2024年高三语文教师教学反思

2024年高三语文教师教学反思

高三语文教师教学反思篇1

一忽略了学生的语文素养的形成和提高。

发现对语文学科的重要性认识不够。语文是基础性的科目，是工具性学科，学好语文会促进

其他学科的学习，但语文学科的重要性远非如此。学习语文，就是在学习表达能力，其中包括口

头表达能力和书面表达能力。长时间地在字、词、句中转悠，我们学生的表达能力会有怎样的.

提高呢?我曾经每周拿出一节课的时间阅读，用这点儿时间阅读别说万卷，就是一卷都是难上加

难。没有办法，阅读课上我只好要求学生看一些《作文报》、《语文报》之类的报纸和《读者》

之类的杂志，至于一些名著根本无8段顾及。因为时间的关系加之外界诱惑很多学生很难养成自觉

阅读的习惯。因此，我的尝试常常无疾而终。

二忽略了对学生的预习，复习的全程监督和检测。

学习的过程，在很大程度上其实就是学生自主学习的过程。而我校学生学习的最大特点就是

被动的接受，因而老师对他们自主学习的引导就显得特别困难，一段时间的努力不很见成效，放

弃尝试，回到老路上去，驾轻就熟，我往往就在这样的心理驱使下，放松了对学生自主学习过程

的指导和监督。然后，还是"吃力不讨好"地灌输，课堂教学改革的尝试浅尝辄止，课后地全程

指导和检测的原有的规定形同虚设。

三忽略了学生本身感受语文的特点和差异。反思我的语文课堂，总是满足于课堂上几个活跃

分子的反应，依赖于课后跟学生的单独交流，其实，我早就发现，课堂上的那种交流是任课后怎

么弥补都无法达到的效果。要能让每一个学生的心在我的语文课堂上都动起来，这该是多么令人

振奋的事情啊!那么怎样才能让学生的心真正地动起来，而不致于使学生陷入"热闹是他们的，

而我什么也没有"的窘境呢？

我相信，通过以上反思，在以后的教学工作中，我会做得更好。

高三语文教师教学反思篇2

第一次段考是对学生复习情况的检查，也是对教师教学情况的检查。这次段考，我授课的两

个班级（高三财会班和机电班）语文平均成绩分别是62.8分和62.7分，复习效果不够明显。唯

一可喜的是，全年级上80分的有六位同学，其中我带的两个班占四名。

结合这次段考我对两个月的语文复习教学工作进行了反思，以下几个方面值得进一步改进。

一、做题能力方面

通过第一轮复习，语文知识已经达到全面巷盖。存在的问题是学生不会灵活地运用所学过的

知识答题，答题的准确率低，一些难度不大的题目，学生都容易出错。因此，今后要增加做题量，

以考代练习，以考代复习，通过量变达到质变。只有通过做题数量的增加，才能达到做题质量的

提高。

二、做题技巧方面

段考后，我抽查了部分学生试卷，发现不少学生缺乏应有的做题技巧。例如选择题，有的学

生忽视了选项中的“迷惑点"或"陷阱处"；又如阅读题，有的学生抛开了例文中的“暗示语"

或“告知句"，缺乏做题技巧，答题就费时费力。今后在做题技巧方面要精心辅导，做到举一反

三、融会贯通，让他们能够"以一法应万题”。

三、做题速度方面

语数英合卷学生第一次做这样试卷很不适应。学生做题速度慢不能合理地支配做题时间，

用于作文时间过长，极大的.影响了考试成绩。今后复习，要加强作文速度训练。不能因为写作

文而占用基础知识题和阅读题的做题时间，当然更不能占用数学、英语两科的做题时间。其实,

只有熟练而全面地掌握知识，做题才能得心应手、左右逢源,才能提高做题速度，保证在限定的

时间内完卷。

总之，这次段考给我自己敲响了警钟。教师教学存在问题，必然导致学生学习存在问题。教

和学都存在问题，就必然在考试中显现出来,学生考试成绩就难以大幅度提升。因此，对教学工

作常常进行反思，是非常必要的。

高三语文教师教学反思篇3

长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德

课，说到基础知识，就是字词句;语文教师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板

戏;语文课改，如同"脑筋急转弯”:语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥

情……

说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多

的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自我总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你

