2024年英语课程标准学习心得(15篇)

2024年英语课程标准学习心得（15篇）

英语课程标准学习心得1

对于《课标》的学习，在我工作期间，这是其次次，在逐一的比对后，我发觉，新课标要更

加与时俱进一些。就我了解到的老师而言，我见过一年级的老师就布置学生每天抄写单词和26

个字母，才参与工作就根据初中语法形式给小学生上课、也见过要求学生回家自己点读学习单

词…，其实老师的课堂失误根源在于，对新版英语课程标准的学习不够，因为英语教学更加须要

创新型老师。

我看了一下，勾了一下重点，觉得有收获也有怀疑，结合网络上的资料，总体可以从下面说

说：

修订后的《标准（20xx年版）》进一步完善课程理念，保持课程结构框架和目标体系，强

调实力培育，适当降低要求，加强教学指导。《英语课程标准（20xx年版）》为老师制定教学

目标供应了良好的依据，使老师更好地通过课堂指导学生开阔视野,丰富生活经验，形成跨文化

意识，增加爱国主义精神，发展创新实力，形成良好的品行和正确的人生观和价值观。

《课标》围围着培育学生发展综合的语言运用实力的目标，以加强课堂教学成效，提高学生

自我学习效率为手段，激励老师帮帮助学生及学生自我养成自主的学习实力，在此基础上能创新

地改进学与教策略的英语学习过程的指导方向。

一、课程性质一具有工具性和人文性双重性质。

人才素养的须要、信息时代的须要、多元化社会的须要、学生智力品行的须要。

具有工具性、人文性的双重性质。首次提出了工具性、人文性的统一将对学生终身受益。

《标准（20xx年版）》首次将英语课程的性质界定为"具有工具性和人文性双重性质"，

明确告知全体英语老师语言教学不仅是为了培育学生沟通、沟通的实力，更重要的是在语言教学

过程中，美江对学生的意志品行、正确的价值观、自土学习意识与实力以及良好的学习习惯的培

育。一个人假如具有较强的语言交际实力、较高的综合人文素养，他会更快地适应社会改变，更

好地服务于社会。工具性和人文性统一的英语课程符合社会发展对人才培育的需求，有利于为学

生的终身学习奠定基础。

二、基本理念一注意语言学习的渐进性和持续性。

1.面对全体学生，注意素养教化。

2.整体设计目标，体现敏捷多样。

3.突出学生主体，敬重个体差异。

4.采纳活动途径，提倡体验和参加。

5.注意过程性评价，促进学生发展。

6.开发课程资源，拓展学用渠道。

1.注意素养教化，体现语言学习对学生发展的价值。

2.面对全体学生，关注语言学习者的不同特点和特性差异。

3.整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。

4.强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。

5.优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用实力。

6.丰富课程资源，拓展学习渠道。

《标准（20xx年版）》在面对全体学生、突出学生主体、敬重个体差异的基础上，更注意

了语言学习的整体性、渐进性和持续性.这一课程理念更关注学生特性发展、终身发展的须要，

更具有人文性同时更符合语言学习的特征和规律。它不仅体现在按学生发展设计的课程总目标、

分级目标和分级标准的描述中，也体现在课程内容的设置和课程容量的调整中。语言学习是一个

长期积累的过程，学生的学习必定经验由浅入深、由易入难的渐进深化过程。在学习方式上，重

视语言学习的实践性和应用性特点，强调老师要创设有意义的语境，为学生学习、实践和运用英

语创建条件；此外，进一步完善了形成性与终结性评价相结合的评价体系，以促进学生综合语言

运用实力的发展。

三、课程内容一调整课程容量,体现语言学习规律。

《标准(20xx年版)》充分考虑到小学英语师资现状，明确小学阶段的主要教学内容，单

列出小学阶段应当学习的语音项目、语法项目、功能项目和话题项目，削减了小学阶段须要学习

的话题范围，调整部分语言技能的目标要求。

1.语言技能

(1)一级听做：能依据指令做手工。

(2)一级说唱：能唱歌曲12-20首，歌谣15-20首。

(3)一级读写：能正确书写单词和句子。

(4)一级玩演：能用英语做嬉戏并在嬉戏中用英语进行简洁交际；能表演英文歌曲及简洁

的童话剧，如《小红帽》等。

(5)二级说：能在口头表达中语调达意。

能在老师的帮助下讲解并描述简洁的小故事。

(6)二级写：能正确的运用大小写字母和常用的标点符号。能仿照范例写句子。

(7)二级玩演视听：歌谣30-40首，歌曲30-40首。

(1)一级听做：删除做手工的任务。(因为各地教学资源和条件不同，要求学生’依据指

令做手工’不具有可操作性.降低要求)

(2)一级说唱：学唱歌曲和歌谣15首。

(针对原教材歌曲歌谣不经典、不吸引学生，削减了数量上的要求。老师可自行举荐其他更

经典更富时代性的歌曲歌谣，以提高学生的学习爰好。降低要求)

(3)一级读写：能正确书写字母和单词；能仿照范例写词句。

(4)二级功能：了解问候、告辞、感谢、致歉、介绍、恳求等交际功能的基本表达形式。

(5)二级话题：能理解和表达有关下列话题的简洁信息：数字、颜色、时间、天气、食品、

服装、玩具、动植物、身体、个人状况、家庭、学校、挚友、文体活动、节日等。

3.情感看法

二级情感看法目标描述：

(1)有爰好听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做嬉戏等。

(2)乐于仿照，敢于开口，主动参加，主动请教。

二级情感看法目标描述：

(1)能体会到英语学习的乐趣。

(2)敢于开口，表达中不怕出错误。

(3)对各种英语学习活动有爱好。

(4)主动参加各种课堂学习活动。

(5)在小组活动中能与其他同学主动协作和合作。

(6)遇到困难，主动求助，勇于客服。

对最真实的学生语言环境会遇到的状况提出了全面的帮助指导。

4.学习策略

二级基本学习策略：能初步运用简洁的学生英汉词典。

二级基本学习策略：能初步运用简洁的学生工具书.

