2024年精卫填海教案

2024年精卫填海教案

精卫填海教案篇1

教学目标：

1.正确认读、书写本课的生字、新词。

2.正确流朗读课文，借助注释用自己的话讲讲《精卫填海》这个故事。

教学重难点：重点

根据文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。

难点

用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。

教学过程：

一、故事导入，走近《山海经》

1.同学们，你都读了哪些神话故事？生说。

你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而好玩的故事出自哪部书吗？

（课件出示：《山海经》）假如学生回答不出，就干脆告知他们。

2.简介《山海经》。

《山海经》是我国第一部描述山川、物产、民族等的大型地理著作，又是我国古代第T的

话传闻的大汇编。

3.联系自己读的神话故事，说说神话的特点。

大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，老

师引导。（出示课件：让我告知你）

小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。

二、初读课文，了解课文内容

1.自由朗读，读精确。

(1)打开课本，借助文中注音自由读一读这E殳话,把句子读通顺，感觉难读的地方就反复

多读几遍。生自由朗读，老师巡察的时候，肯定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音.

(2)同学们，读完了吗？这些文字都是几千年前的语言，那时的语言明显不同于现在，谁

来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？(生硬，难读，生字多)

(3)我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文,谁来试T?

指名读，引导大家留意倾听并订正读音。

2.教读难读的句子。

同学们，老师发觉读这些句子时我们应当适当停顿，读出节奏。下面，老师读一遍，大家感

受一下。

师配乐范读，生留意倾听。老师领读两遍。

3.借助停顿，读出节奏感。

同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的'时候，留意停顿和节奏，信任你们肯

定能读出古文的韵味。

学生自由练习，评价激励.

4.借助注释，了解故事内容。

比照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。同学们借

助注释，默读思索：本文写了一个什么样的故事？(炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化

为精卫鸟，立志要将大海填平)

三、研读课文，理解感悟

1.了解故事的内容，复述故事。

(1)再读课文，借助注释或字典，在小组里逐句说说这则故事的意思，可以适当的加上一

些词语使句子更通顺。

(2)分句出示课文，沟通句子的意思。

(3)同桌轮番逐句讲译文与古文。指名互讲。

(4)朗读全文，用自己的话说说全文的意思。

2.感受精卫坚韧不拔的精神。

(1)出示句子：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以埋于东海。

(2)指名读，齐读。(板书：溺而不返理于东海)

(3)想象说话：大海广袤无垠，无穷无尽，小小的精卫能把大海填平吗？大海会怎么说？

精卫又会怎么回答呢？

出示：大海奔腾着,咆哮着，讪笑她：XXX,精卫在高空答复大海：XXXX.

(4)老师小结：不管春夏秋冬，酷夏寒冷，刮风下雨，精卫鸟每天都衔西山的树枝、小

石块，丢到大海里。一只小鸟想用这种方法填平大海。真是谈何简单！不过它有这样的决心和毅

力，却是难能珍贵的。它坚韧不拔的精神让人钦佩。

(5)感情朗读句子。

3.齐读全文.

四、总结全文，课外延长

1.精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味，

表达了古代人民的志向和愿望，是我们民族文化的珍宝。

2.中国神话传闻浩如烟海，除了《精卫填海》，你还知道哪些神话故事？沟通自己读过的

神话故事。

3.除了中国古代神话，还有很多国家和地区也有神话故事，如希腊神话，北欧神话等，有

爱好的同学可以去阅读有关的书籍。

精卫填海教案篇2

教学目标

1.相识"帝、少、曰"等6个生字，会写"帝、曰、溺"等5个字.

2.正确、流畅地朗读课文。背诵课文。

3.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探究、折服大自然

的意志和愿望。

教学重点

1.学习生字词，正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

2.能够精确地翻译课文，说出课文的主要内容.

教学难点

使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探究、折服大自然的

意志和愿望。

第一课时

教学目标

L能正确、流畅地朗读课文。

2.相识本课的生字词。

教具打算

课件

教学设计

一、图画激趣

1.同学们你们喜爱画画吗?今日老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什

么吧!

