2.新教材七上【高效课堂精研】7《散文诗两首》

《金色花》泰戈尔《荷叶.母亲》冰心

七上第7课

《散文诗两首》学习目标：1.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角

度、语言风格等方面的异同。2.反复朗读，在朗读中理解作品的内涵，感受作品的美

好意境和语言风格。3.初步感知散文诗的特点。新教材课件原创版权声明

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一册课件包含:课文+写作+名著+专题学习活动++阅读综合实践+课外古诗词+教案，一册约40~42个课件+对应教案。

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文学文化常识【作者简介】（链接课下注释①）

泰戈尔，印度作家、诗人。主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。获1913年诺贝尔文学奖。【作者简介】（链接课下注释①）

冰心，福建长乐人，作家、诗人。笔名冰心，取自“一片冰心在玉壶”，1919年，她发表了第一篇小说《两个家庭》。她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题，以宣扬“爱的哲学”著称。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》和小说集《超人》等。【文体知识】散文诗

散文诗是诗与散文的结合，凝练灵巧，富有情韵。这两首散文诗小巧、凝练、空灵、优美，具有浓烈感情，是学生练习朗读非常好的范本。【字词检测】（链接课后读读写写）(1)我暗暗地在那里nìxiào________，却一声儿不响。(2)当你mùyù________后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，

走到你做dǎogào_______的小庭院时，你会嗅到这花香，却不

知道这香气是从我身上来的。(3)我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个

zǐmèi________。(4)仍是不适意！——páihuái_______了一会子，窗外雷声作了，

大雨接着就来，愈下愈大。(5)在无zhēbì______的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。【字词检测】（链接课后读读写写）(6)一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆

盖在红莲上面……我不宁的xīnxù________散尽了！(7)雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些liú

zhuǎn________无力的水珠。(8)心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的yīnbì__？(9)大家都欢喜，说是应了huāruì________。(10)那一朵红莲，昨夜还是hàndàn________的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。(11)那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右qīxié________。第二部分

课文解析《金色花》任务单任务一：感知内容，梳理文章结构。任务二：对比朗读，分析人物形象。任务三：明确手法，感悟文章主旨。任务单任务一：感知内容，梳理文章结构。1.概括文章内容，划分层次，明确“我”与母亲嬉戏的三个画面内容。2.朗读《金色花》,想一想，这首诗的感情基调是什么？

应该用什么样的语气和节奏来朗读比较合适?1.概括文章内容，划分层次，明确“我”与母亲嬉戏的

三个画面内容。

变成一朵金色花（）()次嬉戏画面()()()三散花香投影子显原样恢复原样之后（）捉迷藏母子对话2.朗读《金色花》,想一想，这首诗的感情基调是什么？应该用什么样的语气和节奏来朗读比较合适?

这首诗的感情基调是舒缓、温馨、喜悦、深情的。语速应“舒缓”,以“喜悦、欢快、温馨、深情”的语气来读更合适，对应的关键词句有“笑嘻嘻地”“在新叶上跳舞”“悄悄地开放花瓣儿”“我便要投我的小小的影子在你的书页上”“我不告诉你，妈妈”等。任务二：对比朗读，分析人物形象。

对比朗读下列几组句子，仔细体会课文中“妈妈”与“我”对话时的语气，明确人物形象和人物情感。

对比朗读一：(原文)你到哪里去了，你这坏孩子?(改动)你这坏孩子，你到哪里去了?

对比朗读二：(原文)你到哪里去了，你这坏孩子?(改动)你到哪里去了，你这坏孩子!

对比朗读三：(原文)“我不告诉你，妈妈。”

(改动)“我不告诉你。”

同样的内容，变换语序、标点、称呼之后，说话时的语气会有所变化。通过比较，我们容易体会到课文中“妈妈”说话时充满了担心、关心和疼爱，“我”与“妈妈”说话时调皮、撒娇、亲昵的语气，体会到文中“我”对“妈妈”炽热的爱。

孩子：活泼、可爱、顽皮、天真、善良、爱母亲……

母亲：慈爱、虔诚、勤劳、疼爱孩子……任务三：明确手法，感悟文章主旨。1.“我”为什么想变成一朵金色花，而不是别的事物?结合整首诗的思想情感，参考提供的资料，写出你的发现。

资料：金色花，又译作“瞻波伽”,印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。在泰戈尔生活的印度，金色花是美丽的圣树。

诗歌运用了象征和比喻的手法。“金色花”在印度的文艺作品中常被用来表达圣洁的、崇高的情感。“金色花”就是那个无比纯真、对母亲充满依恋与亲昵的孩子，也象征着这种孩子依恋母亲，母亲疼爱孩子的人间伟大、纯真的情感。【课堂总结】

诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情深的故事，母爱是诗歌的主旋律。一个神奇的儿童与他母亲“嬉戏”，以儿童特有的方式表达对母亲的爱，构成一幅儿童嬉戏的画面。表现了母子情深，人性的美好圣洁。《荷叶.母亲》任务单任务一：感知内容，梳理结构。任务二：品读物象，感悟母爱。任务三：对比延伸，写作实践。任务单任务一：感知内容，梳理结构。1.本文的主要描写对象是谁？文章讲了什么内容？（）莲——（）莲——（）莲——（）莲提示：补充一个动词，概括主要内容2.明确各内容之间关系？梳理思路结构。1.本文的主要描写对象是谁？文章讲了什么内容？（）莲——（）莲——（）莲——（）莲提示：补充一个动词，概括主要内容