把原先的英汉字典改成了工具书，是对现今社会发展过程中工具书改进的一个认可。

增加在课堂沟通中，留意倾听，主动思索。

要求学生在课堂沟通中留意倾听，不仅是对学生倾听习惯的要求也是对老师倾听习惯养成的

详细指导。

5.文化意识

二级文化意识目标描述：

二级文化意识目标描述：

增加了对于致歉的反应要求。把主要的食品改成了典型的食品。增加了解一些日常交际中的

中外文化异同。

首次提出要求学生能初步留意到中外文化的异同，而不仅仅是差异

从上面我们可以看到在二级情感看法、基本策略和文化意识的目标描述上都进行了调整和修

改。这样调整一方面为了适当限制难度，另一方面为了更科学地体现语言学习渐进性的规徨,有

利于目标的逐步达成。

四、实施建议进一步明确小学阶段对语法的要求：名词的单复数形式；主要人称代词和形容

词性物主代词；一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时等时态；表示时间、地点和

位置的常用介词；简洁句的基本形式。一加强对小学英语的明确要求和指导。

原稿对教学和评价指导力度不够，缺乏可操作性的建议和案例等问题，修订稿则对这些问题

进行了详细的补充和修订。

1.教学建议：强调小学英语教学要培育学生对英语的感知实力和良好的语言学习习惯。

2.评价建议：提出?学的评价应以激励学生学习为主"，采纳符合学生认知水平、具有多

样性和可选择性的评价形式评价应以形成性为主，重点评价学生平常参加各种教学活动的表现;