（课件出示2）（一只小鸟在宽阔的大海上投石子，扔树枝）

2.谁能来说说图中画了什么呢?（生：一只小鸟嘴里叼着树枝，打算把它扔到海里）

3.它为什么要这样做呢?让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧!（板书：精

卫填海）

4.齐读课题。

师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？

生：我想知道精卫是干什么的？

生：精卫精卫要填哪里的海呀？

生：它把大海填平了吗?精卫用什么填海呀？

二、初读课文，自主识字

1.师：同学们提了这么多问题,真好，真聪慧!那么我们就带着这些问题读一读课文吧!边读

边圈画不相识的生字、新词.（生自读课文）

2.师：请同学们想一想平常我们是怎样学习生字的?（示例：有不会的生字我们可以问问老师

或者同学，我有不会的生字就查字典，我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他，不

会的生字还可以到书后的直字表中直……）同学们有这么多的好方法呀！

3.选择你最喜爰、最熟识的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会

汇报，看哪一小组汇报的生字最多。（生以组为单位自学生字）

4.把你相识的生字挚友介绍给大家吧!生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家

读一读这些生字，谁情愿来试试?（一名小老师到前边领读）

三、记忆字形，指导书写

1.分析记忆字形。老师要激励学生开动脑筋记忆

出示生字"帝、少、日、溺、返、理”（课件出示3）

"少"是多音字，在文中读飞哈。"「曰"比"日"稍扁一些；"返"一"饭"是形近字。

2.书写指导。

出示生字"帝、曰、溺、返、衔"（课件出示4）指导书写："帝"的中间要宽一些；"曰"要

扁

一些；"溺”是左右结构,左窄右宽；"衔"各部分要匀整。

指导学生按笔顺规则写字，并留意学生的写字姿态。

四、拓展延长，体会情感

课下搜集有关有关神话故事的成语，下一节课我们一起来观赏。

其次课时

教学目标

1.正确、流畅地朗读课文。背诵课文。

2.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以很的精神，体现了古代劳动人民探究、折服大自然

的意志和愿望。

教具打算

课件

教学设计

一、观赏成语，导入新课

同学们搜集了有关神话故事的成语，下面我们来一起看看这些成语谁来讲一诩也们的故事。

愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日

（指名讲故事。）

上节课我们一起初读了《精卫填海》这篇课文，你们都知道了什么？

生：《精卫填海》是一个神话故事。（板书：精卫填海）

二、品读课文，理解感悟

过渡：我们再回至战果文中。看看文中都写了什么?从文中找到同学们上节课想知道的问题。

指导朗读，理解词义.

“精卫"神话中鸟的名字。形态像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传闻是炎帝的

小女儿溺水身亡后的化身。（课件出示6）

"炎帝"：传闻中上古时期的部落首领。

"少女"：小女儿。

"溺"：溺水，沉没。

"故”：因此.

"望：填塞。（课件出示7）

学生自由读，发表自己的看法。

1.师：请同学们自由朗读课文，边读边想。

2才是问：看你们读得真好，现在老师有许多的问题，不知道你们能不能帮帮我?只有仔细看

书、英勇的小挚友才能找到一个又一个的答案。

问答方式导读，不添字不漏字。传闻很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩，倒霉被淹

死了?后来她变成了一只漂亮的小鸟，名字叫做——（精卫）。精卫每天从西山衔来什么和什么，（小

树枝和小石子）投进哪里的大海里?（东海）（课件出示8）

（板书：精卫小树枝和小石子东海）

3.你们真英勇，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的,回答，我们知道了炎帝的小孩

子去海上游玩倒霉被淹死了变成了一只漂亮的小鸟，名叫精卫。精卫每天从西山衔来……和......

投进大海里?那么她为什么要这么做呢?你认为精卫能把大海填满吗？

在这个故事中，你从精卫身上学到了什么?（课件出示9）（生自由发言）（板书：持之以恒，不畏

艰难）

4.师结：同学们既观赏精卫的和善英勇，又观赏大海的漂亮，假如你是英勇的精卫，运用

21世纪小学生的才智，你会怎样自然灾难的发生呢?（生发言）

5.让我们学习精卫的英勇和善，一起来爱护地球，削减灾难的发生吧。

6.全班齐读课文。

7.指导背诵。

三、总结课文，课外延长。

1.总结：当我们做事情没有恒心、没有毅力，或者没有目标的时候，我们就会赞扬精卫填海

的精神，用来激励人们.最终，让我们再一起把这篇课文读一遍。

2.编新"精卫填海"。

板书设计：

13精卫填海

精卫

小树枝和小石子东海

和善英勇、持之以恒、不畏艰难

精卫填海教案篇3

教学目标：

1、在学生自由读，老师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上，学生能够读通、

读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。

2、学生能借助"小卡片"，了解精卫填海这个神话故事的内容，形成自己的感受。

3、借助温馨点击，学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。

4、借助活动广角，让学生读诗，进一步了解故事内容，引导学生绽开想象力讲故事。

学习重点：

1、根据文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。

2、了解精卫事迹的同时，感悟她不屈不挠的精神魅力.

学习打算：

老师须要广泛阅读精卫与《山海经》的相关资料。

老师打算好课件。

教学过程：

一、故事导入，走近《山海经》

1、同学们，老师知道我们班的孩子特殊爱读书，大家知道的故事可多了.现在，我来考

考你，你都读了哪些神话故事？生说。

师：你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而好玩的故事出自哪部书

吗？

（课件出示：《山海经》）假如学生回答不出，就干脆告知他们。

2、简介《山海经》

《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第T阱话

传闻的大汇编。

3、联系自己读的神话故事，了解神话的特点。

师：大家回忆一下自己读过的‘神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生

说，老师引导。（出示课件：让我告知你。）

小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。

二、初读《精卫填海》，了解神话故事.

