寒假自习课 25春初中语文八年级下册上课课件 1.《社戏》- 第二课时

社戏第一单元鲁迅第二课时

社戏，这样的戏台在江南随处可见，可它却因为鲁迅先生的一篇小说《社戏》而文明天下。那么在这个戏台上究竟上演过怎样的戏？而又引发了作者怎样的感时情怀呢？今天，就让我们继续走进鲁迅先生历久弥香的小说——《社戏》。1.文中的“我”是如何评价社戏的？请大家齐读文章最后一句话。“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”2.请大家自由放声朗读三遍，看看我们能从这句话里读出哪些信息？（生自由读，思考）读出了那夜的豆好吃，戏也好看。还从“再没有”“也不再”读到了“我”对那夜好豆，好戏的难忘、怀念之情。（一）记住一句话1.那夜戏到底是不是特别精彩？那夜的豆是不是特别好吃呢？请同学们自己默读文中“船头看戏”的内容，14—21段，并找出依据。（二）说清一件事“社戏”之情节那夜戏到底是不是“好戏”？那夜的豆是不是“好豆”呢？默读文中“船头看戏”的内容，14—21段，并找出依据。想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。最怕看“老旦”，她还是不停地唱着。男孩子“喃喃的骂”“不停的吁气”“打起呵欠”戏不好看“社戏”之情节那夜戏到底是不是“好戏”？那夜的豆是不是“好豆”呢？默读文中“船头看戏”的内容，14—21段，并找出依据。吃的是“罗汉豆”。只用清水煮熟，加了点盐。豆不好吃“社戏”之情节(三）探究一原因

那夜，戏不好看，豆也不好吃，但文章结尾“我”却说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了，”这看似矛盾的结尾，你是如何理解的？究竟是什么让“迅哥”觉的那个夜晚这么好，以至久久不能忘怀？

请小组讨论一下，碰撞出智慧的火花。(三）探究一原因

（1）“我”始终饱满的兴致“我”看戏前后的心情：渴盼—惋惜—着急—绝望、无奈—高兴—畅快①“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。”“第一盼望的”点出我对看戏的渴望。②“我急得要哭”点出“急”③“总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音。”“是完了”点出我内心的沮丧和难过。④“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”“忽而”表明孩子的心情易于突变，“轻松”“舒展”与前面看戏不成而沮丧的心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。⑤“最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模胡在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。”写远处看月下露天戏台的朦胧美。将月下朦胧的戏台比作“仙境”，写出了戏台之美，体现了“我”心情的愉悦。(三）探究一原因

（2）人性淳朴热情：主要以双喜、阿发、六一公公为代表设问：假如你来到了平桥村，你愿意和谁交朋友？为什么？

“社戏”之人物假如你来到了平桥村，你愿意和谁交朋友？为什么？双喜聪明能干，考虑问题周到，办事果断，很有组织能力和号召力，是个孩子王。①真正把无船问题解决的是双喜。（租不到船就借船）②解除大人疑虑的是双喜。（打包票，三条理由充足）③出发时，站在船头，水性最好，划船技术最熟练。④安排船上的坐法很讲究，说明有组织能力。⑤第一个提出返航且大家都赞成，善于掌握大家情绪。⑥告诫大家不要偷得太多，以免被大人发现。⑦巧用“请客”对付六一公公。“社戏”之人物假如你来到了平桥村，你愿意和谁交朋友？为什么？阿发憨厚淳朴、待人真诚①“往来的摸了一回”“偷我们家的吧………”让小伙伴偷自己家的罗汉豆。桂生热情好客、机灵勤快①没给“我”买到豆浆，便记挂在心，提议让我喝水。②后来又提议吃罗汉豆六一公公热情好客，不和小孩子计较，善良淳朴八公公少年们的言行侧面呈现细心包容孩子。(三）探究一原因

（3）景色清新优美、生活自由和谐 A.两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。明确：

从嗅觉、触觉、视觉角度描写两岸迷人的景色和月色。B.淡黑的起伏的群山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。明确：

