布3.原子结构示意图横向：电子层数相同，最外层电子数依次增多纵向：最外层电子数相同，电子层数依次增多相对稳定结构一、原子核外电子排布一、原子核外电子排布4.原子的化学性质与电子排布的关系8（He为2）<4>4不易得失易失去易得到稳定不稳定不稳定稳定不稳定不稳定最外层电子数决定原子的化学性质

离

子02探究新知金属钠与氯气反应如果金属钠和氯气相遇，会发生什么呢？钠原子和氯原子是如何达到相对稳定结构的？二、离

子二、离

子1.离子的形成最外层的1个电子转移到氯原子的最外层，形成相对稳定结构最外层的7个电子得到1个电子后，形成相对稳定结构ClNa钠离子带正电荷带电的原子(或原子团)阳离子：带正电荷阴离子：带负电荷定

义分

类静电作用氯化钠由钠离子和氯离子构成氯离子带负电荷氯化钠氯化钠的形成2.离子的定义与分类二、离

子（1）表示方法：位置：在元素符号右上角标明所带的电荷数和电性。先后：电荷数在前(电荷数为1时，1省略不写)，电性在后(“＋”表示带正电荷，“－”表示带负电荷)。举

例钠离子Na+镁离子氧离子氯离子MgOCl2+2--3.离子符号二、离

子（2）表示意义2Mg2+

表示一种离子及一个离子所带的电荷数表示2个镁离子表示1个镁离子带2个单位的正电荷二、离

子3.离子符号原子和离子的联系与区别03探究新知不带电带正电荷带负电荷=＞＜减

少不

变

阳离子阴离子原

子得电子失电子得电子失电子Na+S2-三、原子和离子的联系与区别知识总结课堂练习1.1911年，卢瑟福根据α粒子散射实验提出了原子的“核式结构模型”。α粒子指某种含有2个质子和2个中子的原子核，该粒子对应原子的结构示意图为（

）

A．

B．

C．

D．A课堂练习2.我国科研人员实现了对极其稀有同位素氪－81的单原子探测，这一方法的突破将助力地球环境科学的研究。如图为氪原子的结构示意图，有关该原子的说法错误的是（

）

A．核内质子数为36

B．核外有4个电子层

C．第一层电子数为8

D．在化学反应中不易得失电子C课堂练习3.下列有关分子、原子、离子的说法错误的是（

）

A．分子、原子、离子都能构成物质

B．在化学变化中，原子可以被创造也可以被消灭

C．分子和原子不显电性，离子带电荷

D．钠原子和钠离子的化学性质不同B课堂练习4.大多数手机中使用的电池是锂离子电池。已知锂离子（Li＋）的核内质子数为3，中子数为4。下列说法错误的是（

）

A．锂离子核外只有1个电子层

B．1个锂离子带1个单位正电荷

C．锂离子得到1个电子可以变成锂原子

D．锂原子的中子数为3D课堂练习5.根据下列原子结构示意图判断，具有相对稳定结构的是_________（填序号，下同）；在化学反应中易失去电子的是__________；和②化学性质相似的是__________。①③

②④⑤

④课堂练习6.某粒子的结构示意图如图所示：（1）当b＝8，且该粒子不显电性时，a＝____。（2）当b＝8，且该粒子带有2个单位负电荷时，该粒子的化学符号是______。（3）当b＝8，且该粒子带有3个单位正电荷时，该粒子的化学符号是______。10O2-Al3+谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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