1、自由朗读，读精确。

师：请同学们把课本翻到20页，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难

读的地方就反复多读几遍。生自由朗读，老师巡察的时候，肯定要有意识地帮助学生解决生僻

字的读音。（3分钟左右）

师：同学们，读完了吗?你读了几遍？这些文字都是几千年前的语言，那时的语言明显不同

于我们现在的话，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？（生谈，难读，生字多）

师：我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？指名读，引导大

家留意倾听并订正读音。（2名学生即可）

2、教读难读的句子

师：同学们，你们真了不得，能把几千年前的古文读下来,老师发觉读这些句子时我们应当

适当停顿，读出节奏，下面，老师读一遍，大家感受一下。师配乐范读，生留意倾听。老师领

读两遍。

3、借助停顿,读出节奏。

同学们，现在，你可以学着老师的样子读T卖，读的时候，留意停顿和节奏，信任你们肯定

能读出古文的韵味。

学生自由练习，评价激励：同学们，你们已经读得很有味道了。

4、借助注释，了解故事内容。

师：假如能够比照文中的注释,粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思

了。同学们借助注释，默读思索。读不懂得地方和小组内的同学沟通一下。也可以问老师.（3

分钟）

同学们，你们能读懂吗？老师考考大家，文中写的精卫鸟什么样子？配乐齐读。

师总结：同学们，你们的朗读真是韵味十足啊！老师就嘉奖大家看段动画片吧！（播放《精

卫填海》动画）

三、温馨点击，了解精卫的精神

过渡：古人给我们留下了这么好的一个神话故事，那么古人是想用这个神话故事告知我们什

么呢？学生谈自己的看法。

1、自读"温馨点击"，了解精卫精神。

师：我们课本21页的“温馨点击"中的话肯定会给你更多的启发。生自由朗读2分钟，

然后沟通。

2、小结过渡：同学们，你看，我们通过阅读温馨点击，对精卫又有了怎样的相识？你从精

卫的身上学到了什么？（课件出示问题）生谈，（引导学生结合生活实际谈一谈）。

四、活动广角

1、结合课文图画，读一读这首诗，绽开你想象的翅膀，把故事讲给小组内的同学听。同学

们讲的真好，老师把这个故事讲给你听，作为对你们的嘉奖！师讲故事。老师讲的怎么样？

2、老师这里还有几幅图片，大家视察图片，试着说一说这些神话故事的名字。

五、作业；

1、把今曰的古文读给家长听一听。有爱好的同学在家长的帮助下查找自己感爱好的古文版

神话故事读T卖.

2、课下读T卖自己喜爱的神话故事，在单元结束时我们召开故事会，看看谁知道的神话故

事多,谁讲的最精彩！

精卫填海教案篇4

1.会认"帝、少"5个生字，会写"帝、曰"5个生字。

2.理解文言文中实词"少女、溺、故、埋”的意思。

3.读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。背诵课文。

4.通过文白比照，让学生驾驭《精卫填海》的文言大意，懂得故事背后蕴涵的精神。

1.根据文言文的节奏正确朗读，并读出韵味.背诵古诗文.

2.理解文言文中实词"少女、溺、故、理”的意思。通过文白比照，理解文言文内容。

1.了解精卫填海的故事，懂得故事背后蕴涵的精神.引导学生知道怎样的行为是英勇的行为.

2.激发学生阅读神话故事的爱好,培育想象力。

2课时

第一课时

1.会认本课6个生字，会写5个生字。（重点）

2.理解文言文中实词"少女、溺、故、理”的意思。（难点）

3.正确、流有感情地朗读课文。（重点）

一、导入新课

导入类型：故事导入，走近《山海经》

1、同学们，老师知道你们特殊爱读书，大家知道的故事可多了。现在，我来考考你们，你

们都读了哪些神话故事？

师：你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而好玩的故事出自哪部书

吗？（课件出示：《山海经》）假如学生回答不出，就干脆告知他们.

二、资料介绍

简介《山海经》

《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话

传闻的大汇编.

联系自己读的神话故事，了解神话的特点。师：大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得

它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，老师引导。(出示课件：让我告知你。)

小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。

(板书：精卫填海)

故事导入，激发学生的学习爱好。

三、初读感知

1.自由朗读，读精确。

(1)师：请同学们借助文中注音自由读课文，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读

几遍。

(2)生自由朗读，老师巡察的时候，帮助学生解决生僻字的读音。

(3)同学们，这些文字都是几千年前的语言，那时的语言明显不同于我们现在的话，谁来

说说你在读这段文字的过程中有什么感受？

(4)我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？指名读，引导

大家留意倾听并订正读音.

(5)指导学生读这些句子时应当适当停顿，读出节奏。

2.听范读，留意停顿及节奏。

3.借助幽页，读出节奏。

学生再读，读的时候，留意停顿和节奏，读出古文的韵味。

方法指导:

依据意思调整依次理解文言文

理解古汉语中的一些句子时，有的要进行调整，翻译时才会符合现代汉语表达习惯，通顺的

讲解并描述。

运用：如"女娃游于东海"调整为：女娃于东海游。

学生自由练习，评价激励:同学们，你们已经读得很有味道了。

2.画出文中的生字，留意生字的读音。

3.学习生字词

(1)认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词,让学生认读。

炎帝少女名曰溺水不返

(重点指导生字：帝："帝"和"缔"是形近字，都读"di";

少:在本课读《哈。”，不要读成HshaoH;

日："日"和"日"是形近字，不要读成"ri"应读"yu6"；

溺：不要只读一半音，不要读成"26’；

返："返"和"反"是形近字，都读成wfanw;)

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

留意声母易读错：溺(ni)帝(di)少(shao)

韵母易读错：S(yue).

(2)学习多音字:少(shaoshao)

练①读句子，找发觉.

炎帝之少女，名曰女娃。

②读一读：在万恶的旧社会，多少（shao）少（shao）年都在资本家的工厂了活活累死了。

（3）理解词语

练把词语和意思连起来。

精卫小女儿。

少女传闻中上古时期的部落首领。

炎帝神话中鸟的名字。

溺因此。

故溺水，沉没.

理填塞。

（4）齐读课文。

4.再读课文，理清依次。

（1）借助注释，了解故事内容。

借助注释，默读思索，了解课文内容。

读不懂得地方和小组内的同学沟通一下。也可以问老师。

汇报：课文写了什么？从读中你感受到了什么？（本文讲了女娃在东海溺亡之后化为精卫鸟

立志填海的故事。.）

（3）梳理课文思路

练填空：课文依据事情发展依次可分为（"游东海"），（"溺不返"），（"衔木石"），

（"理东海"）4个环节。

四、学习"会写字”

帝、日、溺、返、衔

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，视察笔顺，驾驭结构、音序、部首，组词，造句。

2》旨导书写

（1）视察生字书写特点，沟通。

（"溺"属于"左窄右宽"；"衔"属于左中右结构「帝”是上下结构的字上小下大「返"

是半包围结构的字，书写时要留意笔顺。"日"是独体字，书写时要匀整.）

（2）老师范写，重点指导左右结构的字"溺、衔"。

溺：整体要写紧凑，两个弓字上边要扁小、下边的竖要长、右边弓字稍大些。

衔：三部分都要写窄,左边是双人旁，右边是两横、竖钩在下横处起笔。

练学生练写，老师巡察指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本比照，刚

好改正。

五、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，读出了节奏、韵味。驾驭了字音，学习了本课生

字，理解了词语含义，并驾驭了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真实地感

受面对困难不胆怯，坚持不懈贵坚持.