小学高年级的终结性评价合理采纳口试、听力和笔试相结合的方式，重点考查学生用英语做事情

的实力。

3.供应了大量操作性很强的小学英语课堂教学实例、评价方法与案例、技能教学参考建议等

等。这些实例有助于帮助老师从课堂教学实践的角度，理解课程标准的要求和内涵，探讨如何在

教学中落实课程标准的理念和要求。

通过前篇两个版本的文字比较发觉，课程标准的精髓要求没有变更，但是对于实施的分级目

标上有了更加完善和全面的描述。修订稿更注意以下几个万面：

一、凸显基础学习，关注语音和书写训练。

从修改稿中我们可以看到无论是对字母的读音还是对字母的书写都有了明显的要求和提升。

其实现阶段，我们老师对学生语音这一块的关注已经做得不错，但不足的是我们是否每节课都在

坚持？或许我们只是有这样的意识，并没有持之以恒。而语音训练和字母的书写训练一个长期的

过程，所以我们应当在每节课都能够关注到学生的语音和书写，当然这不仅仅只是关注字母的读

音和书写。我信任通过长期的坚持，我们的学生在拼读实力和书写方面会有更大的提高。

二、面对全体学生，为学习奠定基础。

”面对全体学生，注意素养教化"是英语课程标准的一个重要的基本理念，面对全体学生也

是国家义务教化阶段的基本要求，目的是使每一个学生都收到良好的教化。我们小学英语教学中

就是要使每一个学生受到良好的英语语言教化,从而为每一个小学生在小学阶段打下一个良好的

英语基础，为学生将来的可持续发展做好铺垫。但在我们的实际教学中，由于受各种主观因素和

客观因素的影响，小学生的英语水平两级分化的趋势随着年龄的增高，教材内容的深化越来越明

显,特殊是农村的学生。/」浮英语两级分化现象严峻阻碍了学生的可持续发展，现已成为当前小

学英语教学中迫待解决的问题。这是一个很大的难题，也是每一个小学英语老师会面临的难题。

虽然这个难题要很快解决方不简单，但作为英语老师我们肯定要有一颗面对全体学生的心，在平

常的课堂中多关注那些英语语言实力弱的学生，设计不同的活动，提倡分层教学，提升个别铺导

的实效。

三、注意语境创设，提倡体验式学习。

修改稿进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交

际意义的语言实践活动。英语老师作为实施课程的主体，应学会如何奇妙自然地寓英语学习于生

活体验之中，提倡体验式学习。体验式学习是学生学习英语最干脆有效的方法。我们第三协作组

活动时，杨老师也给我们诠释了体验式学习所包含的三方面内容：认知体验、情感体验、美感体

验。所谓认知体验指学生思维等方面的开发和训练，情感体验包括爱好培育、胜利体验、焦虑体

验，美感体验包含演绎美、音乐美、画面美等具有美感的因素的体验。所以我们在平常的课堂中

可以常常利用多媒体设备、短剧、故事、诗歌等创设情境来突破教学重点和难点，把文字、声音、

图像等融为一体，创设学生主动参加语言交际的真实情境，让学生走入情境、理解情境、表演情

境。学生在真实的情境中体验学习的乐趣，保持学习英语的爱好。

四、重视课程、教学、评价的一样性。

评价是英语课程标准的重要组成部分，英语课程的评价应依据课程标准的目标和要求，实施

对教学全过程和结果的有效监控。修改稿提出“小学的评价应以激励学生学习为主"，这就须要

我们采纳符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式；评价应以形成性为主，重点评

价学生平常参加各种教学活动的表现。现阶段我们的课程目标与教学设计的一样性做得比较好,

但我们的教学与评价却缺乏一样性，许多时候都是在要完成任务时匆忙对学生的学习结果做出评

价，忽视了把评价融入平常的学习过程。这里也引用杨老币在我们第三协作组活动时对教学评价

做的一个剖析。评价应当先于设计，我们在三年级时就应当为自己的学生做好规划，从三年级起

始到学生六年级毕业应当具有哪些英语素养，用何种手段检测学生，然后把这样的评价体系融合

于日常的教学中，这样的评价体系也为我们日常的教学做了铺垫，我们就会在日常的教学设计中

朝着这样的目标进行实施.从而我们才会更好的以形成性评价为主，重视学生平常参加各种教学

活动的表现。

总而言之，《标准（20xx年版）》对广阔老师提出了更高的要求和挑战，不仅要求老师深

刻理解课程性质和课程理念，更须要老师在教学中综合考虑语言技能、语言学问、情感看法、学

习策略和文化意识五个方面的课程目标，将课程目标与详细教学实际结合起来，并逐步转变为自

觉的课堂教学行为。在4浮阶段老师尤其须要留意培育学生深厚的学习爱好、主动的学习看法、

良好的学习习惯和创建性运用语言的意识；同时依据学生的教学实际，面对普遍存在的大班额教

学，关注学生的个体差异，注意对学生的人文关怀，让学生感受语言学习的真正意义。另外面对

应试现象，避开过分强调对学问的考查和脱离语言实际运用的倾向，开展符合教学目标和要求的

评价探究，为学生的可持续性发展和学生整体人文素养的提高奠定基础。

新的课程标准要求老师以创新的精神寻求优良的教学万法来开展教化教学工作。我想，要做

一个创新型老师，至少要做到以下几个方面：

