八年级物理上册第五章透镜及其应用第4节眼睛和眼镜说课稿新版新人教版

Page25.4《眼睛和眼镜》说课稿一、说教材

1、教材所处的地位和作用

《眼睛和眼镜》是人教版新课标教材八年级物理上册第五章第四节的内容，主要包括眼睛的构造、成像原理，眼睛的调整作用、近视眼远视眼的成因及其矫正等内容。它是第五章“透镜及其应用”中的重要组成部分，不仅涉及透镜的初步学问、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理学问，还涉及生物学科学问。

这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。

2、教学目标与要求

（一）学问与技能

●了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样望见物体的；

●了解眼镜是怎样矫正视力的。

（二）过程和方法

●通过模拟眼睛成像活动，经验、体验和领悟眼睛成像的原理，通过比较试验，领悟近视的成因。

（三）情感、看法、价值观

●有将科学技术应用于日常生活的意识。

●通过课堂教学和课外活动，使学生具有眼保健意识。

3、教学重难点

近视眼和远视眼的矫正与学生生活休戚相关，应用的物理学问比较多，而要解决这些问题，学生必需了解眼睛成像原理和调整作用，以及近视眼远视眼的成因，所以本节课的重难点是：●重点：眼睛成像原理和调整作用、近视眼和远视眼的矫正；

●难点：眼睛调整作用、近视眼和远视眼的矫正。

4、教具和学具

教具：多媒体

学具：光具座、光屏、蜡烛、白纸、焦距不同的三个凸透镜。

二、教学方法

施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。因此，我在教法上采纳启发式探究性学习、自主学习探究法、直观教学法、对比试验探究法、归纳法、视察法，来培育学生的自学实力、探究实力、以及运用物理学问解决实际问题的实力。通过实际问题的解决过程，找寻教与学的切入点，把方法的获得、实力的提高融入到获得学问的过程中。

三、说教学程序

1、创设情景，提出探讨课题

俗话说“良好的开端是胜利的一半”，所以我支配创设两种情景来调动学生的主动性。情景一、请大家闭上眼睛，问刚才老师在干什么？情景二、请戴眼镜的同学取下眼镜，告知大家他的感受。依据情景请同学们提出一个与眼睛有关的问题。依据学生提出的问题，选择“眼睛怎样看件物体？眼睛是怎样近视的？怎样矫正？”等问题作为今日的主题，其它问题给以激励。通过以上活动，不仅培育学生的质疑实力，而且提高学生的学习爱好，为顺当完成本节课的教学任务奠定坚实基础。

2、新课教学依据教材支配，本节课分五大部分进行：眼球的构造；眼睛看物原理；近视眼的成因及其矫正；远视眼的成因及其矫正；介绍有关眼保健学问，进行用眼卫生教化。眼睛看物原理、近视眼的成因和矫正是本节课的重难点，所以我重点把这两部分的教学设计进行具体阐述。从人文关怀的角度看，现在学生的近视率越来越高，爱护我们的眼睛已经刻不待时，所以也应当把介绍有关眼保健学问，进行用眼卫生教化作为本节课的重点。

（一）眼球的构造

由于学生生物课上已经了解了本部分学问，眼球的构造也比较简洁，在此不多加叙述。

（二）眼睛看物原理

眼睛看物原理既是本节课的重点也是本节课的难点，而且还是学习近视眼、远视眼的矫正的基础。所以我支配先引导学生回顾前面所学学问：凸透镜中间越厚，对光线的偏折实力越强，会聚实力越强；在透镜位置不变时，光源的位置发生变更，像的位置也发生变更。

进而提出问题：当我们看远近不同的物体时，我们的眼球和视网膜能不能前后移动？引导学生思索并探讨：人眼睛如何看到远近不同的物体？

为让学生更直观地看到眼睛的调整作用，我在课堂上设计用动画模拟眼睛看远近物体的原理来进行教学。

结合多媒体课件演示共同归纳总结：看远处物体时：睫状体放松，晶状体较薄，焦距较长，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，人便能看清晰远处的物体；看近处物体时：睫状体收缩，晶状体较厚，焦距较短，近处物体射来的光又会聚在视网膜上，人便能看清晰近处的物体。请同学们先看自己的手纹，然后远眺远方，亲自感受眼睛是怎样调整的。

通过以上活动，学生经验、体验、领悟眼睛成像的原理，从而由感性相识上升到理性相识，突破重难点。

本节课的其次个重点内容是：近视眼的成因和矫正。下面我谈谈我的设计思路。

（三）近视眼的成因和矫正（对比探究）

近视眼的成因和矫正与学生的生活亲密相关，同时也是本节课的重难点，应用到的物理学问也比较多，所以采纳对比试验探究法、视察法、归纳法，使学生经验、领悟近视眼的成因和矫正，体现新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”的发展理念。具体我是这样设计的：