送

忆

看

悟2.明确各内容之间关系？梳理思路结构。第一段：父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。两缸莲花是宁静生活里跃出的一朵浪花，新奇、引人注目，为下文写对往事的回忆做铺垫。铺垫第二段：八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。伏笔由眼前的莲花引入对往事的回忆。

第3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？表明“我”家对莲花有深厚的感情，借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文写“我”惦记雨中的莲花，以花喻人，进而揭示主题埋下伏笔。知识点：插叙插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。作用：1.在叙事时运用插叙，可使所写的内容更加充实，情节更加充分,人物形象更加丰满，使文章的主题更加鲜明、更深刻；2.可以起到补充主要情节或衬托主要人物的作用；3.可使文章的结构避免呆板、拘谨，使行文起伏多变。莲第4—7段以“莲”为中心的画面内容。白莲凋谢图红莲盛开图雨打红莲图荷叶护莲图8—9段简单几笔点明了主旨，深化了中心。直接抒情。讴歌伟大无私的母爱。总结全文思路：眼前景物触发回忆——景物详细描写——借物抒情结构梳理荷叶·母亲第一部分（1—3段）：写得到两缸莲花并由此引起对故园院内莲花的回忆。第二部分（4—7段）：描绘雨打红莲、荷叶护莲的感人情景。第三部分（8—9段）：讴歌伟大无私的母爱。任务二：品读物象，感悟母爱。读物象：红莲、荷叶

课文的重点是写红莲。文章四次写看到红莲,当时的环境是怎样的?红莲的形态如何呢?作者的心境又是怎样的?（在文中标出相关的信息，完成表格。）

第一次

第二次

第三次

第四次

环境

红莲

心境繁杂的雨声浓阴的天开满亭亭（白莲已经凋谢）烦闷雷声作了

雨愈下愈大

左右攲斜

不适意大荷叶慢慢地倾侧了下（雨肆意地下着）在大荷叶的覆盖下不宁的心绪消散了雨势并不减退勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠

不摇动深深地受了感动

仍是不适意!——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。“左右攲斜”形象地写出了红莲在雨点的打击下东倒西歪、无处可躲的情态，为后文写荷叶在风雨中庇护红莲做铺垫。“徘徊”“愈下愈大”“攲斜”用语雅致。

——回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来了，正覆盖在红莲上面……

荷叶覆盖雨中的红莲，本是自然景象，“忽然看见”体现了作者捕捉了刹那间的灵感：把母亲比作荷叶，把“我”比作红莲。课后阅读提示所说：“他们的作品，善于撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感”“倾侧”“覆盖”等词写荷叶对红莲的保护。这正如母亲对儿女无私的关爱和无所畏惧的守护。为下文由物及人歌颂母爱做铺垫。雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。象征荷叶荷叶护莲的行为凸显了母亲的勇敢、无私、伟大。在荷叶的庇护下，红莲所面临的困难都变成了“流转无力的水珠”母亲作者的情绪随着眼前红莲的境遇变化也经历着变化不宁的心绪散尽感动不适意烦闷作者从红莲的变化中想到了自身境遇，当荷叶倾斜过来保护红莲的时候，作者想到了母亲对“我”的呵护，由此心态发生了转变。悟母爱1.赏析第9段画线句子，谈谈你对这段话的理解。

母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？母亲荷叶“我”红莲表达了对母亲的感激、爱恋和赞美之情。比作“心中的雨点”人生道路上风风雨雨坎坷磨难。暗指只有母亲才是保护自己渡过人生道路上坎坷与磨难的人。2.《荷叶·母亲》中的母亲形象。《荷叶·母亲》中的母亲没有正面出场，只写到一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。作者写母亲，使用的是象征手法，用雨中的荷叶覆盖红莲，象征母亲对儿女的悉心庇护。文中对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是这首散文诗的精彩之处，既表现了母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。《荷叶·母亲》中的母亲是一个无私无畏的母亲形象。任务三：对比延伸，写作实践。1.对比探究本文与《金色花》有哪些异同点？2.写作实践。比较维度相同点不同点《金色花》《荷叶·母亲》思想内容感情基调艺术手法构思角度语言风格人物形象表达母爱表现孩童对母亲的热爱与亲昵表现少女对母亲的依恋感激喜悦、温馨、明朗，带有儿童调皮的口吻开篇深沉、压抑，结尾则变为明朗、高昂象征手法、托物言情缘情造景触景生情通过儿童特有的奇思妙想，通过虚拟之境，表现动人的母爱和童真写眼前之景、现实之事，直接抒发自己对母亲的感情清新雅致活泼、口语化典雅、书面化都表现了母亲的形象母亲的形象非常具体、鲜活，而且有着鲜明的印度文化特色母亲未正面出场，用荷叶覆盖红莲象征母亲对儿女的庇护————本文与《金色花》有哪些异同点？对比探究

归纳总结散文诗的特点：

散文诗兼具散文和诗的特点，既是散文和诗的结合，也是从散文和诗中蜕化、分裂出来的一种文学体裁。苏联作家普里什文曾说：它(散文诗)不是出于诗意，而是出于学者的思考，也许还出于追求真理的探索，如同屠格涅夫评论乌斯宾斯基的随笔时说的话：“这不是诗，但是也许超出诗。”写作实践

这首散文诗是借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱。你想用什么物象表达对母亲的爱意呢？可参照例句仿写示例：母亲，如果我是红莲，你就是荷叶，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？句式：母亲，如果我是

，你就是

，除了你，谁是我

写作实践

母亲啊！你是鸟