1、在运用教材上要创新。我们要依据学生的认知、心理特点和学习的状况，对教材的依次

做出适当的调整，将教学内容重新组合和不断补充扩展。我们要依靠教材但又不能拘泥于教材。

2、教法上要不断创新，在主动进行课改的过程中，我们要增加教学的开放性和敏捷性，使

静态的文字变成生动活泼的语言实践活动，主动创设情境教学，使学生在情境中用，在运用中不

断学习。

3、要有新型的师生关系。我们在整个教化教学中要始终关注学生的‘情感，创建民主、融洽

的师生沟通渠道，当好学生的良师益友。师生之间要有互动，既相互帮助又相互激励，形成一个

共同探讨教学方法和学习方法，促进师生教学相长的新局面。

仔细学习课程标准，熟识课程标准，才能真正地实施课程标准，才能让课程标准对一线老师

起到真正的引领作用。在此过程中，我认为最权威的解读者就是我们一线老师自身。我会在看似

平凡、琐碎的教化教学工作中找到突破口，挖掘出自身职业的生命动力.信任在经过多数细微环

节的精打细磨之后，自己必定会有意想不到的收获！

英语课程标准学习心得2

20xx年7月中旬的海南省中学老师网上远程研修，让还未踏上讲台的我感受到了即将面临

的巨大挑战，同事也带给了我对即将起先的从教生涯以无限的希望与遐想。

岗前的网上远程研修以及工作后对《中学英语课程标准》的研读与学习，使我对自己读书期

间接受的教化观念及一些教化理论做了深刻的反思，我深刻地意识到现代教化观念是以每一个学

生的全面发展为核心面对全体学生，关注学生的个体差异性使每个学生都能得到充分的发展，

让学生在主动学习的过程中不断地熬炼自己、提高自己。

中学英语课程的总目标是使学生在义务教化阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的

目的，发展自主学习和合作学习的实力；形成有效的英语学习策略；培育学生的综合语言运用实

力的基础上着重提高学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的实力，特殊注意提

高学生用英语进行思维和表达的实力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际实力；进一步

拓宽国际视野，增加爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、看法、价值观，为将来发展

和终身学习奠定良好的基砧。

中学英语课程包括五个维度的基本目标，即语言技能目标、语言学问目标，情感看法目标,

学习策略目标和文化意识目标。要把情感和看法列为中学英语的课程目标，其理由是学习学习外

语的过程不仅仅是一个学语言学问、语言技能的过程，也是一个人全面发展的过程，而情感是他

们发展的部分。为此，学生仅仅记忆肯定量的词汇，懂得一些语法学问是不能够达到中学英语教

学的标准的；而必需学会运用这些学问获得信息，处理信息，进行思维和表达，能够分析的解决

问题。要达到这个目标，单靠过去的教学方式，仅凭讲、练、译是不行的。老师必需改进教学方

式，变学生被动学习、机械记忆的过程为主动实践、主动探究的过程。这就须要我们老师们仔细

合作与探讨，创建性地发挥，仔细实践和探究.在教学评价方面，评价教学的效果不是看老师

讲了什么，也不是仅仅了解学生听了什么，读了什么，做了什么，而是看学生通过听、读、做等

活动，学会了什么，读会了用语言做了什么，而是看学生通过听、读、做等活动，学会了什么都

会了用语言做什么事情，做的效果如何，老师应当把眼光更多地方在学生身上，放在学生的情感

和语言实力发展上，而不能仅关注教学内容和教学步骤。

通过网上远程研修以及对《中学英语课程标准》的研读学习，本人对中学英语新课程的教学

方式与方法有了较为全面、深化的理解。主要是以下几个万面：

第一、课堂教学活动要以学生为主体，而不是以老师为主体；

其次、课堂教学不是老师讲解，学生倾听的过程，而是老师与学生之间，学生与学生之间的

互动过程；

第三、老师不能"填聘式"地把学问"倾倒”给学生，而是要按部就班地引导学生自己去发

觉学问；

第四、学生不是机械地记忆学问，而是运用所学英语语言学问去做一些详细的事情，学习不

是整齐划一地按老师的要求做同样的事情，而是依据自己的学习须要，按自己的学习方式实现学

习目标。

本次中学新课程的一个重要举措是根据模块来设计和支配课程。通过翻修以及对《中学英语

课程标准》的研读学习，本人对中学英语课程结构有了更为深刻的理解。比如：不能强迫全校某

个年级或者某个班全体学生同时同意修习某随意选修课程模块，要主动创建条件，体现多样性,

选择性综合性让中学生在自主选择和主动学习中实现特性的发展满意学生特性发展的需求。

通过研修以及对《中学英语课程标准》的研读学习，本人还相识了新中学英语课程的词汇量

设置及关于词汇教学的理论与方法这一热点关注问题。通过研修及研读学习，本人坚固树立”用

教材去教而不是教教材"的思想，树立在教学中创建性的运用教材的意识，明确了教材与新课程

标准之间的关系，领悟了教材与考试的关系等许很多多与新课程实施有关系的问题.