六、当堂检测

七、课后作业

其次课时

1.能正确、流^1、有感情地朗读课文。（重点）

2.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。（重点）

3.通过文白比照，让学生驾驭《精卫填海》的文言大意，懂得故事背后蕴涵的精神。（难点）

一、课前导入

上节课我们一起初读了《精卫填海》这篇课文，你们都知道了什么？

（《精卫填海》是一个神话故事。）（板书：精卫填海）

过渡：我们再回到课文中。看看文中都写了什么？从文中找到同学们上节课想知道的问题。

这一环节的设计巩固了新知。

二、自读课文，整体把握。

1.自由读课文，思索：精卫是个什么样的人？

2.小组探讨，沟通。

3.全班沟通。（板书：意志坚决，不屈不挠，不达目的决不罢休）

三、精读课文，深化理解。

（一）起因

1.炎帝之少女，名曰女娃。

这句话在文中的作用是什么？

（这句话点明白文章要讲的人物，起到总领全文的作用，“少女”是小女儿的意思。相传女

娃是太阳神炎帝最钟爱的女儿。）

精卫填海的起因是什么？在文中找出来。

2.女娃游于东海，溺而不返，

指导朗读，理解词义。

“精卫"神话中鸟的名字。形态像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传闻是炎帝的

小女儿溺水身亡后的化身."溺"溺水，沉没。

（有一次）女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来。（板书：起因：溺而不返）

（二）经过

画出描写精卫填海的句子.

常衔西山之木石，以理于东海.

我们知道了炎帝的.小孩子去海上游玩倒霉被淹死了变成了一只漂亮的4鸿，名叫精卫。精

卫每天从西山衔来……和……投进大海里？・那么她为什么要这么做呢？你认为精卫能把大海填

满吗？

（能，虽然精卫填海的精神可嘉，但神话反映的是上古先民美妙的愿望，因为他们无法战胜

自然、说明自然，所以将愿望付诸神话中，这是神话的本质.精卫填海的最终结局只是精卫鸟衔

西山木石以填东海，没有点明它填平了大海。）（板书：经过：以理东海）

四、复述故事

借助注释，想一想怎样用自己的话把这个故事讲生动，然后讲给别人听。

1.请同学们自由朗读课文，边读边想。

2.问答方式导读，不添字不漏字。

传闻很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩，倒霉被淹死了。后来她变成了一只漂亮的

小鸟，名字叫做一（精卫）。精卫每天从西山衔来什么和什么，（〃阚枝和4巧子）投进哪里的

大海里？（东海）

3.学生自由读，复述故事。

通过复述故事，达到背诵的目的。

4.配乐齐读。

师总结：同学们，你们的朗读真是韵味十足啊！老师就嘉奖大家看段动画片吧！（播放《精

卫填海》动画）

五、感悟品质

1.想一想这个神话表现了远古人怎样的精神？

（通过"常"字表现了精卫的持之以恒的英勇的精神。同时也反映出来了古代劳动人民折服

自然、改造自然的剧烈愿望。）

2.在这个故事中，你从精卫身上学到了什么？（引导学生结合生活实际谈一谈）（板书：坚

持不懈）

3.老师小结：同学们既观赏精卫的和善英勇,又观赏大海的漂亮，假如你是

英勇的精卫，运用21世纪/」浮生的才智，你会怎样削减洪水的发生呢？（生发言）.

六、课堂小结

1.大家为精卫想了这么多的好方法，精卫肯定很感谢大家，让我们学习精卫的英勇和善，一

起来维护地球，削减灾难的发生。最终,让我们再一起把这篇课文读一遍。

2.指导背诵

七、当堂检测（选做）

L说说人们通常在什么状况下赞扬精卫填海的精神？（教材课后题第3题.）

2.你还知道哪些神话故事，讲给同学们听。

八、课后作业（选做）

举荐阅读有关神话故事.

板书设计

13精卫填海

起因：溺而不返

精卫填海坚持不懈

经过：以理填海

课后反思

胜利之处

1.本课中敏捷运用网络资源让语文与自然学科相互交叉、渗透和整合，对学生胜利的进行了

情感看法与价值观的教化，让学生懂得了要英勇的面对生活中的困难。

2.在教学中抓住这些关键词语，牵一发而动全身，窥T而知全豹，这是一种四两拨千斤的

才智。例如："溺"的讲解是学生知道故事的起因。

不足之处：

1.朗读不到位。没有让学生进入了情境，感悟到了精卫的英勇。

2.我在课堂上的语言不够富于激情和感染力，没能将学生心底的声音呼喊出来，在课后小练

笔这一环节，有一小部分同学发挥的不够好，假如能让学生结合实际谈出精卫的精神在学习上放

光，那样会更好。

精卫填海教案篇5

［教学目标］

1.会认"帝、日"等4个生字，读准多音字"少"，会写"帝、日"等5个生字.

