古诗词诵读《涉江采芙蓉》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

古诗词诵读《涉江采芙蓉》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以统编版高中语文必修上册《涉江采芙蓉》为教学内容，旨在通过古诗词诵读，让学生深入理解诗歌的意境、情感及文化内涵。设计思路如下：

1.导入：以提问方式引导学生回顾已学过的古诗词，激发学生学习兴趣。

2.诗歌解析：分析《涉江采芙蓉》的背景、作者、主题及表现手法，帮助学生全面了解诗歌内容。

3.诵读训练：指导学生正确朗读诗歌，注意节奏、韵律，感受诗歌的音韵美。

4.情感体验：引导学生深入体会诗歌的情感，提高审美情趣。

5.知识拓展：介绍相关诗词及背景知识，拓宽学生文化视野。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，巩固所学知识。核心素养目标1.语言建构与运用：通过诵读《涉江采芙蓉》，提高学生对古典诗词的鉴赏能力和语言表达能力，增强对汉字文化的理解与运用。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗歌的情感内涵和艺术特色，培养批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生深入理解古代诗歌所承载的文化意义，增强民族自豪感和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情趣，激发创造力和想象力，提升审美素养。重点难点及解决办法重点：理解《涉江采芙蓉》的意境、情感及艺术特色。

难点：诗歌中隐含的文化背景和深层情感的表达。

解决办法：

1.对于诗歌意境的理解，通过多媒体展示相关画面，引导学生直观感受诗中的自然景色，帮助学生构建诗歌意境。

2.通过分组讨论，让学生分享对诗歌情感的理解，教师适时引导，帮助学生深入体会作者的情感变化。

3.针对文化背景的难点，教师提供简要的背景资料，结合历史背景讲解，帮助学生理解诗歌的时代背景和作者的情感来源。

4.对于深层情感的表达，通过比较阅读，让学生分析诗歌中的关键词句，教师引导学生挖掘其背后的情感含义。

5.安排课后作业，让学生进一步查找相关资料，深化对诗歌的理解，解决遗留的疑问。教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法，系统讲解诗歌背景及艺术特色；运用讨论法，组织学生探讨诗歌情感及意境；实施案例分析法，通过具体诗句分析诗歌的表现手法。

2.教学手段：使用多媒体播放古风音乐，营造诗歌氛围；利用PPT展示诗歌意象，增强视觉效果；引入网络资源，拓展学生的学习视野。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学过的古诗词，如《离骚》、《静夜思》等，询问学生对古诗词的喜爱之处。接着简要介绍《涉江采芙蓉》的作者、背景，激发学生对本节课的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

（1）分析诗歌背景：介绍《涉江采芙蓉》的创作背景，帮助学生了解作者的情感来源。

（2）解析诗歌内容：逐句讲解诗歌的意境、情感及艺术特色，引导学生深入理解诗歌内涵。

（3）诗歌诵读：示范朗读，指导学生注意节奏、韵律，感受诗歌的音韵美。

（4）讨论分析：组织学生分组讨论，分享对诗歌的理解，教师适时引导，帮助学生深入体会作者的情感变化。

3.巩固练习（10分钟）

（1）背诵诗歌：要求学生背诵《涉江采芙蓉》，检查学生对诗歌的记忆和理解。

（2）书写练习：让学生抄写诗歌，注意书写规范，加深对诗歌的记忆。

（3）课堂提问：针对诗歌内容，提出相关问题，检查学生的学习效果。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

（1）熟读并背诵《涉江采芙蓉》。

（2）查找相关资料，了解作者的创作背景，深入理解诗歌内涵。

（3）结合所学，写一篇关于《涉江采芙蓉》的鉴赏文章，字数不限。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）诗歌背景资料：《涉江采芙蓉》的创作背景与作者屈原的生平经历密切相关，可以介绍屈原的其他作品，如《离骚》、《九歌》等，以及屈原在楚国的历史地位和影响。

