第四单元《跨媒介阅读与交流-信息时代的语文生活》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

第四单元《跨媒介阅读与交流--信息时代的语文生活》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第四单元《跨媒介阅读与交流--信息时代的语文生活》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册设计思路本节课以统编版高中语文必修下册第四单元《跨媒介阅读与交流--信息时代的语文生活》为核心内容，针对高中生的认知特点和实际需求，设计以下教学思路：首先，通过引导学生关注现实生活中的跨媒介现象，激发学生兴趣；其次，以课文为例，分析不同媒介的特点及语言表达方式；接着，组织学生进行小组讨论，探讨如何运用跨媒介策略进行有效交流；最后，布置相关作业，让学生在实际操作中提升跨媒介阅读与交流能力。整个教学过程注重培养学生的信息素养、创新思维和实际应用能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的信息处理能力，培养学生批判性思维和创造性思维，以及增强学生的语言表达和交流能力。通过学习本单元，学生将能够理解并分析不同媒介的信息特点，掌握跨媒介阅读的基本方法，从而有效筛选、整合信息资源；同时，通过实际操作和讨论，提高对信息的批判性思维能力，形成独立见解；最终，在交流与分享中，运用恰当的语言表达方式，增强沟通效果，提升语文综合应用能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经完成了初中阶段的语文学习，对基本的文学常识、阅读理解、写作技巧有了初步的认识。在信息处理方面，学生已经能够进行简单的信息筛选和归纳总结。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对新鲜事物充满好奇，对于跨媒介阅读与交流这一新兴领域，他们表现出浓厚的兴趣。在能力上，学生具备一定的阅读理解力和分析能力，但批判性思维和创新思维尚需培养。在学习风格上，学生偏好互动式和体验式的学习方式，喜欢通过实际操作和小组合作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能对跨媒介阅读的概念理解不深，对如何有效整合和利用不同媒介的信息感到困惑。在交流与分享中，学生可能会因为缺乏足够的批判性思维和创造性思维，难以形成独到见解和有效表达。此外，不同学生之间在信息素养和语言表达能力上的差异，也可能导致他们在学习过程中遇到不同程度的挑战。教学资源-统编版高中语文必修下册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑等）

-网络资源（新闻网站、视频资料等）

-校园图书馆资源

-小组讨论指南

-跨媒介阅读与交流案例资料

-交流分享反馈表

-教学PPT或黑板教学过程设计1.导入新课（5分钟）

开场通过展示一系列不同媒介的信息（如新闻标题、微博截图、短视频片段等），引导学生思考这些信息的特点和区别，从而引出本节课的主题《跨媒介阅读与交流--信息时代的语文生活》。

2.讲授新知（20分钟）

-介绍跨媒介阅读的概念，让学生理解不同媒介信息的特征；

-分析课本中的案例，讲解如何从不同媒介中提取有效信息；

-通过实例演示，教授学生如何运用批判性思维分析信息；

-指导学生如何运用创造性思维整合信息，形成自己的见解；

-讨论在信息时代中，语文学习的意义和挑战。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行跨媒介信息分析练习，每组选取一个媒介案例进行分析；

-学生汇报分析结果，教师给予点评和指导；

-学生根据分析结果，尝试撰写一段跨媒介交流的文字。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调跨媒介阅读与交流的重要性；

-学生分享自己在课堂上的收获和感受；

-教师指出学生在跨媒介交流中可能遇到的问题，并给予解决建议。

5.作业布置（5分钟）

-布置学生课后选取一个感兴趣的媒介主题，进行深入研究和分析；

-要求学生撰写一篇跨媒介阅读与交流的心得体会，字数不限；

-提醒学生在下一次课堂上分享自己的研究成果和心得。教学资源拓展1.拓展资源：

-《信息时代下的语文教育》相关论文，探讨信息时代对语文教育的影响和挑战；

-《跨媒介交流案例集》，收集了不同领域的跨媒介交流成功案例，包括广告、新闻、文学创作等；

-《媒介素养教育手册》，详细介绍了媒介素养的概念、重要性以及培养方法；

-《数字时代的信息筛选与处理技巧》书籍，帮助学生提高信息处理能力；

-《语文与信息技术》杂志，提供了语文教学与信息技术结合的最新动态和教学实践；

-《经典文献数字化资源库》，收录了众多经典文学作品和文献，便于学生进行深度阅读和比较研究；

-《多媒体制作软件使用指南》，指导学生如何使用多媒体工具进行内容创作；

-《信息伦理与法律》相关资料，让学生了解在使用信息过程中的道德和法律问题。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《信息时代下的语文教育》相关论文，了解语文教育在信息时代的新发展，思考如何将所学应用于实际学习；

-让学生通过《跨媒介交流案例集》学习不同媒介的交流策略，尝试分析案例中的成功要素，并模仿创作；

-推荐学生阅读《媒介素养教育手册》，增强对媒介素养的认识，提高自我媒体信息的识别和批判能力；

-建议学生通过《数字时代的信息筛选与处理技巧》书籍，学习如何高效处理海量信息，提升信息素养；

-引导学生关注《语文与信息技术》杂志，了解信息技术在语文教学中的应用，探索如何利用技术提升语文学习效果；

-鼓励学生利用《经典文献数字化资源库》进行文献阅读，通过比较不同媒介的文献，加深对作品的理解；

-指导学生使用《多媒体制作软件使用指南》，创作个人多媒体作品，实践跨媒介表达；

-要求学生学习《信息伦理与法律》相关资料，了解信息使用的基本规则，培养良好的信息使用习惯。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我采用了现实生活中的跨媒介信息案例，这样可以更直观地引起学生的兴趣，使他们能够快速进入学习状态。

2.在巩固练习环节，我设计了一个小组合作分析案例的活动，这不仅锻炼了学生的合作能力，也让他们在实践中学会了如何运用所学知识。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对跨媒介阅读的概念理解不够深入，导致在分析案例时难以把握关键点。

2.在课堂讨论环节，学生的参与度不够均衡，部分学生较为活跃，而另一部分学生则较为沉默。

3.教学评价方面，我发现评价标准较为单一，未能充分涵盖学生的全面发展。

（三）改进措施

1.针对学生对跨媒介阅读概念理解不足的问题，我计划在下一节课增加一个互动环节，让学生通过小组讨论，用自己的语言总结跨媒介阅读的特点和技巧，以此加深他们的理解。

2.为了提高学生的参与度，我打算在课堂上采用更多互动式教学手段，比如角色扮演、辩论赛等，让每个学生都有机会参与到课堂讨论中。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价标准，不仅包括学生的知识掌握程度，还包括他们的合作能力、批判性思维和创造性思维等方面，以更全面地评价学生的学习成果。内容逻辑关系①跨媒介阅读的基本概念与特点

-重点知识点：跨媒介阅读的定义、不同媒介的信息特