平川区育才小学2012年教研工作总结

平川区育才小学2012年教研工作总结一年来，我校教研工作结合学校教育教学实际，坚持以课程改革为中心，以校本培训为基本途径，以课堂教学为基本点，以学生发展为根本，以提高课堂教学效率为重点，严格执行《平川区关于进一步加强教学研究工作的意见》和《补充意见》、《平川区教研工作常规》等文件要求，按计划扎实地开展了一些实效性工作，现回顾如下：一、抓教学常规管理，加强过程控制1.重视计划管理（1）落实课程(教学)计划。认真贯彻执行国家教学法规、规章、条例，严格执行课程标准、教学计划和课程方案。开齐课程、开足课时，上好每一类课、每一节课，全面提高课堂教学效率和质量。（2）落实学科计划。每学期初，教研室依据区教育局教研工作总体部署和学校工作计划，认真制定教研工作计划，并召开全体教师教研工作安排会议；各科教研组依据安排的重点内容制定教研组工作计划；学期开始各学科任课教师都要研读课程标准，做到学科教学目的清楚，教材结构清楚，学科特点清楚，重点难点清楚，学生的能力发展要求清楚；都要认真研读教材，按要求制定好学期教学计划，做到对教材分析透彻，教学目标和教学重难点把握准确、全面，时间分配恰当，内容具体，安排合理；学情分析客观，实事求是，提高教学质量的措施得力，即具有科学性和针对性。并在开学一周内完成，主管领导审阅签字。一年来各项教研活动都按照计划组织开展。2.加大常规管理力度认真抓好备课、上课、作业、考试、辅导五个关键教学环节。每学期教学常规检查３次，对教师的备课情况、作业批改情况等逐一分工检查，采用等级评价将检查结果登记入表并形成书面材料集中通报分析，对每个老师的教案和作业批改进行整体评价，并将评价意见反馈给每位老师。通过常规检查，及时了解其中存在的经验和不足，以便改正错误，克服不足，借鉴经验，扬长避短，提高了教育教学效率。深化教学过程管理（1）严格执行备课制度。所有科任教师都按要求备课，每节课，每种课型均有完整教案，做到课时齐全，内容详实，格式规范，字迹端正规范，并且提前一周在教研组长处签阅。（2）严格执行上课管理制度。教师正确贯彻教学原则，严格遵守课堂教学常规，按教学计划完成课堂教学任务；坚持以学生为本，面向全体学生，尊重学生个性发展，努力提高课堂教学质量，重视教学方法的改革与研究；教学过程组织严密，安排紧凑，结构合理，重点突出，难点突破，无知识性错误，做到精讲精练；引导学生主动参与、大胆质疑，调动学生学习的积极性，启发学生独立思维，引导学生自主、合作、探究学习，激发学生创新精神，培养学生创新能力；加强与学生的沟通、交流，营造和谐、欢快、民主的教学气氛；不体罚或变相体罚学生。（3）加强作业的设计与研究。在“减负”精神的指引下，教师在布置学生作业时，做到了精心选题，讲究练习形式，严格控制作业量。同课异构的活动形式经常开展典型课例研究。“录像课”反思研究。为了扎实开展校本教研活动，不断提升教师的自我研修意识，促进教师审视课堂、反思课堂、改造课堂，从而打造高效课堂，我校启动“录像课”反思活动，也称“照镜子式”校本教研行动，通过推门听课的形式现场录像，录毕组织授课教师本人及本学科教研组成员通过“录像回放、微格评课”方式开展研讨交流。学校每学期录制每位上课教师的2节课，并要求被录课的教师对照录像课写一篇反思文章，被录课教师所在教研组跟踪听课一节以上，落实课堂改进意见。通过实践发现这种以自我反思为前提，立足课堂教学实际的培训、教研为教师探求自我发展创设了良好的环境，是教师专业发展的有效途径。3.加强教研组建设，扎实开展丰富多彩的教研活动。学校设立教研室，成立由教研主任及各学科教研组长为教研员的教研机构，全面负责学校教研工作。各教研组扎扎实实地开展每周一次的教研活动。（1）开展“周周研讨课”活动。今年我校以“研究创新学科教学模式”为主题，开展课堂教学研究工作，各学科组以自创的学科教学模式为研究课题，将课题研究纳入教学实践中，按学校教研计划，先后开展了新模式汇报课5节，新模式研讨课15节，拜师学艺研讨课5节，各位承担课的老师都以我们所研究的新模式的操作流程尝试上课，针对教学实践形成自己在课题研究中的独到理解。研讨课活动使每位教师都承担了说课、上课、评课的任务，通过评议切磋、交流碰撞，在活动中反思，在反思中提高，使每位教师的新课程实施水平得到了提高。教师间相互听课都达到了15节以上。开展主题教研活动：各教研组结合本学科制定的发展规划及实施情况，确定专题教研活动；其中语、数、外组结合自创教学模式的研究情况，适时开展新模式课题研究专题活动，对课题研究进行阶段性总结。此外各学科组还结合本组老师在教学过程中存在的突出问题，定期不定期地开展主题教研活动。（3）组织好学科竞赛活动。组织不同年段不同学科的竞赛活动，语文组分期举行了征文竞赛、演讲比赛、读书笔记展评、阅读知识竞赛；数学组举行了数字智力竞赛；英语组的英语节系列活动（英语演讲比赛、英语手抄报、英语十佳歌手比赛、英语节文艺汇演）；科学组的科技节系列活动（科技小制作展评、科技之星环保征文、绘画）；体育组的足球比赛，秋季运动会；音乐组的校园十佳歌手大赛等，通过学科竞赛活动的开展，进一步加大了教学质量检测与监控的力度。