（1）提出问题，做出猜想。

学生自己阅读课文回答“什么是近视眼？近视眼的成因是什么？”老师也可以提示学生留意视察身边的近视眼患者的眼球有向外凸、眼底向内凹的趋势。从而提出问题：远处物体射来的光经过近视眼成一个什么样的像？学生猜想，进行下面的环节。

（2）设计进行试验。

探究试验，强调学生的地位和主动性，并不是放松对学生的要求，所以老师应当是探究活动过程的引导者与组织者。由于“探究近视眼的成因和矫正”这个试验不是课本中现成的，须要学生在已知学问的基础上将学问转化迁移来进行。所以我支配引导学生依据近视眼眼球的特点设计试验来验证近视眼的成因和矫正。学生依据近视眼的特点选择10厘米的凸透镜做为正常眼，5厘米的凸透镜做为近视眼。先使蜡烛通过10厘米的凸透镜呈一个倒立缩小的实像在光屏上，保持光屏、蜡烛凸透镜的位置不变，把10厘米的凸透镜换成5厘米的凸透镜，视察光屏上成像状况，而后移动白纸找这一次烛焰清晰的像，比较白纸和光屏的位置，得出结论。在5厘米凸透镜前加一个学生戴的凹透镜或者凸透镜，视察哪种透镜能使像呈在视网膜上。

（3）分析与论证

让学生依据视察的试验现象，在小组内进行探讨、总结规律，老师深化到小组中参加学生的探讨，提出自己的看法，帮助学生进行总结。

（4）沟通与评估

科学探究的评估可能并不影响对探究结论的得出，但对探究过程和探究结果进行评估和反思，能刚好发觉、改正错误和疏漏。所以我设计了沟通与评估环节。学生探讨后用自己的语言来描述光的折射规律。多媒体演示近视眼是由于晶状体变厚，使光线在视网膜前发生会聚。戴凹透镜矫正，因为凹透镜对光线有发散作用。

由于是让学生体会近视眼的成因和矫正，所以老师尽量不要与学生争抢地位，精讲留意事项后，要放手让学生自己试验，自己去试验中探究，获得新学问，汲取养分，从而培育学生的试验动手操作实力，分析探究实力，自主学习实力，视察实力，总之，老师要充分信任学生能行。

（四）远视眼的成因和矫正

学生已经探究出近视眼的成因和矫正，在此基础上引导学生分析远视眼的成因和矫正，尝试由已知学问推想未知学问，然后读课文证明自己的推想正确，使学生有一种成就感。它和近视眼的成因和矫正程序相像，在此不多阐述。

为了更好的突破重难点，我把近视眼的成因和矫正与远视眼的成因与矫正放到同一张幻灯片上，让学生对比理解，加深记忆。

（五）介绍有关眼保健学问，进行用眼卫生教化。

随着科技的进步，家用电器的增多，人们饮食结构的不均衡，学生课业负担加重，导致学生近视率逐年上升，所以引导学生留意用眼卫生，提高眼保健意识就显得尤为重要。我是这样设计的：

先现场调查班里近视学生的人数，再出示我的调查表，激起学生爱护眼睛的欲望，学生探讨总结爱护眼睛的措施。给学生一个展示才华的舞台，使学生感受到物理就在身边，激发学生学习物理的爱好。

3、小结并板书

学生小组探讨今日的收获，通过合作学习弥补老师一个人不能面对每个学生的不足，通过学生之间的互动，学问技能互补，达到兵教兵，兵带兵的目的。也可以很好的避开课堂教学过于沉闷的，同时也可以使老师有时间解决个别学生存在的问题。小组汇报时老师板书今日的收获。板书如下：眼睛和眼镜1、眼球的结构。2、眼睛看物的原理。3、近视眼的成因和矫正。4、远视眼的成因和矫正。4、探究无止境老师可以适当介绍恐高症和患近视眼的人老了，他很可能既是近视眼，又是老花眼。戴上边是凹透镜下边是凸透镜的镜片。介绍激光治疗近视的原理。拓宽学生的视野，激发求知欲望，激起学生爱护眼睛的欲望。也体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会。”的发展理念。

5、作业设计

依据本节课的特点设计如下作业：

（1）完成动手动脑学物理的三道题。并依据科学世界的学问测一测爷爷奶奶老花镜的焦距，计算度数。