《中学英语课程标准》的研读学习过程中，本人深感中学新课程的探讨学习还有许多许多，

在驾驭理解更多内容的同时，也增加了不少困惑，如：考试评价如何改革，改革后能否适应新课

程的教化理念?活动多与课时有限相冲突，如何协调？如何解决探究活动多与资源不足的冲突？

等等这些问题都须要我在今后的教学实践工作中去深化地反思。

英语课程标准学习心得3

语音学问如此重要，了解和驾驭发音规律在学生形成良好的语音语调过程中起着举足轻重的

地位，那么，如何让刚接盘蟆语学习的学生驾驭语音学问、养成良好语感就成为众多一线老师面

临的难题以及迫切须要解决的大事。在众多老师愁眉莫展之际，由z市教化局教研室举办的z

市小学英语新教材教学研讨活动就在大家的殷殷期盼中拉开了帷幕。在此研讨会上，有来自义乌、

武义和z的三堂语音课程有浙江省教化厅教研室的郑文老师随堂点评并且具体解读新旧教材的

异同，这不仅为老教材老教法开了一剂良方，更为新教材新教法指明白一条道路。

以新课程标准为依据，参照这几课例，融入自己的个人见解，在此把本次活动的所思、所想、

所悟记录于此：

首先，本次教研主要面对的是三四年级学生，依据《课程标准（20xx年版）》，一级标准

关于拼读的要求是“了解简洁的拼读规律"，于是教学难度就定位在“了解"，而在教学内容的

选择上则是"简洁的"拼读规律。针对这一标准，义乌的李旭文老师和武义的周璨老师在教学字

母a,b,c,d时，就不谋而合地选择了一些单音节、符合读音规则、典型的例词，如

a--apple,ant;b-bag,bear;c-cat,crayon;d-dog,duck;而z的应海鹏老师则在教学字母li在开音

节的发音时，选择了five,kite,nine,like等。

其次，对于拼读规律，三位老师都采纳了让学生自主感知、分辨的方法。如义乌的李老师奇

妙地把字母a的闭音节发音设计到自己的英文名Apple中，通过歌谣Aisfor叩pie初步感知本

课的学问点为字母发音，再与学生频繁自我介绍与沟通中渗透字母a在闭音节的发音，由此导

入正题。武义的周老师则滚动旧知，呈现新知的方式,把字母融入单词，单词融入句型，句型融

入对话，层层递进的方式让学生一步步感知字母a在闭音节的发音。z的应老师则采纳一次次复

现，继而归纳的方式引导学生视察、思索、总结动身音规律。如为了归纳出字母li在闭音节发

音，应老师通过呈现Bill,pig,big,abigbigpig引导孩子自主感知发音规律。

感知了语言发音规律，紧接着就是指导学生去体验发音规律在单词中的运用，而这正是检验

孩子们是否真正驾驭这一发音规律的重要环节。在此我非常观赏李老师所采纳的思维训练方式,

给学生推开一扇门，让学生自主走进门内去探究，这一方法既能熬炼孩子们的发散思维，又能调

动孩子们的学问小存库，碰撞出思维的火花。如在感知完字母b的发音后，李老师就引导孩子

们说更多具有相同发音规财的单词，如此一来，一个例词/b/--/b/--book,就引发了后面一大串

flg/b/-/b/-bird,bee,black在搜寻的过程中,孩子会隧然发觉，原来，这个发音规律

如此奇妙竟然能运用到这么多海量的词汇当中这对孩子的后续语音学习给予了更大的意义。

假如说这种思维训练对学生的语言功底是种考虑的话那么应老师采纳的自然拼读方法则是特别

大众化的方式了。应老师在教授完字母li在开音节的发音后，把发音规律清楚地呈现在黑板上，

固定好了字母i和e,激励学生字母填空组成新词，读新词的方式一次次体验发音规律的无往而

不利。在这一自然拼读活动中，孩子们的参加主动性空前高涨，或许他们不晓得手下的单词是何

义，或有无意义，但有何妨，当他们能快速、精确、自信地读出新词时，语音教学的目的就已经

达到了，当以后他们面对其余具有相同发音规则的新词时，信任他们也能非常自信地把单词的读

音脱口而出。"见词能读，听音能写"用这八个字来归纳应老师的语音教学效果是再恰当不过的

啦。

在课堂中，我们提倡老师能收放自如，对于教学内容，我们何尝不是。面对语音教学，除了

如何感知，如何体验发音规律外，另一难点就在于如何让课堂"不散”。在许多课堂中，我们通

常会发觉各位字母的发音成了一个个孤立的个体，课堂被分成了一个一个小节，这样的课堂不能

不说是有瑕疵的，但这三位老师却用自己的方式奇妙地攻克了这一难题。如李老师用一个

Let'swrite的环节既落实了字母的书写要求，而且把每个字母的发音又做了一总和，串到了一

个有意义的文本中，可谓独具匠心。而更令人欣喜的是周老师，她自创文本，编了一个蚂蚁偷吃

蛋糕的故事，不仅让句型What'sthis?贯穿始终，而且课堂中呈现的每个字母发音、每个例词

都成为了故事的主子公，孩子们不仅驾驭了发音规律，而巨学习了一个好玩的故事，表演得惟妙

惟肖，课堂效果大放异彩。

教无定法，教学的魅力就在于我们不停地摸索、探究，不断地前进、前行。特别感谢这次教

研活动赐予了我们一双起飞的翅膀，信任只要有恒心，有孜孜不倦的求学精神，在教学这片天空

上我们可以翱翔得更加自信与高远！

英语课程标准学习心得4

《20xx英语课程标准》指导我们要面对全体学生，留意素养教化。要关注每个学生的情感，

激发他们学习英语的爰好，帮助他们建立学习英语的自信念，培育他们的创新精神。使每个学生

都得到发展。整体设计目标,体现灵敏开放性。英语教学发挥学生主体作用,以学生为中心，敬

重学生个体差异，我们要尽可能满足不同学生的学习须要让每一个学生都能体验到成功的喜悦。

本课程提倡任务型的教学模式，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等

方式，感受成功。在英语教学过程中应以形成性评价为主，评价要有利于促进学生综合语言运用

实力和健康的人格发展，促进英语课程的不断发展与完善。英语课程要力求合理利于和主动开发

课程资源，给学生供应贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，促进