运用比喻，化静为动，把山写活了，写出了小朋友行船之快；烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情；抒发了作者热爱乡村生活的感情。(三）探究一原因

（3）景色清新优美、生活自由和谐 C.那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。明确：

听觉、嗅觉、心理，景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景；表现了自己陶醉于这样的自然美景之中。D.“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”“吹到耳边来的又是横笛，很悠扬”明确：

是从赵庄回平桥村途中社戏舞台的描拟，运用视觉、听觉，运用了比喻的修辞手法，生动形象地表现了江南水乡水雾弥漫，舞台灿烂斑斓，时隐时现的美丽景象，仍然表现了作者为此深深陶醉的心理。(三）探究一原因

（3）景色清新优美、生活自由和谐 E.“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”明确：

运用比喻，作者写得带有童话色彩，烘托出了孩子们看社戏安全归来的高兴喜悦的心情和驾船技术的熟练。【写景方法小结】1.调动一种或多种感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉）2.调动丰富的联想想象3.运用一定的修辞手法（比喻、拟人）或表现手法（借景抒情、正面描写、侧面描写、动静结合）

三要素总结情节：1、伙伴游玩；2、盼看社戏；3、看前波折；4、月夜行船；

5、赵庄看戏；6、回程偷豆；7、再谈吃豆；8、怀念社戏。叙事技巧：一波三折、多种表达方式、儿童视角人物：1、双喜：机智聪明、细心周到；2、阿发：淳朴无私、憨厚老实3、六一公公：淳朴宽厚、热情好客；4、八公公：宽厚细心如何塑造？（直接描写：语言、神态、动作、心理、细节；故事情节；他人评价；对比衬托……）

环境：1、社会环境：：平桥村淳朴善良和热情好客的风俗人情。2、自然环境：江南水乡充满诗情画意的景象。如何写景？（修辞手法、多感官、观察顺序、正侧面……）研读课文，思维提升文中运用各种写作手法来表现人物，塑造了一些“我”童年时代遇到的热情的伙伴和淳朴的乡民形象，平桥村老老少少那种淳朴、善良、真挚的感情以及人与人之间和谐亲密的关系让“我”念念不忘。而作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。请同学们以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。

示例一：第1段，讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村的情况，用的都是描叙语句，大概说了几件事:一是“我们鲁镇的习惯”，二是“我”随母亲来平桥村的缘由，三是平桥村的地理概貌、村民状况。层次非常清楚，语言非常简略。“但在我是乐土:因为我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充满感情的议论语句，尤其是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。

示例二：课文最后两段，讲述了“我”再次吃豆的经历和感觉。六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆，并且夸奖“我”有见识，说明他这个人除了心地善良外，还有一些可爱的虚荣心，想博得他人的夸赞。最后一段关于吃豆的议论，是全文的总结性议论，表达了“我”的内心想法——“我”觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那种特殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快。这一议论句起着点明主旨的作用。研读课文，思维提升研究叙述视角，探查作品思想

1.理解儿童视角儿童视角是“小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征”。找出文中表现出“儿童视角”的语句，试分析其中蕴含的童真童趣。

儿童尚未被世俗侵染，天性中更多一些明朗质朴。作者在叙事中运用儿童视角，使得童年记忆充满了童真、诗意与温情。找出文中表现出“儿童视角”的语句，试分析其中蕴含的童真童趣。“社戏”之视角

【示例】到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。

“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子悲伤、失落的情绪。

【示例】淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。

儿童尚未被世俗侵染，天性中更多一些明朗质朴。作者在叙事中运用儿童视角，使得童年记忆充满了童真、诗意与温情。找出文中表现出“儿童视角”的语句，试分析其中蕴含的童真童趣。“社戏”之视角

【示例】我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。

儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出了儿童看戏时的精神状态，富有童趣。

【示例】那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，……

这是半想象、半纪实的描写。“大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”是童话里才有的情景，反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了儿童极富浪漫色彩的想象力。本文表达了作者怎样的思想情感？

课文写的是“我”少年时代在平桥村的一段生活情景刻画