第七单元《习作：-即景》说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版

第七单元《习作：____即景》说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第七单元《习作：____即景》说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版教学内容分析本节课的主要教学内容为《习作：即景》，选自2024-2025学年五年级上册语文统编版教材第七单元。本节课要求学生通过观察和描绘景物，培养观察力和表达能力，学会运用生动的语言和形象的描写来表现景物的特征。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：教材中涉及到的景物描写方法、观察角度以及修辞手法等，都是学生在之前的学习中已经接触过的。如第四单元《秋天的雨》中，学生已经学习过如何运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物。此外，第五单元《我的叔叔于勒》等课文也涉及到了景物描写，为本节课的学习奠定了基础。核心素养目标1.培养学生细致观察景物、发现美的能力，提升审美鉴赏与创造素养。

2.发展学生运用语言文字进行创意表达的能力，增强语言建构与运用素养。

3.引导学生在习作过程中，主动探究、合作交流，培养自主与合作学习的习惯，提高思维品质和学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了观察景物的基本方法，学会了使用简单的修辞手法如比喻、拟人等来描述景物，并且在之前的单元学习中，已经积累了一定的写作经验和词汇量。

2.学习兴趣：学生对自然环境有较高的好奇心和兴趣，对描绘自然景物的写作活动通常表现出积极的参与态度。

学习能力：学生在语言表达和文字组织方面有一定的能力，能够完成基本的写作任务。

学习风格：学生倾向于通过直观观察和实践活动来学习，喜欢通过小组讨论和合作来完成学习任务。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-观察能力不足，难以捕捉景物细节，导致描写不够生动。

-表达方式单一，缺乏多样化的修辞手法和句式结构。

-组织语言时逻辑性不强，难以形成连贯的篇章结构。

-对写作缺乏信心，担心无法达到预期效果，影响写作动力和效果。教学方法与策略1.采用讲授法引导学生理解景物描写的基本概念和方法，结合案例研究，分析经典文本中的景物描写，以启发学生思考。

2.设计小组合作活动，让学生通过角色扮演，模拟自然景物的“声音”，激发学生的想象力和创造力，促进互动交流。

3.利用多媒体展示不同季节、不同时间段的自然景观图片，帮助学生直观感受景物变化，同时使用思维导图软件辅助学生组织写作框架。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段自然风光的短视频，让学生在轻松愉悦的氛围中感受大自然的美丽。

2.提出问题：请大家说一说视频中给你印象最深刻的景物是什么？你是如何感受到它的美的？

3.激发兴趣：引导学生思考如何用文字描绘这种美，引出本节课的主题《习作：即景》。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解景物描写的基本概念和方法：通过PPT展示经典文本中的景物描写片段，讲解如何运用比喻、拟人等修辞手法进行描绘。

2.分析例文：共同分析教材中的例文《秋天的雨》，让学生了解如何观察景物、抓住特征进行描写。

3.互动讨论：让学生分组讨论，分享自己最喜欢的景物描写片段，并说明原因。

三、巩固练习（10分钟）

1.实践活动：每组选择一个自然景物，进行现场观察，尝试用所学方法进行描写。

2.小组交流：组内成员互相交流自己的描写，讨论如何改进和优化。

3.展示分享：每组选派一名代表，向全班展示本组的描写成果，全班共同评价。

四、课堂提问与互动（10分钟）

1.提问：通过本节课的学习，你认为景物描写的关键是什么？

2.互动：邀请学生上台演示如何观察和描绘一个景物，其他学生进行补充和评价。

3.总结：教师总结景物描写的要点，强调观察、表达和创新的重要性。

五、创新教学环节（5分钟）

1.创新活动：让学生尝试用诗意的语言来描绘景物，如创作一首小诗。

2.展示交流：学生展示自己的创作，全班共同欣赏和评价。

六、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课的学习内容，强调景物描写的方法和技巧。

2.鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，提高自己的写作能力。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-文学作品：推荐学生阅读一些经典的描写自然景物的文学作品，如《背影》、《济南的冬天》等，让学生感受不同作家对景物的独特描绘。

-艺术作品：介绍一些描绘自然景物的绘画和摄影作品，如张大千的山水画、风光摄影作品等，帮助学生从视觉艺术中获取灵感。

-自然纪录片：推荐学生观看自然纪录片，如《美丽中国》、《地球脉动》等，让学生通过影像了解自然景观的多样性和变化。

-诗词歌赋：引入古代诗词中对自然景物的描绘，如王维的山水诗、李白的写景诗等，感受古典文学的韵味和意境。

2.拓展建议：

-观察日记：鼓励学生每天记录身边的自然景物变化，通过持续观察，培养学生细致入微的观察能力。

-创作练习：让学生尝试以不同的文学形式描绘同一景物，如散文、诗歌、小说等，以此锻炼学生的创造力和表达力。

-比较阅读：让学生对比阅读不同作家对同一景物的描绘，分析各自的特点和风格，提升文学鉴赏能力。

-实地考察：组织学生进行户外考察，实地观察自然景物，将书本知识与实践相结合，增强直观感受。

-小组研讨：学生分组进行研讨，围绕某个特定景物，讨论如何运用不同的修辞手法和写作技巧进行描绘。

-读书笔记：要求学生阅读相关文学作品后，撰写读书笔记，记录自己的感悟和心得。

-文学社团：鼓励学生参加文学社团或兴趣小组，与同学分享写作经验，相互学习和提高。

-创意写作：引导学生进行创意写作，如编写童话、小说等，将景物描写融入故事情节中，提升写作水平。

-交流分享：定期组织写作分享会，让学生展示自己的作品，接受同学和老师的反馈，促进写作技能的提升。教学反思与总结在完成《习作：即景》这一课的教学后，我对整个教学过程进行了深入反思，以下是我的总结和反思：

首先，教学方法的选择和应用是成功的。通过创设情境导入，激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进入学习状态。讲授新课环节，我注重了与学生之间的互动，通过案例分析和讨论，确保了学生对新知识的理解和掌握。

1.教学方法反思：

-导入环节有效地吸引了学生的注意力，但需要更加注意情境的创设与课程内容的紧密联系，以确保学生能够更快地进入学习状态。

-讲授环节中，我发现通过小组讨论的形式，学生能够更积极地参与到课堂中来，未来可以考虑增加更多的小组活动，以促进学生之间的合作和交流。

2.教学策略反思：

-在巩固练习环节，学生通过实践活动巩固了所学知识，但部分学生对于独立创作仍有困难，未来需要加强对个别学生的辅导，提高他们的自信心和写作能力。

-课堂提问环节，学生的参与度较高，但有些问题的设置还需更加深入和开放，以激发学生的思考和创新能力。

3.教学效果总结：

-学生在本节课中，对景物描写的理解有了明显的提高，能够运用所学知识进行独立的创作。

-学生在互动讨论和实践活动中的表现积极，显示出他们对写作的兴趣和对自然景物的热爱。

-学生在课堂提问环节的回答中，反映出他们能够理解并掌握景物描写的基本方法和技巧。

针对存在的问题和不足，以下是我提出的改进措施和建议：

-加强对个别学生的辅导