（2）相关诗词对比：选取与《涉江采芙蓉》意境相近的古诗词，如《涉江采芙蓉》（汉·张衡）、《采莲曲》（唐·白居易）等，进行对比分析，加深学生对诗歌的理解。

（3）古代绘画作品：展示与《涉江采芙蓉》相关的古代绘画作品，如《采莲图》、《荷花》等，帮助学生形象地感受诗歌意境。

（4）古诗词鉴赏方法：介绍古诗词鉴赏的基本方法，如韵律分析、意境解析、情感体验等，提高学生的鉴赏能力。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：鼓励学生在课外阅读更多古典诗词，特别是屈原的其他作品，以及与《涉江采芙蓉》意境相近的诗词，以拓宽知识面和审美视野。

（2）实践活动：组织学生参观博物馆、美术馆等场所，欣赏古代绘画作品，实地体验古诗词所描绘的意境。

（3）写作训练：要求学生尝试创作以《涉江采芙蓉》为主题的现代诗歌或散文，锻炼学生的写作能力和创造力。

（4）研究性学习：鼓励学生开展研究性学习，对《涉江采芙蓉》的创作背景、作者生平、艺术特色等方面进行深入探究，撰写研究报告。

（5）跨学科学习：结合历史、艺术等学科，让学生从不同角度了解《涉江采芙蓉》所蕴含的文化内涵，提高学生的综合素质。

（6）小组合作：组织学生进行小组合作，共同研究《涉江采芙蓉》的内涵和艺术特色，培养学生合作学习和团队精神。

（7）课堂延伸：在课堂教学中，适时引入相关诗词、绘画作品等资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

（8）家庭作业：布置与《涉江采芙蓉》相关的家庭作业，如书写诗词、绘制绘画作品、撰写鉴赏文章等，巩固课堂学习成果。内容逻辑关系七、内容逻辑关系

①教学内容与核心素养目标紧密结合：本节课以《涉江采芙蓉》为教学内容，旨在通过诗歌诵读，培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造等核心素养。

②教学重点难点的解决方法与教学方法相辅相成：通过采用讲授法、讨论法、案例分析法等教学方法，结合多媒体教学手段，有效地解决了诗歌意境理解、情感体验和文化背景理解等教学重点难点。

③教学过程设计环环相扣，逻辑清晰：导入新课环节通过回顾已学古诗词，激发学生兴趣；讲授新知环节逐步深入解析诗歌内容，让学生理解诗歌意境和情感；巩固练习环节通过背诵和书写，加强学生对诗歌的记忆；课堂小结环节总结本节课的学习内容，作业布置环节则引导学生进行课后拓展学习。

④教学资源拓展与教学内容相得益彰：拓展资源部分提供了与《涉江采芙蓉》相关的背景资料、诗词对比、古代绘画作品等，拓展建议部分则给出了具体的拓展学习建议，如阅读拓展、实践活动、写作训练等，这些资源和建议有助于学生深入理解和鉴赏古诗词，提高学习效果。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体教学，我尝试通过播放古风音乐和展示相关绘画作品，让学生更加直观地感受《涉江采芙蓉》的意境，这种跨感官的教学方式收到了较好的效果。

2.在教学方法上，我引入了小组讨论，鼓励学生主动分享对诗歌的理解，这不仅提高了学生的参与度，也促进了他们批判性思维的发展。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在讨论环节参与度不高，可能是因为他们对古诗词的兴趣不够浓厚，或者是对讨论主题的理解不够深入。

2.在教学方法上，我意识到单一的讲授法可能导致学生被动接受知识，缺乏主动探索的机会，这可能会影响他们的学习效果。

3.教学评价方面，我依赖的主要是学生的课堂表现和作业完成情况，这可能无法全面反映学生的学习成效，尤其是对诗歌深层理解和个人感悟的评估。

（三）改进措施

1.针对学生的参与度问题，我计划在课前准备一些与《涉江采芙蓉》相关的趣味性材料，如诗歌背后的故事、作者的趣事等，以此激发学生的兴趣，并在讨论环节设置更多引导性的问题，帮助学生深入思考。

2.为了避免单一讲授法的局限，我将尝试引入更多的互动式教学方法，如