教学的提高。

通过本次培训使我更新了教学理念，树立新观念，在学习中不断的获得新认知。

一、仔细钻研新课标，主动更新教学观念。

新课程下，老师首先必需转变思想观念，提高相识，深刻理解新课程标准的内涵.注意综合

语言运用实力方面的培育，这对我今后的教学有促进作用，在提高教学实力方面，发挥着主动的

作用。

二、主动探究有效的英语评价方法，坚持形成性评价和纠结性评价相结合

通过本次培训我相识到重点应当放在测试学生运用英语的实力，而不是详细的语法学问，重

点放在学生的综合实力提高上，而不是某单一项的训练。同时我深刻相识到评价的目的不是淘

汰大多数，选拔少数优秀学生，而是为了发觉每个学生的潜质，改进学生的学习，并为老师供应

反馈。

三、善用多媒体进行教学，为学生供应多种学习英语的平台。

在新课标中，特殊点明信息技术与学科的融合，因此，我们在教学中，运用多媒体技术激发

学生学习兴和求知欲望，课后激励学生收看英语频道，绘本，电影、动画等，帮助学生进行拓展

和做输出训练活动。

要真正在课堂教学中实施素养教化。课堂教学氛围是非常重要的，在小学英语课堂教学中，

和谐的师生关系有时比教法更重要。老师在教学过程中应当以小学生的挚友、帮助者的身份出现。

敬重每一个学生

特殊是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生供应实践英语的机会,

激励他们所做的尝试爱护也们的主动性让他们在学习英语的活动中增加学习英语的主动性、

参加性，培育合作意识。

总之我要学习的东西还有许多，面临的问题还很大。我会沿着这个方向不懈的努力，不断提

高自己教化教学的实力,将新课标中的理念。方法运用到实际教学中，多尝试，多变更，学生能

在先进的高效的课堂中提高实力。

英语课程标准学习心得5

通过学习我相识到,《英语课程标准》提倡体验、参加、实践、沟通与合作的学习方式，以

描述学生"能做什么"为主线，强调学生用所学的英语做事情在做事情的过程中发展语言实力、

思维实力和沟通与合作实力。

《英语课程标准》也对老师提出了新要求，老师在教学中应充分考虑如何将学习内容融入到

学生的生活之中；应更加关注如何为学生供应最有利于语言学习的环境和尽量真实的语境；同时

必需关注学校的整体课程设置与实施在行为养成上做了什么，是怎么做的。

除此之外，《英语课程标准》更加须要创新型老师，要求老师以创新的精神寻求优良的教学

方法来开展教化教学。

1、在运用教材上要创新。老师要依据学生的认知、心理特点和学习状况，对教材的依次做

出适当的调整，将教学内容重新组合和不断补充扩展。老师要依靠教材但又不能拘泥于教材。

2、教法上要不断创新。老师要增加教学的开放性和敏捷性，使静态的文字变成生动活泼的

语言实践活动，主动创设情境教学，使学生在情境运用并K断学习。

英语课程标准学习心得6

上一次课标发布是在20xx年，每一次更新,者例角定了将来中国教化的发展方向，这对于全

部学生、老师乃至家长来说，都至关重要，因为它确定着教学与水平测试的原则与发展方向。通

过对《义务教化英语课程标准（20xx）》的学习，作为新老师，我对新课标的内涵有了更深的

理解，特殊是开拓了今后的教化教学的思路。专家们的话语里蕴含着对英语老师的殷切期望，让

我们在教学前线英语老师更加信念倍增，受益匪浅。但是，要对经验了十年才修订的英语课程标

准进行重新地相识和把握，对于我们全部的老师来说也是一个不小的挑战。新课标是在旧课标的

基础上补充修改了一些内容，使教学目标更加明确，教学更加易于操作，更加简洁化。

在倾听了龚亚夫教授对于新课标的解读后，让我豁然开朗，他不光从宏观上、理论上讲解了

英语课程的价值体系、理念等的改变，同时，他也从不同学科的角度，例如社会心理学的角度，

对一线老师的教学设计提出了切实可行的建议.我会先谈谈新课改的一些详细的改变，再针对新

课改对语言技能提出的更高要求谈谈自己的看法。

一方面是英语课时量的削减，可另一方面英语考试难度却在增加。尽管在新课标中，英语课

时的占比可降低为6%-8%.在全部学科中排名倒数第三。但是这并不意味着英语的主科地位下

降了，反之，新课标更加强调学生对于语言实力的学习输入和输出。在课程内容的选择上发生了

本质改变，体现了全新的育人价值观和整合的内容结构观。

首先，分级标准发生了改变。在旧课标中，分级标准分为五个等级，而新课标将课程内容削

减为三级，而且每一个级后面都有一个"+”号级别，从五级降为三级，这就意味着每一个台

阶的坡度会更大。特殊是每一个级别后面，都设置了一个"+号"级别，非常耐人寻味。在新课

标原文这个"+”号是为了学有余力的学生供应更多选择。意味着英语不再有明确的年纪限制，

国家激励学有余力的学生在扎实学好课本内容的基础上，做肯定的提升，去满意号级别的

实力需求。

其次，词汇量的要求增加了。20xx旧课标中指出，义务教化阶段的词汇量为1600个，即

对于参与中考的学生，词汇量要求是1600个，200-300个短语。而20xx版新课标最高级别

的词汇量达到20xx个，比原来增加25%,并要求活学活用，对出来的400个词汇，就出现在

新课标最高级别的三级。以满意学生不同学习要求。

最终，对于语言技能，对于阅读理解实力要求提高了。在20xx版课标中读的要求中关于语

篇的要求只有两项“能借助图片读懂简洁的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯"，"能正

确朗读所学的故事或短文。"而20xx课标中把听、读、玩演视听都归纳为"理解性技能"并提

出：学生能发觉语篇中段落主题句与段落内容之间的关系，从而提高整体的逻辑水平。小学阶段

累计课外阅读更是要求在8000词左右，课外试听每周不少于30分钟。同时，要求三至四年级

课外阅读量达到1500-20XX词，五至六年级课外阅读达到4000-5000词。这个阅读量对于只

学习教材，从不进行课外阅读的孩子来说的确特殊大，甚至难以企及.

