混合运算-买文具（说课稿）-2024-2025学年北师大版数学三年级上册

混合运算——买文具（说课稿）-2024-2025学年北师大版数学三年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为北师大版数学三年级上册第二章第五节“混合运算——买文具”。本节课通过实际生活中的购物情景，让学生学习并掌握混合运算的顺序和法则，包括加法和乘法的结合运用。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的混合运算是在学生已经掌握了加减法和乘除法基本概念及运算规则的基础上进行的。教材通过“买文具”这一实际情景，引导学生将所学知识应用于解决实际问题，使学生在实践中加深对混合运算的理解和运用。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的逻辑思维能力和数学应用意识。通过解决“买文具”这一实际问题，学生将学会如何分析问题、设计合理的运算策略，并在运算过程中提高准确性和效率。同时，通过混合运算的练习，学生能够发展数学抽象能力，理解运算顺序和法则，增强对数学问题的敏锐性和解决实际问题的能力。三、学情分析本节课面向的是三年级学生，他们在知识层面已经掌握了基本的四则运算规则，能够独立完成简单的加减法和乘除法运算。然而，在混合运算方面，学生的运算顺序和法则理解尚显不足，对复杂运算问题的解决策略还不够熟练。

在能力方面，学生的逻辑思维和问题解决能力正在逐步发展，但面对较为复杂的数学问题时，可能缺乏有效的解题策略和耐心。此外，学生的数学素养和抽象思维能力也在逐步提高，但还需进一步培养。

在素质方面，学生们普遍具有强烈的好奇心和学习兴趣，愿意尝试解决新问题。但在学习习惯上，部分学生可能存在粗心大意、注意力不集中等问题，这可能会影响他们运算的准确性和速度。

在行为习惯上，学生在课堂上的参与度较高，但部分学生可能在小组合作时缺乏有效的沟通和协作。这些因素都会对课程学习产生影响，需要在教学过程中加以关注和引导，以帮助学生更好地理解和掌握混合运算的知识。四、教学资源准备1.教材：每位学生配备北师大版数学三年级上册教材，确保教材内容的完整。

2.辅助材料：准备教学PPT，包含混合运算规则、例题演示和练习题，以及相关的文具图片，以增强直观性。

3.教具：准备计数器、小棍或其他可用于演示运算顺序和法则的实物。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，方便学生进行合作学习和交流讨论。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师拿出一些文具，如铅笔、橡皮、文具盒等，模拟一个文具店的环境。

2.提出问题：教师扮演店员，询问学生：“如果你要买这些文具，你应该怎样计算总价？”

3.激发兴趣：引导学生思考并尝试回答，同时指出本节课将学习混合运算，帮助大家解决这样的问题。

二、讲授新课（20分钟）

1.混合运算规则讲解（5分钟）

-教师通过PPT展示混合运算的基本规则，包括运算顺序和法则。

-通过例题演示，如2+3×4，解释先乘后加的规则。

2.情境教学（10分钟）

-教师呈现“买文具”的情境，给出几个不同价格的文具，让学生计算总价。

-引导学生运用刚刚学到的混合运算规则进行计算，并解释每一步的运算过程。

3.互动讨论（5分钟）

-学生分组，每组选出一个代表进行计算，其他成员进行监督和讨论。

-教师巡回指导，解答学生的疑问，确保每个学生都能理解和掌握。

三、巩固练习（10分钟）

1.个人练习（5分钟）

-教师发放练习题，要求学生在规定时间内完成，题目包括不同难度的混合运算问题。

2.小组讨论（5分钟）

-学生在小组内互相检查答案，讨论解题思路和方法，共同解决疑惑。

四、课堂提问与反馈（5分钟）

1.教师提问：请学生回答混合运算的规则，以及在不同情境下如何运用这些规则。

2.学生反馈：学生分享个人或小组的解题过程和经验，教师给予肯定和指导。

五、创新教学环节（5分钟）

1.游戏互动：教师设计一个“混合运算接力赛”游戏，学生分组进行，以小组为单位完成混合运算任务。

2.游戏结束后，教师总结游戏中的亮点和不足，再次强调混合运算的规则。

六、总结与布置作业（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调混合运算的重要性。

2.布置作业：发放混合运算的练习题，要求学生在课后独立完成。

本节课的教学过程设计旨在通过情境教学、互动讨论、巩固练习和游戏互动等多种方式，帮助学生理解和掌握混合运算的规则，同时培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够理解和运用混合运算的规则，包括运算顺序和法则。他们能够在不同情境下正确进行混合运算，如计算买文具的总价。

2.解题能力：学生在课堂练习和小组讨论中，能够独立解决混合运算问题，对复杂问题有了更清晰的解题策略。

3.逻辑思维：通过本节课的学习，学生的逻辑思维能力得到提升，能够更好地分析问题和设计解决问题的方案。

4.数学应用意识：学生能够将所学的混合运算知识应用于实际生活中，如购物时的价格计算，增强了数学应用意识。

5.团队协作：在小组讨论和游戏互动中，学生学会了如何与他人沟通和协作，提高了团队协作能力。

6.自主学习能力：学生在课后能够自主完成作业，通过独立思考和练习，加深了对混合运算的理解和掌握。

7.学习兴趣：通过情境教学和游戏互动，学生对数学学习的兴趣得到激发，更加愿意探索和解决问题。

8.知识迁移：学生能够将混合运算的规则迁移到其他数学领域，如代数和几何问题中的运算。

9.精细观察：在解决实际问题时，学生学会了细致观察和分析问题，提高了观察力和问题解决能力。

10.学习习惯：学生在课堂上的参与度和专注度提高，良好的学习习惯逐步形成。七、板书设计①混合运算规则

-加法和乘法的运算顺序

-先乘后加的法则

②情境示例

-文具价格列表

-计算总价的算式

③解题步骤

-分析问题

-设计算式

-按照规则计算

-检验答案八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：通过模拟文具店购物的情境，让学生在真实的环境中学习混合运算，提高了学习的趣味性和实用性。

2.游戏互动：设计“混合运算接力赛”游戏，激发了学生的学习兴趣，增强了团队合作意识。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在小组讨论环节，部分学生可能因为讨论过于热烈而忽略了课堂纪律，导致教学秩序受到影响。

2.教学组织：在情境教学中，由于时间和空间的限制，部分学生可能没有足够的机会参与到情境中，影响了他们的学习体验。

3.教学评价：在课堂提问和反馈环节，评价标准可能过于单一，未能充分体现学生的个性化发展和创新思维。

（三）改进措施

1.加强教学管理：在小组讨论环节，明确每个学生的角色和责任，确保讨论有序进行，同时加强课堂纪律的维护。

2.优化教学组织：增加情境教学的互动环节，确保每个学生都有机会参与到情境中，例如通过轮流扮演不同的角色，让每个学生都能参与进来。

3.多元化教学评价：采用多元化的评价标准，不仅关注学生的运算正确率