第14课 第一次世界大战与战后国际秩序 说课稿 -2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册001

第14课第一次世界大战与战后国际秩序说课稿--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第14课第一次世界大战与战后国际秩序说课稿--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册课程基本信息1.课程名称：第14课第一次世界大战与战后国际秩序

2.教学年级和班级：2023-2024学年高中一年级

3.授课时间：2023年10月

4.教学时数：1课时

本节课将围绕高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册第14课“第一次世界大战与战后国际秩序”展开，通过对第一次世界大战的起因、过程及影响进行分析，引导学生了解战后国际秩序的建立及其影响。同时，结合我国的历史背景，培养学生的爱国主义情感和国际视野。核心素养目标1.培养学生运用历史思维分析问题的能力，通过对第一次世界大战起因、过程及影响的探讨，提高历史解释素养。

2.增强学生的时空观念，使其能够理解历史事件的发展脉络，把握历史发展的大趋势。

3.培养学生的历史价值观，引导学生正确认识战争对人类社会的破坏，弘扬和平、合作、共赢的国际理念。学情分析本节课的授课对象是高中一年级学生，他们在知识方面已经具备了一定的历史基础，掌握了历史学习的基本方法，能够通过时间线索理解历史事件的发展。在能力方面，学生具备初步的分析和归纳能力，但历史思维和批判性思维尚待提高。在素质方面，学生具有较强的好奇心和探索精神，愿意主动参与到课堂讨论中。

然而，学生在学习习惯上存在一定的问题，如对历史事件的理解较为表面，容易忽略事件背后的深层原因。此外，部分学生在学习历史时，可能过于关注记忆而非理解，导致对历史知识的运用能力不足。

针对这些学情特点，本节课在教学过程中需注重激发学生的学习兴趣，引导他们运用历史思维分析问题，同时注重培养他们的历史价值观，帮助他们建立正确的历史观念。在此基础上，通过课堂讨论、案例分析等方式，提高学生的历史素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册教材。

2.辅助材料：准备第一次世界大战相关的历史图片、时间线图表、历史纪录片片段等多媒体资源，以便更直观地展示历史事件。

3.教学设施：确保教室内的多媒体设备正常运作，包括投影仪、电脑等。

4.教室布置：根据讨论需要，将学生分成小组，每组配备必要的学习用品，以便进行小组讨论。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

以问题导入法开始本节课的学习，提出问题：“同学们，你们知道第一次世界大战吗？它对世界历史产生了哪些影响？”通过学生已有的知识背景，引发他们对新课程的兴趣和好奇心，为讲授新知做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

首先，简要回顾上节课的内容，为学生构建知识框架。接着，详细介绍第一次世界大战的起因，包括帝国主义竞争、民族主义和军国主义的兴起等。然后，概述第一次世界大战的过程，重点介绍重要战役及其影响。最后，分析战后国际秩序的建立，包括凡尔赛-华盛顿体系的形成及其影响。

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生结合教材，撰写一篇关于第一次世界大战的短文，内容包括起因、过程、影响以及个人对战争的看法。作业旨在巩固课堂所学，培养学生的写作能力和独立思考能力。拓展与延伸1.推荐阅读材料：

-《第一次世界大战全史》：该书详细记录了第一次世界大战的起因、过程及其影响，有助于学生更全面地了解战争的历史背景。

-《凡尔赛和约与战后国际秩序》：本书深入分析了凡尔赛和约的签订及其对战后国际秩序的影响，适合学生进一步探讨战争后果。

-《战争与和平》：列夫·托尔斯泰的这部作品虽然不是直接关于第一次世界大战，但它对战争的深刻反思和人性探讨，能引导学生思考战争的深层意义。

2.课后自主学习和探究建议：

-观看纪录片《第一次世界大战》：通过视听材料，学生可以更直观地感受战争的残酷和影响。

-访问历史博物馆或纪念馆：实地参观能够让学生更深刻地理解历史事件，增强历史感受力。

-开展小组研究：鼓励学生组成小组，针对第一次世界大战的某个特定方面进行深入研究，如战争技术、战争宣传、战争对经济的影响等。

-写作历史论文：学生可以尝试撰写关于第一次世界大战的论文，通过自己的研究和分析，提出独到的见解。

-参与历史论坛或讨论会：参与相关活动，与其他学生或专家交流对第一次世界大战的看法，拓宽视野。

-制作历史海报或多媒体展示：通过创意表达，将第一次世界大战的重要信息以视觉形式呈现，加深记忆和理解。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节采用问题驱动法，激发学生的思考和探究欲望，使他们在主动寻找答案的过程中进入学习状态。

2.结合多媒体资源，如历史纪录片、战役模拟动画等，为学生提供直观的学习体验，增强课堂的趣味性和互动性。

3.鼓励学生进行小组合作学习，通过分组讨论、角色扮演等方式，培养学生的团队协作能力和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，课堂讨论有时显得不够深入，部分学生参与度不高，影响了整体的教学效果。

2.教学评价方式较为单一，主要依赖期末考试，忽视了过程性评价，不能全面反映学生的学习情况。

3.教学资源分配不够均衡，部分辅助材料准备不足，影响了教学内容的丰富性和深度。

（三）改进措施

1.为了提高课堂讨论的深度和学生的参与度，我将在课前准备更多针对性的问题，并在课堂上引导学生进行深入的思考和分析。同时，鼓励所有学生参与到讨论中来，确保每个人都有机会表达自己的观点。

2.我将改进教学评价方式，引入更多的过程性评价，如课堂表现、作业完成情况、小组讨论贡献等，以更全面地评估学生的学习成果。

3.我将优化教学资源的分配，提前准备充足的辅助材料，包括图片、视频、文献等，确保教学内容的丰富性和深度。同时，考虑引入更多的教学工具，如在线资源、互动软件等，以增强学生的学习体验。板书设计①第一次世界大战的起因

-帝国主义竞