简而言之，《义务教化英语课程标准（20xx）》的重大改变就是：要求高了，题更活了，

死记硬背的时代已经过去了，将来的英语教化将更加狙击学科核心素养，学科核心素养时代全面

来临。那么针对语言技能的要求的提高，作为一名新老师，我也想结合我的教学实际，谈谈看法。

首先，新课标要求老师以创新的精神寻求优良的教学方法来开展教化教学工作。那么在运用

教材上我们要进行创新，要依据学生的认知、心理特点和学习的状况，对教材、课本内容的依次

做出适当的调整，将教学内容重新组合和不断补充扩展。我们要依靠教材但又不能拘泥于教材。

其次，对于词汇量和阅读量的要求的提高，其实应当落地于我们对孩子阅读和背单词的习惯

的养成。除了基本的听写、读背单词和课文，我会教孩子一些好玩的口诀或者图片联想法去记忆

单词，同时我给班里的孩子收集了一些英语学习的app,因为双减政策，课外辅导机构已经少

之又少，那么在课后，我希望孩子们也能^用一些时间去利用丰富的网络资源去学习英语，培育

他们的英语学习爱好。例如，百词斩app是依据图片来蝌单词，利用图片更好帮助孩子提取

记忆中的单词，同时它可以还变换多种检验单词记忆的形式，如填句子、单词拼法、单词挖空等。

这些模式是比较贴合我们三年级练习中的题型模式。三年级在听力和笔试部分都有大量的依据单

词选图片或者依据图片选单词的题目。当然，网络是把双刃剑，这个年龄阶段的孩子身心尚未成

熟，我会联合家长，做到家校联合，一起监督、规范、护航孩子的课后学习。

最终我认为要有新型的师生关系。我们在整个教化教学中要始终关注学生的情感创建民主、

融洽的师生沟通渠道，当好学生的良师益友。师生之间要有互动，既相互帮助又相互激励，形成

一个共同探讨教学方法和学习方法，促进师生教学相长的新局面。

总之，通过这次学习，让我更加认清老师必需转变教化观念，在新的理念指导下进行教学,

在教学过程中切切实实地以新的角色和学生相处，使学生成为课堂教学的主角，教化的主体和获

得学问的主动者，让学生享受到学习的欢乐，让学生学会学习英语的方法，通过英语学习了解世

界，为培育学生开放、包涵的性格，发展跨文化沟通的意谖与实力尽一份力，为学生的终身发展

寸*基础尽T分心。

英语课程标准学习心得7

通过仔细学习《小学英语新课程标准》，我深刻地体会到了小学英语教学的科学性、艺术性、

思想性、重要性，还有小学英语教学的基本理念。

小学英语课是一门实践实力课，应当在培育小学生初步运用英语的实力上下功夫，关注孩子

们学习英语的爱好、看法、自信念等问题。更重要的是要使小学生能够相识自我，建立自信，拥

有学习英语的爱好。肯定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动,又要从事教化活动。

在教法设计时要亲密结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年

龄段学生的学习要求与个体差异，不要把英语课上成学问传授课，更不要以老师的教代替学生的

学。在教学过程中，我应当以小学生的挚友、帮助者的身份出现，敬重每一个学生。并且要注意

突出学生主体，敬重个体差异，因为我们要面对的是千差万别的不同个体，学生与学生之间是有

差异的，把学生作为"独立的人"来看待，只有相识到这一点，才会把学生作为“发展的人"来

相识。在教学中,多设计丰富多彩的活动，提倡情境参加,这样让学生在参加中学习基本学问,

在参加中学习处理人际关系。

小学英语老师课堂的评价语言要多元化人文化，采纳多种手段，多种方式，激励学生的学习

爱好，提高他们学习英语的主动性。应明确课程资源的应用，拓展学用渠道，在教学中合理地开

发和利用课程资源，使学生从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，提高英语的运用实力。

作为一名英语老师，首先应当领悟透小学英语新课程标准的精神内涵，明确教学理念;其次

要细心备课，心情饱满，创建良好的课堂氛围;再次是把课本与生活，课堂与社会亲密结合起来，

使英语充溢生活情趣与活力，为小学生学习英语打开一扇欢乐学习的大门。

英语课程标准学习心得8

随着社会的发展，世界对语言的要求，英语在世界中所处地位的提高以及英语教学在我国所

占的重要位置，英语课程标准又做了相应的改版。本次英语课程标准的修订以《国家中长期教化

改革与发展规划纲要》精神为指导思想，以推动教化均衡发展和提高教化质量为目标，巩固和深

化十年课程改革所取得的成果，适应将来国家十年发展的须要，突出体现课程对国家发展和学生

发展的意义，进一步明确英语课程的工具性和人文性，提高学生综合语言运用实力和加强对学生

综合素养的培育。

本次新课标的修订在课程目标、教学内容和要求以及实施建议等部分加强了对小学英语教学

的指导。在教学建议和评价建议中，充分考虑了小学和初中教学的不同特点，分别供应了详细指

导以及评价案例。本次修订的新课标进一步从重视语言学问的传授转向对学生综合语言运用实力

的培育，强调学习外语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经验，而是一个主动主动的学习过

程，一个不断提高语言运用实力和人文素养的过程。

作为一名小学英语老师，我特殊留意了新课标对小学英语教学的指导。相对于旧课标，新课

标对小学阶段英语课程加强了指导。它明确了小学阶段须要学习的语言学问和要求；在规定小学

阶段须要学习600-700个词汇的基础上，单独列出了423个核心词汇；增加了针对小学课程

教学的教学案例和评价案例；对小学英语课程应留意的问题供应了详细的实施建议。这对小学英

语教学无疑是有很大的指导作用。

新课标的改革强调了英语课程的工具性和人文性。课程的工具性包括培育学生沟通、认知、

思维、发展工具。而人文性是对学生综合人文素养的培育，如学生须要发展其创新实力等。此外，

本次新课标的总目标是使学生形成初步综合语言运用实力，促进心智发展，提高人文素养。我们

须要清晰地知道促进学生心智发展是我们教化的本质！此外，新课标中的评价原则要求我们要分

别对待低年级和高年级；重视形成性评价；平常评价应以非测试性形式为主；激励自我评价和合

作评价和慎重运用终结性检测，避开应试倾向。

在此对新课标的理解上，作为一名小学英语老师，我有了以下几点体会：

1、"活到老，学到老’。作为老师应当在自己的岗位上坚持学习，与时俱进，刚好与国家

国际的教学学问接轨，使自己的教学能够更进一层楼，更真实地为学生服务。时刻了解国内外推

崇的教学方法，走在前头，并敢于把所学的新学问与我们学校的学情相结合，做出适当的调整后

运用到自己实际的教学中，形成自己独特的教学风格。

2、英语教学应当生活化和情景化。在教学中，老师应当以学生身边熟识的事情为素材，让

学生有话可说。这样学生才有动力去学，去说。当老师的教学中所采纳的都是学生熟识的，喜闻

乐见的素材时，就不自觉地为学生搭建一个可以说的平台，学生说出来的东西就是他们为了任务

而提出的解决方法的沟通。那么在不自觉中，我们已经在培育学生的综合语言运用实力。

3、在教学中，老师应当实行多样的评价方式，对孩子的成长和发展做出最真的评价。评价

方式包括形成性评价和总结性评价。在我们现在的教学中，大多数老师都是以总结性评价来评价

孩子，即期末考试。但仅仅是总结性评价，对孩子的发展是不利的。我们更应当在学生学习的整

个过程中融入评价，如：自评，互评，家长评等。这样，评价才能更加全面和真实，才能使我们

的教学更加有针对性，更能关注每个孩子的成长。

4、在教学中，老师要关注学生情感，创建民主、和谐的教学气氛。培育学生人文素养也是

我们教学的重要目标。因此，在教学中，老师应当要敬重每一个学生，激励他们在学习中大胆尝

试。把英语教学与学生的情感培育有机地结合起来，创建各种合作学习的活动，促进学生相互学

习，相互帮助，发展合作精神。同时，老师要关注学习有医难的或性格内向的学习，尽可能地为

他们创建运用语言的机会。

本次英语新课程标准的学习给我的思想带来了新的冲击，让我重新反思自己的教学是否与新

课标相符。也让我对自己的工作和专业实力提出了新的目标，时刻提示自己保持开放的心态，学

无止境的心态在实际工作中学习，不断对自己的教化教学进行探讨和反思，才能适应日新月异的

变革.