是怎样样上语文课的?其实语文课就是要瞎扯

十几年来，我的语文课总能给学生以不一样的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，

因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿,评课者

是很感冒的，谆淳教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什

么要收回来呢?其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教

学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自我那充满智慧的语

言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言,

全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看

到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢?所以学生总是对我的课充满着期

待，期望我带他们到处神游，好不快活。自我的肚皮"吃"得饱饱的，并富有全面的营养，然后，

"大腹便便"地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难

点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。

我常常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章,

的正高兴，下课时间却到了……我认为这才算语文课。

高三语文教师教学反思篇4

20xx年xx月xx日，高三学生毕业了。成绩还没出来，回顾两年半的语文教学，有很多感

慨。感受最多最深的还是我们如何围绕高考进行教学和复习。下面谈谈高三语文的教学。

一、说说学生

就所教的普高班的学生而言，高一入学成绩基础不牢固，可以说语文整体水平很差。

（-）对语文学习的认识欠准确。理科科目比较灵活，学生还是比较感兴趣的，而语文成绩

的好坏在于长时间积累的多少，聋学生忘性快，学过的知识总记不住，很多学生没有也不想花心

思去反复记忆那些琐碎的语音、字形、成语、文学常识等等知识，就很少主动的去积累、去练习、

去有意识的提高自己的学习。

（二）学生自身原因。刚开始，很多学生对高考还是有信心的，因时间紧，内容多，随着知

识循序渐进的加多加深，再加上原本基础不好及学习的惰性和依赖，信心渐渐没了，最后对成绩

也麻木了。体现在语文考试就是主观题干脆不做,只做选择题，作文不写。

（三）普遍缺乏正确的学习方法。一是不注重积累：识记、背诵默写很差。二是不注重回顾

总结——高三的考练虽然多，甚至考练过的习题在模拟考中原样出现仍然不会做；日常考练大

多数时候多多少少都有点流于形式，前学后忘，没有实效；三是缺乏大语文的观念，只是按部就

班的学习，剩下的时间乱打发。

二、说说教学

从教师这一角度来看，根据自己的学生特点对症下药，变被动为主动，非常重要。

（-）让学生重新认识语文。在平时的.教学中注重在完成教学环节的基础上注重人文教育，

让学生发现语文的美，让他们爱上语文。

（二）教学环节的实施。高考语文成绩的高低，教学环节的策略也很重要。我们的学生情况

是基础薄弱，教学中就要有的放矢。（如：文言文学习对聋生来说很难很难，考试也不容易拿分，

这部分花的时间相对少些）

（三）教会学生考试有的放矢。在高考中，非智力因素很重要。告诉学生要认真分配好150

分钟，前90分钟做作文以外的题目。过了90分钟，再多没做好也应该先放下先写好作文再说。

对于作文，字一定要写工整，字数一定要达到要求字，开头要采取适合自己的方式点题，中间结

合例子夹叙夹议,结尾采取一定的句式扣题！

三、说说总结反思。

由于课时紧，很多学习基本以教师讲解为主，越俎代庖，学生自身思考的少，长此以往学生

的思考能力蜕化了。在今后的教学中还是要还学生自主学习，多方了解高考动向，努力提高学生

的基础知识及做题技，精心选择组编复习资料，在复习中务实基础，尽可能让学生全面、细致地

掌握巧知识。

高三语文教师教学反思篇5

一年的高三复习有经验，也有教训，有痛苦，基本没有幸福，反思妇下：

一、工作态度上

这一轮，因为不带班，教学方面遇到的很多困难是以前所没有体会过的。别说很少有人肯在

语文科上格外下功夫，就是保证上课认真听讲，课下能认真完成任务都是很困难的事情，高三一

年尤其如此。作为教师，我们也不能随弯就弯，因此这一届高三，觉得比以往都要累，这也是其

中的一个原因吧。在课堂上要盯住纪律，每套卷子几乎都要批，作文甚至面批，背诵要到办公室

过筛子。对于语文老师来讲，这是良心活，想要对得起良心，就必然增加很大的工作量。即使这

样，到了后期也很难落实了，学生的确很疲劳了，课上睡觉很难控制，课下肯牺牲的大概也只有

语文，又不让你批评，T]"我们自己会努力的"就噎的你无话可说了，表面上信誓旦旦，实际