2.通过不同形式的朗读，读出文言文的韵味和趣味，力求熟读成诵。

3.能借助注释，联系上下文等方法读懂课文，理解故事大意。

4.根据故事的起因、经过、结果绽开想象讲故事，感受精卫坚持不懈、不屈不挠的精神。

5.通过学习文言文，丰富人文底蕴，培育学生对中国古代优秀文化的酷爱之情。

［教学重难点］

1.能结合注释，用自己的话讲解并描述精卫填海的故事。

2.能和同学沟通精卫给自己留下的印象。

［教学课时］1~2课时

一、观看视频,揭而穗

1.观看介绍《山海经》的视频资料。同学们，刚才视频里说《山海经》不但内容涉及广泛，

关键还是我国古代神话故事的汇编，今日我们要学的课文就是出自这本书，且是大家耳熟能详的

《精卫填海》，齐读课题。

2.精卫是一只鸟，它长什么样呢？（课件出示精卫鸟的图片及原著中描述外形的文言文）

在《山海经》中是这样描述精卫鸟的：其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰"精卫"，其鸣

自祓。学生自读这段话,说说对这段话的理解。

二、初读感知，学习字词

1.生自读课文，老师巡察，帮助学生明确生僻字的读音。

2.生认读生字新词：炎帝、名曰、溺而不返、衔、理。

3.了解炎帝：炎帝是一个怎样的传奇人物？他跟我们有什么关系？（课件出示炎帝的资料,

学生自读后谈相识）

4.学习衔"字。

（1）课件展示："衔"字的变形过程.明确古意："衔"指的是为了限制马匹的行进速度，

横在马嘴里，两端系着缰绳的小铜棒。

（2）读文中句子：常衔西山之木石。句子中的"衔"是什么意思？（口里含着）

5.在田字格里书写课文中的五个生字.

三、反复诵读，读出韵味

1.指名读课文，老师范读课文。

2.学生自由练读后，全班根据节奏再读课文.

3.课件出示：金文版《精卫填海》.

中华文化历史悠久，中华文明源远流长，这些历史故事刚起先是口口相传，后来就有了文字

的记载，这是用金文记载的《精卫填海》，同学们都来读一读。

4.汉字经过演化，人们渐渐地把笔画、结构、大小进行统一，就出现了篆书。

课件出示：篆书版《精卫填海》。生齐读。

5.汉字就是这样不断地演化着。课件出示：繁体字的《精卫填海》。这下子大家肯定能认出

更多的字了，谁来读读？指名读.