5.加强对青年教师培养，实施新老教师师徒结对。我校共有18对教师结对。突出以师德、教育、教学、科研四个方面的基本能力为培训重点，开展备课指导、互相随堂听课、教材研究等一系列活动，并形成祥实的材料上交校资源中心，做为跟踪调研的资料。通过师徒相互探讨，相互学习，相互促进，共同进步，确实达到双赢互利的目的。6.搭建教师展示特色的平台。按计划定期组织青年教师论坛，语文组进行了“规范学生形为，养成良好习惯”交流，数学组进行了课例分析交流等，促进教师更新教育教学理念，转变教学行为，优化教学策略。7.加强课题研究。已立项的省级课题有数学组《引导探究自主学习教学模式的研究与实践》《小学生厌学现状分析及对策研究》，市级课题有数学低年级组《“情趣”教学模式在小学数学课堂教学中的运用》和语文组高年级的《“自主、合作、探究”三步导读课堂教学模式研究》，语文低年级的《小学语文“情趣教学创造课堂”教学模式研究》，各课题组已制定了研究计划，积极展开研究。三、开展好“课堂教学提升年”活动1.深入研读教材，深刻领会教材内涵为了贯彻落实《平川区教育局“课堂教学提升年”活动实施方案》的精神，加强教师对课程标准的深刻理解和对教材的透彻分析、整体把握、灵活处理，从而更有针对性地进行教育教学活动，为构建高效课堂奠定坚实基础。我校开展了“三说一演讲”比赛活动。在比赛前，学校教研室及时制定了《“三说一演讲”实施方案》，其中说明了演说内容：说课标——就要说本学科的总体课程目标或阶段目标；说本学段或本册书的内容要点。说教材——就要说教材的编排意图、内容结构、知识与技能的范围等。说知识和技能的立体式整合，既能在横向上按照教材编排顺序说明逻辑序列，又能按照知识大类把整个学段（或相邻年级）的同类知识作简要的归纳综合。说建议——针对所选教材提出具体的教学建议，谈如何开发与选用课程资源，如何落实三维目标。并把这些要求及时发放教研组，全体参赛教师都认真对待活动。通过教师的说教材活动不仅显示出教师的综合素质，同时也把学习新教材活动引向深入，活动达到了预期的效果。结合比赛成绩我校推荐张晓芳、刘军老师参加了教育局组织的“三说一演讲”竞赛活动，都了取得了一等奖的好成绩。加强集体备课。依据区教研工作常规中的要求，做到了集体备课常态化。日常备课交流。一是即每学期开课前进行一次以研读教材为主要内容的集体备课，对本册教材进行全面解读，具体就教材内容、总的目的要求及教学进度等进行商讨，形成学期教学计划。二是每单元一次集体备课，内容包括：反思上单元教学中的得与失及补救措施，并就本单元的教学重点难点，教学思路特别是疑难问题等集中进行讨论，形成课时教学共案。研课式集体备课。我们按主备人拿出课标解读、教材导读意见、相应的教学素材——共同讨论教学目标的定位、教学重难点的设计及课堂教学思路——个人根据自己班级的学生实际写出具体教案。这样的备课形式保证了每一课时都能在集体备课的基础上，再根据班级的实际情况修改教学方案，充分发挥群体优势，提高了各位教师处理教材和独立备课的能力。3.开展“同课异构”活动今年我校继续开展了“同课异构”课堂教学活动。按照随机原则，只在每天早上通知要被听课的教师，即时就进行听课活动。在这样的活动中，老师们展示出来的是真真实实的功夫，是实实在在的课堂，既对老师的教学提出了更高的要求，又发现了平时教学中存在的问题，有利于我们查找不足，分析原因，探索对策，提高质量。同时教师感受不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性，更重要的是从异中领悟到许多有价值的东西，达到激发内在潜能，张扬个性，从而追求异中有同，同中求异的境界。活动中教学考核小组，从备课、上课、课后反思等方面全方位地考核评价，根据考核结果推荐了语文老师张应芳，数学老师魏家红参加区“同课异构”优质课竞赛，其中魏家红老师获全区一等奖的好成绩。四、努力改革课堂教学，构建自主高效的课堂教学模式1.依据教育局《研究创新学科教学模式实施方案》的精神，我把把优化课堂教学方法，构建高效的课堂教学模式与结构作为课堂教学的主攻课题。年初各学科以教研组为单位，结合已拟定的课堂教学模式确定课题研究的主题，在4月份有五个课题进行了立项审报，其中《引导探究自主学习教学模式的研究与实践》《小学生厌学现状分析及对策研究》被确立为“十二五”省级课题，数学低年级组《“情趣”教学模式在小学数学课堂教学中的运用》和语文组高年级的《“自主、合作、探究”三步导读课堂教学模式研究》，语文低年级的《小学语文“情趣教学创造课堂”教学模式研究》被确立为市级课题，各课题组已制定了研究计划，积极展开研究。研究以新模式研讨课为载体，将课题研究纳入教学实践中，通过听、评课活动，能针对教学实践形成自己在课题研究中的独到理解。在学习研究基本模式的同时，每位老师又积极开展以课堂教学为依托的“四个一”教研模式，将学科创新教学模式与个人的“四个一”教研模式相结合，围绕学科教学模式，结合自己的研究专题，在教学过程中逐步尝试实践。经过一年的研究已形成初稿，要求在第二年结题，学校组织评审，第三年推广，形成特色。为了加大我校校本教研力度，调动广大教师潜心教育