上心口不一老师就只有干着急的份所以后期教学效果尤其不好。尽管我依然坚持每天考默写，

每天批改，但学生对老师的安排几乎毫不配合，不背，错了的责令改完还是错的，让你有一种在

荒野上呼喊，周围毫无回应之感，无比寂寞。

高三复习的确枯燥，所以我们还要尽量丰富课堂内容，调动学生学习兴趣。讲鉴赏时，一定

要介绍作者，时代背景，讲古文一定要联系相关历史事件，调动兴趣的同时，丰富了历史知识,

积累了写作素材。这就涉及大量的查阅资料，看过的书记得不准便不好讲，学生知识不丰富，挑

毛病是很擅长的，所以又加大了工作量。

寒假，我们需要题的时候，复习题跟不上，只好自己组内研究订了一本二十套的综合题，之

后，学校订的各种套题纷至沓来，加之，后期学校留住排的模拟测试，都使我们的时间变的十

分仓促，很多题目我们必须精选，老师要提前都做一遍，才肯缴选出合适的给学生做，有时一天

要完成好几套题，加上大量的阅卷工作，很多任务要回家完成是必然的事情，有时星期天没课,

却一整天也休息不上。

备课组内的工作都尽力而为，进度安排上，尽量合理，该准备的授课材料、习题、作文等都

及时准备好，力争为其他老师做好服务工作。

二、教学安排上

可以说语文的这一次教改是失败的，也许是为了减轻学生的负担，高考语文的考察范围变得

越来越狭窄，字音字形没有了，标点符号没有了，词语运用没有了，阅读客观题基本就是社科文，

多半是文艺理论方面的，现代文选考题传记的难度小于小说，所以基本上就只做人物传记，固定

的题型，固定的分值。文言文阅读仍是人物传记，固定的题型，固定的分值，作文便是议论文,

我真不知道语文还有什么可教，高三一年基本就是解题技能的训练。现代文相对不太重要，而且

课本内的不会考，所以，我们一轮复习就只安排了文言文，用了两个月时间。然后即进入专项,

成语病句，诗词鉴赏，文言文是大头儿，表达运用和现代文阅读挑一些讲，背诵和作文穿插其中，

之后是综合训练，其实专项时便带着综合，综合时，又要适当的加一点成语、病句、长短句等专

项，直到最后，这几块内容学生才真正有了感觉。

这一轮在作文和背诵上我们是格外下了功夫的。作文力争在前两年形成一个系列，审题立意，

结构，选材，语言……高三时就更细，开头结尾，分析论据的方法，原材料的运用方法，修辞手

法的运用……不厌其精，但是，在考场上，学生时间紧张，做题慌乱，实际上很多方法都没了，

大脑空白一片，基础好的自然还是好，基础不好的始终写不出精品，因此头两年的功夫恐怕还应

该多下些比较好。但可以说学生还是形成了一定的作文框架，有了一点大模样，素材的‘积累方

面比往届好一些，文章不那么杂乱和干瘪了，这就是收获吧。

背诵、默写是最可恨的，必修和选修教材中诸多要背诵的篇幅，应对平时考试的需要，不能

不背，但高考不考。当时有些没要求背的，如难度很大的《离骚》《逍遥游》之类的，高考又要

考，再加上初中部分的50篇，负担挺重，就只好一遍一遍的复习，学生记了高中的，忘了初中

的，下了不少功夫，却始终觉得不透亮，真不知道这教改搞什么怪。

三、尖子生培养上

发了一些题，一些作文书，大部分是本人自费，但学生基本置之不理，很少有去有回。定期

找学生谈谈话，李健飞，赵雪岩，杨凯等关注指导稍多，但作用不大，他们需要解决的更多的是

兴趣问题，思想问题，更重要的是时间问题，但这不是我能给他们的，有些老师太能占用时间了

（其实稍微改变一下方法，就可以节省出来，比如把作业打印出来，不要在黑板上抄写，有时学

生还抄错，导致做半天做不出来，太耽误事了。而有的科目完全没有必要整套卷都让学生做，第

一天必须做出来，第二天不一定能讲，逼死学生啊）。其实更愿意被关注的倒是从来不被关注又

渴望被关注的几个不声不响的小差生。

四、成功的经验

1、作文要坚持序列化训练，尽量细致些，并尽早下手。素材积累工作做得很好。

2、利用好网络，复习题和解题方法等网上很全面，皆可据为己有。好的素材我都把它放在

空间里，学生有针对性阅读学习，不必都打印出来，省时省力。

3、成语病句等专项不能一气呵成，需要反复训练。

4、专项复习的参考材料中很多东西并不适用，如文言实词、现代文阅读等完全可以以题带

练。

5、答题规范的指导要坚持始终，形成良好的得分意识。

6、白板用好了挺好的。

五、失败的教训

1、学生字太烂，高一高二始终重视不够，高三已经没有时间练。

2、学生记叙文、散文不会写，议论文纵式结构不会写，高一高二没有适当练习，太过急功

OJ,虽然未必影响高考，但也很危险。

3、不知道学校最后半个月的考试安排，没有及早进入综合，造成收尾仓促，没有打出足够

的提前量，只凭经验办事。

4、最大的失误是不该自作聪明地把重要内容放在最后，以为学生会重视，实际恰恰相反。

比如背课文等，此时学生生病的生病，请假的请假，剩下的离了歪斜，心不在焉，效果极差，好

在这只是我个人的创新，没有波及全组。

6、金太阳专家的预测可信度不太高，信专家不如信自己，练题还要尽量全面，比如语文阅

读客观题，专家不但没预测对，而且金太阳的练习题里几乎没有这种类型的题目，该题目本身不

难，只是学生没有准备，导致乱了阵脚。

六、新一轮高一教学展望