6.没有标点的课文，大家能够读得很流利了，假如现在再来读课文，信任大家肯定会读得更

好。全班齐读课文。

四、借助注释，读懂文意

1.借助注释，了解内容。借助注释，同桌沟通，说说文意。

2.检查学习状况，逐句说明，老师相机点拨。

用联系上下文和结合注释的方法理解"少女""游""溺""埋"的意思，以及文言虚词

"之""以""于"的意思。

比较三个带有"之"的句子，理解"之"的不同用法。

炎帝之少女常衔西山之木石光持石击瓮破之（《司马光》）

比较后明确："之"在不同的语言环境中，意思会发生改变。

3.理清故事的起因、经过、结果：精卫为什么要填海？（溺而不返）故事的经过是什么？（常

衔西山之木石）结果呢？（以理于东海）

4.根据故事的起因、经过、结果，并结合注释，说说课文的意思。

5.学生讲解并描述故事。

Q）课件出示讲故事的要求。

起因经过结果溺而不返常衔西山之木石以理于东海引人入胜：很久很久以前绽开想象（加入

语言、动作、心理活动）耐人寻味

（2）学生先在四人小组内说一说。

（3）这则文言文的意思大家都知道了，那么谁能依据表格中的提示，根据故事的起因、经过、

结果，绽开想象，绘声绘色地讲T井《精卫填海》这个故事呢？

6.集体再次诵读全文。

7.学生尝试背诵这则文言文。

五、情感升华，感悟主旨

1.刚才我们通过反复诵读，借助注释联系上下文理解了课文内容，还讲了精卫填海的故事,

可是这广袤无垠的大海，一只小小的精卫鸟每天衔点树枝、石头能把它填平吗?明知不行为却偏

要为之，还被老百姓们口口相传，这是为什么呢？（人们在传颂精卫鸟儿坚韧执着的精神）

2.读诗文,感受精卫鸟的不屈精神。

精卫鸟被历代诗人盛赞：

早在东晋时期，闻名的田园诗人陶渊明就曾经这样说：（生齐读）精卫衔微木，将以填沧海。

刑天舞干戚，猛志固常在。

到了唐代，唐宋八大家之一的韩愈也曾写道：（生齐读）鸟有偿冤者，终年抱寸诚.口衔山

石细，心望海波平。

后来到了清朝，闻名的思想家顾炎武也说过：我愿平东海，身温心不改。大海无平期，我心

无绝时。

就连闻名作家茅盾也认为：精卫填海的神话故事，其实写的就是一种百折不挠的意志，这种

意志正是值得我们中华民族代代相传的优秀品质。

3.读了这些诗文，你对精卫鸟有什么新的相识？

六、总结学法，拓展阅读

刚才这节课通过反复诵读、借助注释、联系上下文的方法，我们已经完全读懂并且能背诵这

一篇文言文了，在《山海经》这本书中，像这样的故事还有许多，课后大家可以读一读这本书。

［教学板书］

13精卫填海

溺而不返理于东海坚韧不拔

精卫填海起因：女娃溺而不返

经过：常衔西山之木石

结果：以理于东海坚韧执着

［教学反思］

教学本课时，我通过播放《山海经》的视频资料来激发学生对我国古代神话故事的爱好，并

结合《山海经》原著片段，让学生对于《精卫填海》这个故事有一个初步的了解。接着指导学生

朗读课文，把课文读正确、读通JII页,读好停顿。再引导学生借助注释，结合插图，了解大意，讲

解并描述故事，感受人物形象。最终熟读成诵，结合本课的学法，拓展阅读原著，培育学生对中

国古代优秀文化的‘酷爱之情。

本课的亮点在于指导学生朗读时，采纳了金文、篆书和繁体字等多种版本，让学生了解了汉

字的演化过程，学生对于这种授课方式爱好非常深厚。

教学反思

教学反思：孩子们通过学习，依据情景中鸟儿的不同数量列出8的减法，并能较好的理解

了8的交换规律，在学习中利用挂图，让孩子视察、讲解并描述小鸟的不同，从而熬炼了孩子

的语言实力和细心视察实力，并按规律驾驭了8的减法，再过渡到抛雪花片，从中进一步I凡固

了8的减法。幼儿数学教化中老师要创设与幼相宜的环境，供应具有意义的操作材料与机

会，激励幼儿去发觉与沟通，丰富幼儿的数阅历，促进幼儿的逻辑思维的发展。不足之处：学习

加减法对孩子来说是味同嚼蜡的，对个别孩子出现的个别现象，在区域中投放丰富的材料，让孩

子多练习。通过今日的教学让我明白培育学生学习数学爱好是极为重要的，这就要老师花更多的

时间备课，寓教于乐.

什么的飞鸟

(-)教材分析

教材分析部分的写作要求：三个操作要求：

(1)分析《课程标准》的要求

(2)分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块(每本教材)中的地位和作用.

(3)分析中学每课教材内容与初中教材相关内容的区分和联系.

(二)学生分析

学生分析部分的写作要求：三个操作要求：

(1)分析学生已有的认知水平和实力状况.

(2)分析学生存在的学习问题.

(3)分析学生的学习须要和学习行为.

(三)教学目标

教学目标部分的写作要求：三个操作要求：

(1)确定学问目标.

(2)确定实力、方法培育目标及其教学实施策略.

(3)确定引导学生情感、看法、价值观目标的教学选点及其教学实施策略.语文教学反思。

小噩鼠看到一只鸟宝宝，她是从巢里掉下来的。小眼鼠等啊等，可都没等到大鸟来帮助鸟宝

宝。小熊鼠只好把鸟宝宝带回家。小熊鼠给鸟宝宝做了f窝。"看！"他对他妈妈说。题鼠妈

妈说："照看鸟宝宝是特别辛苦的事。"眼鼠爸爸说："他们通常会死的."小熊鼠说："我的

鸟不会死。"小眼鼠和他的小伙伴一起给鸟宝宝找吃的。霰鼠妈妈教小独鼠怎么给鸟宝宝喂食。

鸟宝宝只要唧唧一叫小噩鼠就喂她。鸟宝宝没有死她一点一点地长大了。"她是我的宠物鸟r

小熊鼠说。"她不是宠物鸟，他是一只野鸟。"噩鼠妈妈说。"这只鸟最终要展翅翱翔.飞鸟

怎么做。

可长可短，有话则长，无话则短。几十字到百字，都可以。就是结合本节课的教学写写得与

失，什么地方教得好，什么地方还有失误。手术台就是阵地教学反思.

精卫填海教案篇6

教学分析：

本篇课文是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫及其子孙日日夜夜填海的事，让人

感受到其坚毅不屈、坚忍不拔的品行。全文共四个自然段。第一段介绍精卫填海的缘由。其次段

讲精卫用什么填海。第三段是全文的重点段，主要讲解并描述了海神和精卫之间的对话。这段文

字与课文中的插图相呼应，从图中我们可以看到当时海神的样子是生气的，感受到这种心情，应

留意在读这一段时是一种什么样的感情、从精卫安静、坚决的表情中能感受到读精卫的话时要用

坚决的语气来读，在朗读中体会精卫那种坚毅不屈的性格。第四段写的是精卫的子孙们日夜坚持

填海。从"不管多大的浪，仍日日夜夜地填海”可以体会到精卫的、子孙们坚忍不拔的精神.

教学目标：

1、相识10个字，会写7个字。

2、留意积累词汇.

3、有感情地朗读课文。

4、了解神话故事，感受精卫及其子孙坚毅不屈、坚忍不拔的精神。

教学重点、难点：

重点：相识10个字，会写7个字;有感情地朗读课文。

难点：感受精卫及其子孙坚毅不屈、坚忍不拔的精神。

课时支配：

2课时

教学打算：

生字卡、课本剧头饰

教学过程：

第一课时

教学内容

初读课文，读准字音，学会本课生字，初步感知课文内容

激趣导入，释题

1.出示词语：神话

It相识这个词,读给大家听听（指名读）同学们知道这个词什么意思吗?我们一起到字典中查

找一下

神话：远古人们集体创作的神导故事

大家说一说你们都知道哪些神话故事?（女婿补天、后羿射日、精卫填海、夸父逐日……）今日

我们就要来学习神话故事一精卫填海

2.读课题，释题

精卫：神话传闻中的4鸣相机学习生字"精、卫"

那么，精卫为什么要填海呢?让我们一起来读一读这个神话故事吧！

3、初读课文，整体感知

Q）师范读课文,生画诞生字,读准字音

（2）同桌互读课文，检查生字的读音，订正字音

4、学习生字

(1)出示生字和生词认读(指名读、领读、齐读)

传淹夺勇传闻沉没夺去英勇精卫

(2)分析字形并结合字义组词

左右结构的字：传、精、淹

上下结构的字：夺、勇

独体字：卫

5、写字指导

勇：第四笔是横折、不是横折钩

完成课后题(读T卖，会写的写下来)

作业：①有感情地朗读课文，说一说故事的内容?②写生字、生词。

其次课时

教学内容

通过朗读感悟，使学生体会精卫不怕困难、意志坚毅、舍己为人的品质。

板书设计：

精卫填海教案篇7

教学目标：

1、会写7个生字，相识10个生字.

