第三单元 主题活动四《自主选题：小小陶艺师》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册综合实践活动内蒙古版

第三单元主题活动四《自主选题：小小陶艺师》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册综合实践活动内蒙古版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《自主选题：小小陶艺师》是2023-2024学年三年级下册综合实践活动内蒙古版第三单元主题活动四。本节课旨在通过实践活动，让学生了解陶艺的基本知识，培养学生的动手能力和创造力。课程内容与课本紧密相连，通过引导学生自主选题、动手制作，让学生在实践中感受陶艺的魅力，提高学生的审美情趣和团队合作精神。二、核心素养目标三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在previous学习中已经接触过一些基础的美术知识和手工制作技能，如基本的绘画技巧和简单的手工制作方法。此外，他们对泥土的性质和简单的塑形技巧也有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对动手操作的活动特别感兴趣。他们在团队合作中表现出较好的沟通能力，但个别学生可能在独立操作时需要额外的指导。学生的学习风格多样，有的喜欢直观演示，有的偏好自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在陶艺制作过程中，学生可能会遇到塑形难度大、泥土干燥速度不均匀等技术性问题。此外，由于年龄限制，他们在细节处理和耐心坚持方面可能会遇到挑战，需要教师适时提供帮助和鼓励。四、教学资源-软硬件资源：陶艺工具（如陶轮、刻刀、刮刀）、陶土、釉料、窑炉、电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：陶艺制作教学视频、图片资料、在线教学资源

-教学手段：小组合作、实物演示、互动讨论、作品展示五、教学过程1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：通过展示精美的陶艺作品图片，引导学生观察并提问：“你们知道这些作品是怎么来的吗？它们是用什么材料制作的？”

-回顾旧知：回顾学生在previous学习中接触过的美术知识和手工制作技能，如“我们之前学过哪些手工制作的方法？有没有用泥土做过什么？”

2.新课呈现（约30分钟）：

-讲解新知：详细介绍陶艺的基本概念、陶土的特性、塑形技巧以及窑炉的使用方法。

-举例说明：通过展示陶艺作品实物或视频，让学生了解陶艺的制作过程，如“这个碗是怎么来的？它是怎么从一块泥巴变成我们现在看到的样子的？”

-互动探究：将学生分成小组，每组分配陶土和基本工具，让学生尝试塑形，教师巡回指导，引导学生发现并解决问题。

3.巩固练习（约20分钟）：

-学生活动：让学生根据所学知识，独立完成一个简单的陶艺作品，如制作一个小碗或杯子。

-教师指导：在学生制作过程中，教师及时给予指导和帮助，解答学生的问题，鼓励他们发挥创意。

4.课堂总结（约10分钟）：

-展示学生作品，让学生相互评价，总结本次课的学习成果。

-教师点评学生的表现，强调陶艺制作的要点，如塑形技巧、泥土的处理等。

5.作业布置（约5分钟）：

-布置学生回家后继续完成陶艺作品的制作，并要求他们撰写一篇关于陶艺制作的感悟或心得体会。

-鼓励学生与家长一起参与，共同完成作品，增进亲子关系，提高学生的家庭参与度。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-陶艺历史资料：收集不同朝代和文化的陶艺发展历史，包括中国陶艺的起源、发展以及各地域特色陶艺的介绍。

-陶艺技术视频：搜集陶艺制作技术的教学视频，涵盖塑形、雕刻、上釉、烧制等各个环节的详细操作演示。

-陶艺作品欣赏：整理国内外知名陶艺家的代表作品图片，以及学生的优秀陶艺作品，供学生欣赏和分析。

-陶艺材料研究：介绍不同种类的陶土、釉料的特点和使用方法，以及它们对陶艺作品最终效果的影响。

2.拓展建议：

-鼓励学生参观陶艺展览：建议学生利用周末或假期参观当地陶艺展览，直观感受陶艺的魅力和艺术家的创作精神。

-开展陶艺制作工作坊：联系专业陶艺师，组织学生参加陶艺制作工作坊，让学生在实践中学习更多专业技能。

-创作个人陶艺作品：鼓励学生在家中尝试制作个人陶艺作品，家长可协助提供材料，共同完成创作过程。

-进行陶艺主题研究：指导学生选择一个陶艺主题进行深入研究，如陶艺的发展历程、某位陶艺家的作品风格等，培养学生的研究能力和深度学习。

-开展陶艺文化交流：组织学生与其他学校或地区的学生进行陶艺文化交流，通过作品展示、技艺交流等形式，拓宽学生的文化视野。

-利用信息技术辅助学习：指导学生使用电脑、平板等设备，搜索相关陶艺教育资源，如电子书籍、教学视频等，以信息化手段辅助学习。七、教学反思这节课《自主选题：小小陶艺师》总体来说，学生的参与度很高，他们对陶艺制作表现出了浓厚的兴趣。从导入环节开始，通过展示图片和提问，成功激发了学生的好奇心和学习欲望。学生在回顾旧知环节能够积极分享之前学过的手工制作经验，这为后续的学习打下了良好的基础。

在新课呈现环节，我发现通过实物演示和互动探究，学生能够更好地理解陶艺的制作流程和技术要点。他们在小组合作中互相学习，共同解决问题，这种合作学习的方式提高了他们的团队协作能力。同时，我也注意到，有些学生在塑形过程中遇到了困难，这让我意识到在未来的教学中，我需要更加细致地指导学生，尤其是对于那些动手能力较弱的学生。

在巩固练习环节，学生独立完成陶艺作品的过程让我看到了他们的创造力和耐心。他们在制作中不断尝试和改进，最终完成的作品都很有个性。我也发现，及时的教师指导对于学生来说非常重要，它能够帮助学生克服制作过程中的难题，提高作品的质量。

课堂总结环节，通过学生作品的展示和相互评价，我看到了他们对自己作品的自豪感和对他人作品的欣赏。这个环节不仅增强了学生的自信心，也促进了他们之间的交流和学习。

布置作业时，我鼓励学生在家中继续他们的陶艺创作，并且与家长一起参与。这样既能提高学生的家庭参与度，也能让家长更好地了解孩子的学习情况。

尽管这节课取得了不错的效果，但我也反思到一些不足之处。例如，在互动探究环节，由于时间有限，有些学生可能没有得到足够的时间进行实践。此外，我也发现自己在课堂上的语言表达有时不够清晰，可能导致了学生理解上的困难。

在未来的教学中，我计划调整教学策略，确保每个学生都有足够的实践机会。同时，我会更加注重语言的准确性，确保学生能够准确地理解我的指导。我还会考虑增加一些课后辅导时间