英语课程标准学习心得9

本学期再次学习了《英语课程标准》，其中涉及的详细问题的探讨主要包括以下方面：

1.对任务型教学的探讨。有探讨者特别精辟的指出，任务型教学法的精髓在于，使学生在

教学过程中"就像在生活中真实地运用语言一样，给学生们一个任务"，潜移默化地促进学生综

合语言运用实力的提升。对于任务型教学的探讨主要集中在任务型教学的理论来源、内涵、实施

方式等方面。探讨指出，课程标准所提倡任务型的教学模式，是指让学生在老师的指导下，通过

的、体验、实践、参加和合作等方式,实现任务的目标，感受胜利。同时,在学习过程中进行

情感和策略调整，以形成主动的学习看法和健全的性格与情感，发展运用交际策略的实力。

2.对课程评价体系的探讨。现有探讨资料指出,《英语课程标准》的课程评价指标体系考

虑到了我国地域宽阔、经济发展水平不均衡、学校的办学水平与教学条件的差异以及生源差距等

问题，基本适应全国不同地区的要求。新课标摒弃了传统的分年级整体划一的目标设计模式，采

纳国际通行的九级分级模式，以"能做某事"详细描述各个级别对于培育学生实力的要求，这种

模式较好的解决了大中小学英语课程的互不连接问题,实现了英语课程目标设置的梯度性和敏捷

性。

3.对于评价模式的探讨。探讨认为，关于课程评价的规定的突出特点是注意评价方式和评

价主体的多元化，重视学生在评价体系中的主体地位，强调评价对学生的激励作用，建立了形成

性与终结性相结合的课程评价体系。这对于帮助学生在学习过程中正确相识自我、树立自信、发

展有效的学习策略、促进学生在已有学习水平上健康发展具有重要作用。

4.对于新课标实施背景下老师角色和作用以及老师发展的探讨。新课程改革又一次将老师

推到了英语教化改革的风口浪尖。探讨普遍认为，广阔英语任课老师是实现基础教化新课程改革

的关键因素。老师应当主动转换角色，让学生成为学习的三体。

有一些探讨则指出，新课标变更了传统的整齐划一的课堂模式，为老师发挥创建性供应了较

大的空间，所以提倡老师应当成为探讨型老师，大力改进课堂教学，提升学生的英语学习效果。

在今后的教学中我要做到以下几个方面的转变：第一，确立素养教化观念；其次,提升科学素养

水平；第三，持续探究教法创新；第四，增加教学科研意识；第五，树立开放的心态。以新课程

改革为契机，树立坚决的教化信念和持续的事业心，在教化实践过程中不断改善自我，不断追求

教学艺术的新高度。

英语课程标准学习心得10

实施新课程标准以来，英语阅读教学面临着巨大的改革,在思想上给广阔老师起了指引作用“

知道以后英语阅读教学的路该怎么走，结合我国实际国情和我国的初中外语阅读教学的实际状

况;在体系上的支配上，它和小学英语教学连接，依据各地实况适当调整相应学段英语课程的标准。

一、基本教学任务

激发和培育学生学习英语的爱好，使学生树立自信念，养成良好的学习习惯和形成有效的学

习策略，发展自主学习的实力和合作精神;使学生把握肯定的英语基础学问和听、说、读、写技

能，形成肯定的综合语言运用实力;培育学生的视察、记忆,思维、想象实力和创新精神;帮助学

生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培育爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的

终身学习和发展打下良好的基础。

二、基本理念

1、面对全体学生，注意素养教化

2、整体设计目标，体现敏捷开放

3、突出学生主体，敬重个体差异

4、采纳活动途径，提倡体验参加

5、注意过程评价，促进学生发展

6、开发课程资源，拓展学用渠道

三、课程目标的内容标准

由语言技能、语言学问、情感看法、学习策略、文化五个要素组成。

情感包括爰好、看法、动机、自信和意志等，在语言教学中关注学生的情感，解决学生的情

感问题，不仅有利于提高学习效果，而且有利于促进学生的全面发展。为此，新英语课程标正确

定了各个级别的情感发展目标。

目标描述关于读的要求：

一级能看图识字能在图片的帮助下读懂简洁的故事

二级能认读所学词语能读懂教材中简短的要求或指令

能借助图片读懂简短的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯

三级能读懂简洁故事和短文并抓住大意

除教材外课外阅读量应累计达到4万词以上

四级能读僮说明文等应用文体的材料

能从简洁的文章中找出有关信息，理解大意

能依据上下文揣测生词的意思，能理解图表信息

除教材外课外阅读量应累计达到10万词以上

五级：能依据上下文揣测生词和构词法推断、理解生词的含义

能理解段落之间各句之间的逻辑关系

能找出文章中的主题，理解故事情节，预料故事发展的可能结局

能读懂常见题裁的阅读材料

能依据不同的阅读目的运用简洁的阅读策略获得信息

除教材外课外阅读量应累计达到15万词以上

六级：能从一般文字资料中获得主要信息矛口期点

能依据上下文和句子结构揣测词义

能依据上下文线索推理、预料故事情节的发展

能依据阅读目的确定不同的阅读策略

能依据不同信息渠道直找所需信息

除教材外课外阅读量应累计达到20万词以上

七级：能从文章中找出有关信息并能摘录要点

能理解文章主旨、作者意图

能提取、筛选和重新组织简洁文章中的信息

能利用上下文的线索帮助理解

除教材外课外阅读量应累计达到30万词以上

八级：能理解文章中不同的观点与看法

能分析与理解句子结构以及难句与长句

能在老师的帮助下观赏浅显的文学作品

除教材外课外阅读量应累计达到36万词以上

九级：能阅读一般的英文报刊杂志，获得主要信息

阅读一般英语原著抓住主要情节,了解主要事物

能依据情景及上下文揣测不熟识的语言现象

有广泛的阅读爱好及良好的阅读习惯

学习心得

义务教化阶段英语课程的目的是激发和培育学生学习英语的爰好，尤其是英语阅读的爱好,

帮助学生树立学习英语的自信念，养成良好的阅读学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学

习的实力，重视"语言运用"(LanguageUse)，以促进学生整体素养发展为根本，注意学生在

技能、学问、情感、策略和文化素养等各方面的综合发展。针对九个级别的读的实力要求，设

法让不同学生达到不同级别。扩大词汇量，并不意味着增加学生的学习负担，关键的问题是学生

原委用怎样的方式接受和运用词汇。老师应指导学生正确应用学习策略。培育学生良好的阅读

习惯，"授之以渔"使学生自如运用阅读策略，依据不同的文章题材，选用不同的阅读方法，但

无论采纳何种方法，其目的都在于让学生通过阅读捕获主要信息。

英语课程标准学习心得11

通过参与新课程培训，我学习到了新奇的教学理念，更新了自己的教学观念，提高了教化教

学水平，在沟通、学习、总结中不断获得新知。其间每一点，每一滴都值得我仔细反思。

一、仔细钻研新课标，主动更新教学观念

我深刻地感受到，新课程下老师首先必需转变思想观念，提高相识，深刻理解新课程标准的

内涵.我会结合这学习的珍贵阅历，从语音、词汇、语法、听说读写的教与学,以及综合语言运用实

力的培育等方面，对新课标进行一次全新的相识和学习。我信任，我肯定能从中获得新的启发，找

到一些新的答案，这对指导我今后的教学和促进实力提高必将发挥主动作用。

二、注意语言教学

新课标着重于语言的教学，本学期我担当七年级的教学，我就先从音标的教学起先，然后用

音标来拼读字母和单词，从而进行读音分类，学生在学了音标后，对语音的有关练习做得很好。

三、创设情景教学，为学生全面发展奠定基础

课堂教学中，激励学生大胆地运用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。

对于学生认为枯燥的语法学问，课堂上努力创建宽松民主、和谐的教学空间。关注学习有困难或

性格内向的学习，尽可能地为他们创建语言的机会。激励学生通过体验、实践、合作、探究等方

式，发展听、说、读、写的综合实力。主动开展任务型教学，通过任务型教学实践，使学生们在

“完成任务”的