2、朗读课文，初步感知神话的特点。

3、培育学生对神话的酷爱，体会精卫不畏困难，意志坚决的品质。

重点：会认、会写本课生字

难点：进一步感知神话的特点，体会精卫的‘品质

关键：认字、识字

课时：2课时

教具：生字卡片、动画片等

学具：教材、了解的故事等

相关学问点：对神话的一些了解

教学突破点：体会人物的品质，紧密联系实际

教学流程：

一、激情导入：

1、出示词语：神话（讲什么是神话？）

2、大家说一说你们都知道哪些神话故事？

二、读课题释题：

精卫：神话传闻中的4海，相机学习“精、卫”这两个字。

那么，精卫为什么要填海呢？

快来让我们一起读一读这个神话故事吧！

三、初读课文，整体瞰口：

1、师范读课文，生画诞生字,读准字音。

2、同桌互读课文，检查生字的读音,订正字音。

四、学习本课生字、词：

1、出示生字和生词认读：

传、淹、夺、勇、传闻、沉没、夺去

2、分析字形并结合字义组词。

左右：传、精、淹

上下：夺、勇

独体字：卫

五、小结:

板书设计：传、淹、夺、勇、传闻、沉没、夺去

其次课时

教学流程：

一、回顾课文，导入新课:

上节课我们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你们都知道了什么？

二、学习课文，理解内容：

1、指名读课文，边读边想：

(1)精卫是谁？

(2)她为什么要填海？

(3)她是怎能样填海的？

2、围绕三个问题探讨学习第一段、其次段和第三段。

3、再读课文说一说你从精卫身上学到些什么？

4、编成课本剧来演一演。

三、练习：

1、看拼音写词语

2、书后练习题

四、小结：

板书设计：

精卫填海

精卫是谁？

她为什么填海？

她是怎样填海的？

精卫填海教案篇8

教学理念：在课堂教学中我以关注学生的发展为根本动身点，使学生在学习课文的过程中，

语文素养得到全面的提高.

教学目标：

1、相识本课中15个生字，会写9个生字，并积累带有生字的词语；

2、正确、流有感情地朗读课文，能够读出精卫的英勇坚决和大海生气的语气；

3、使学生初步懂得什么是英勇，知道精卫的行为就是英勇的行为.

教具打算：生字卡片、课件、大海和精卫的头饰

一、教学过程

（一）课件导入

同学们都喜爱看动画片吗？（喜爱）说说你喜爱看什么动画片？（我喜爱看七龙珠）（我喜

爱看大头儿子小头爸爸）……这节课，支老师也给大家带来了一段特别好看的动画片。我们一起

来观赏吧！［播放课件：一只小鸟在宽阔的大海上投石子，扔树枝］这茫茫的大海上，一只小鸟

弃而不舍地向大海投石子，扔树枝。它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课

文，从中找出答案吧！［板书课题：精卫填海］教学评析：为了能够自然地把学生带入课文的情

景中，通过课件演示，激起学生学习的爱好，使每一个学生都能参加进来很快地走进课文情境中

去，教学效果较好。大家齐读课题（生：精卫填海）读过课题之后，你都想知道些什么呢？（我

想知道精卫是谁呀？精卫是和我们一样大的小学生吗？精卫从哪里来呀？精卫要填哪里的海呀？

它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？……）

（二）初读课文，自主识字

同学们提了这么多的问题，真好，真脱慧！那么，我们就带着这些问题读一读课文吧！边读

边圈画不相识的生字、新词。（生自读课文）想一想平常我们是怎样学习生字的？（有不会的生

字我们可以问问老师或者同学我有不会的生字就我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就

问他不会的生字还可以到书后的查字表中查……）同学们有这么多的好方法呀！选择你最喜爱、

最熟识的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报

的生字最多。（生以组为单位自学生字）教学评析：通过分组学习可以使学生获得更多的学习乐

趣，发觉难认字小组同学一起想方法解决，这样在你一言我一语中,既敬重了学生的自主性又扩

大了学习的参加面。学生很简单感受到学习带来的乐趣和成就感。把你相识的生字挚友介绍给大

家吧!（生;匚报：我学会了精字，请大家跟我一起读精精精精卫我学会了*字，请大家跟我一起

读***……）生字都汇报完了，支老师想请一位小老师到前边领大家读一^些生字,谁情愿来

试试？（一名小老师到前边领读）现在我们做好。看看大屏幕中田字格里的这些生字。你认为哪

个字最难记呢？说一说你是怎样记住的它们的？（课件：屏幕流淌示范夜与字，学生在下面练习

写两了）

（三）品读课文，理解感悟

生字都学会了，我们再回到课文中。刚才提了那么多的问题，下面同学们以小组为单位读课

文，看看你能不能解答这些问题？（小组学习）你们都解答了哪些问题？（生汇报：我知道精卫

是一只小鸟精卫是炎帝的小女儿变成的一只小鸟精卫原先是炎帝的小女儿，它爱在海边游玩，有

一天它游玩时不幸被海水淹死了.）我们一起学习其次自然段，一起来读T卖。（生：齐读其次

自然段）天哪！大海真的有这么凶吗？我们一起来看看。［课件：洪水泛滥沉没村庄、冲垮房屋］

说一说你都看到了什么？（我看到了大马都被淹死了我看到很多房屋都被冲垮了，人们失去了家

园我还看到……）同学们说的都很好，大海生气发怒了真是波涛汹涌。

假如你是精卫，你会对大海说些什么？（大海，大海，你也太残忍了，沉没了我们的房屋，

让我们住哪里呀？大海，大海，你太坏了，你破坏了我们美妙的‘世界大海，大海，请你以后不

要这么做了，假如换做是你，你不难过吗？……）大海如此猛烈，精卫胆怯了吗？我们看看

课文中精卫是怎么做的？（生读评）正是因为精卫被大海淹死了，所以精卫下定决心要把大海填

平。精卫每天西山衔来小石子和〃阚枝扔进大海里。大海广袤无垠，无穷无尽，/k」\的精卫能把

大海填平吗？我们接着往下读,你都读懂了什么？（生读评）刚才这一段大家读得都不错，现在

可以找你最好的挚友再读读这一段，读的时候要把大海生气的语气以及精卫填海坚决的心情表达

出来！还可以把自己的表情、动作加进去。最好还能有一些自己的想象在里面。赶快行动吧！（生

找伙伴表演读）先找一组同学分角色读一读，再到前边表演读。教学评析：让学生佩带大海、精

卫的头饰，以表演的形式接着加深对角色的理解，学生对精卫填海坚决的信念就会理解的更为透

彻。既活跃了课堂气氛，又熬炼了学生的胆识。

（四）反思课文，拓展延长

同学们表演的都很好，大海无穷无尽，小小的精卫究竟能不能把大海填平呀？（我认为精卫

能把大海填平，因为精卫有毅力我认为精卫能把大海填平，因为即使精卫填不平，还有它的子子

孙孙，它的子子孙孙也能把大海填平。我认为精卫不能把大海填平，精卫那么小，大海那么广袤，

它不会把大海填平的我认为精卫不能把大海填平，我们以前学过乌鸦喝水，乌鸦把小石子扔进瓶

子里,瓶子里的水涨高了，精卫把/」石子扔进大海里，大海的水不会没有还会越来越高.....）

课文中的精卫和大海你更喜爱谁？（我喜爱精卫，因为它和善、英勇我喜爱大海，因为大海宽广、

漂亮我喜爱精卫，喜爱它那种永不放弃的那种毅力我喜爱大海，因为我喜爱听海浪声……）同学

们既有喜爱精卫的英勇、和善，又有喜爱大海的宽广、漂亮。大海的景色的确令人着迷，但海水

一旦泛滥就会给人类带来极大的灾难。假如换做是你，你会怎么削减洪水的发生？和小组的同学

说一说，看看谁的方法好？教学评析：此环节的目可以为学生供应一个创建性学习的空间.学生

可以结合生活，联系科学，绽开想象，各抒己见。这是开放求异后的归纳、整合、评价和提升，

也是思维和语言互为表里的训练，真正达到人文浸润，语言积累的目的。

（五）总结

同学们为精卫想了这么多的好方法，精卫肯定会特别感谢大家的。老师这也有一首小儿歌送

给精卫。你们想听吗？你是一只小小鸟/本为炎帝女娇娇/立志填海不动摇/恒心惊天地/意志冲九

霄/感化多少人/激励几代朝俄唱只歌儿献给你/你精神长在永不老/老师希望你们不论是在学

习中还是在生活中也都能像精卫一样英勇、坚决。

精卫填海教案篇9

教学目标：

1相识15个生字，会写9个字，能综合运用学过的方法识字.

2能正确、流有感情地朗读课文，在读中积累词语。

3了解课文内容，知道精卫这样的行为是英勇的行为。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

故事导入，激发爱好。

1讲解并描述愚公移山的故事。

2你们想知道精卫是怎样填海的吗？

3板书课题：精卫填海（读题，认读"精""卫"）

初读课文，整体感知。

1自读课文。激励学生遇到不相识的字用自己喜爱的方法解决。

2听读。播放朗读录音，要求：听准字音，听清故事内容。

自主互动、认读生字。

1出示本课生字词

你相识哪些词语，找出来读T。（学生自读词语）

谁喜爱当小老师带读,请你来教教大家吧！（学生当小老师带读）

2用自己喜爱的方法认读不相识的字，然后沟通识字方法。

3生字全相识了吗？请小组长把生字卡片分给小组的,同学，请你们来教教同学或考考别人。

4师出示生字卡片，认读，比一比谁是班里的识字大王。

5组词嬉戏并选择词语说一句话.

多种形式，读通课文。

1师带读课文。（提示学生留意听读不相识的字）

2指名读。（其他同学留意听并进行评议）

3开火车读课文。

其次课时

复习检直，巩固生字.

1老师出示生字卡片。

指名读。

开火车读。

细致视察，指导书写。

1出示要求会写的生字。

读一读，小组探讨：如何记住这九个字?

让学生当小老师说说记字的方法。

2师重点指导"与"、"仍"、"夜"的书写。

3视察其他几个字在田字格的位置与同桌沟通。

4生练习书写生字。

感情朗读、感知感悟。

1自由明读课文，边读边想，你喜爱课文中的哪个自然段？找出来再读一读。

2指名读一读，说说为什么喜爱这个自然段？

3指导学生感情朗读。

课外延长、拓展想象。

1学了这个神话故事，你将如何评价精卫呢？想