第25课《少年闰土》（说课稿）-2024-2025学年六年级语文上册统编版

第25课《少年闰土》（说课稿）-2024-2025学年六年级语文上册统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版六年级语文上册第25课《少年闰土》。本节课将通过分析闰土这一人物形象，引导学生理解文章的主题思想，培养学生对人物描写和情感表达的理解与欣赏能力。

教学内容与学生已有知识的联系在于，本节课将继续深化学生对记叙文阅读的理解，结合之前学习的《我的叔叔于勒》等课文，让学生更加深入地理解人物描写和情感表达的方法。同时，通过对闰土这一人物的分析，引导学生联系自己的生活实际，培养他们的同理心和情感表达能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：

1.语言运用：培养学生通过阅读《少年闰土》提取关键信息、理解人物性格特点的能力，以及运用文学语言表达个人情感和观点的能力。

2.思维发展：训练学生通过分析闰土的形象，发展批判性思维和创造性思维，提高文学鉴赏和审美能力。

3.文化理解与传承：引导学生理解文中蕴含的传统文化元素，感受乡土风情，培养对中国传统文化的认同感和传承意识。

4.个人与社会：通过闰土的形象，激发学生对自我成长和人际交往的思考，提高自我认知和社会交往能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了记叙文的阅读方法，能够通过关键词句理解文章大意，对人物描写有初步的认识。同时，他们也接触过一些关于人物性格分析的基本技巧，为理解《少年闰土》中闰土的形象打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对故事性强的文学作品通常有较高的兴趣，他们喜欢通过故事来了解人物和事件。在能力方面，学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章的基本内容。在学习风格上，学生偏好互动式和体验式的学习，喜欢通过讨论和角色扮演来深入理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在分析人物性格时可能会遇到如何准确把握人物特征、如何从细节中挖掘人物性格的挑战。此外，对于文中一些较为含蓄的情感表达，学生可能需要教师的引导才能更好地理解。同时，如何将文本中的情感与自己的实际生活经验相结合，也是学生可能面临的困难之一。四、教学资源准备1.教材：提前发放《少年闰土》课文，确保每位学生都有教材，以便于课堂上的阅读和分析。

2.辅助材料：准备与《少年闰土》相关的背景资料，如鲁迅的生平介绍、乡土文学的特点等，以及多媒体资源，如相关视频片段，以增强学生对课文内容的理解和兴趣。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，方便学生进行小组合作学习和讨论。五、教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师通过播放一段描绘乡村生活的短视频，让学生初步感受乡村的氛围。

2.提出问题：视频结束后，教师提问：“你们在视频中看到了什么？感受到了什么？”引导学生分享自己的观察和感受。

3.引出课题：教师总结学生的回答，并引入本节课的主题《少年闰土》，激发学生对文本的好奇心。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.文本阅读：学生自主阅读《少年闰土》，教师指导学生注意文中对闰土的描写。

2.人物分析：教师引导学生分析闰土的性格特点，如勇敢、聪明、善良等。

3.情感体验：教师通过提问：“如果你是闰土，你会怎么想？怎么做？”引导学生设身处地地体验闰土的情感。

4.互动讨论：学生分小组讨论，分享自己对闰土的认识和理解，教师巡回指导，参与讨论。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组合作：学生以小组为单位，根据对闰土的分析，编写一段关于闰土的短剧。

2.角色扮演：各小组依次表演短剧，其他学生观看并给出评价。

3.教师点评：教师对学生的表演进行点评，强调对闰土形象的理解和表现。

四、课堂提问与核心素养能力拓展（用时10分钟）

1.课堂提问：教师提出问题：“闰土的形象给你留下了什么印象？为什么？”引导学生深入思考。

2.核心素养能力拓展：教师引导学生从文本中提炼出乡土文学的特点，培养学生的文学鉴赏能力。

3.总结反馈：教师总结本节课的学习内容，强调对闰土形象的理解和文学鉴赏能力的培养。

五、课堂小结（用时5分钟）

教师简要回顾本节课的学习内容，强调学生对闰土形象的理解和文学鉴赏能力的提升，布置相关的课后作业。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解《少年闰土》的故事情节，把握闰土这一人物形象，理解其性格特点和行为动机。通过对课文的深入阅读，学生能够掌握记叙文的基本阅读方法，如捕捉关键词句、分析人物描写等。

2.分析能力：学生在教师的引导下，能够对闰土的性格进行深入分析，从文中提取相关信息，结合自己的生活经验，对闰土的行为和情感进行合理的推测和解读。

3.表达能力：在小组讨论和角色扮演环节，学生的口头表达能力和创造力得到了锻炼。他们能够用流畅的语言表达自己的观点，通过编写短剧展现对闰土形象的理解。

4.文学鉴赏：学生对乡土文学的特点有了初步的认识，能够识别并欣赏文中描绘的乡土风情，对文学作品的审美能力有了提升。

5.思维发展：通过分析闰土的形象，学生学会了从不同角度看待问题，发展了批判性思维和创造性思维。他们在思考闰土的行为时，能够考虑多种可能性，形成自己的见解。

6.文化理解：学生对鲁迅的文学创作有了更深的了解，对中国传统文化和乡土社会有了更多的认识，增强了对民族文化的认同感。

7.情感体验：学生在学习过程中，通过体验闰土的情感，学会了同理心，能够在生活中更好地理解和关心他人。

8.自主学习：学生在教师的引导下，逐步养成了自主学习的习惯，能够在课后主动查找资料，对课文进行更深入的探索。

9.社会交往：通过小组合作和课堂讨论，学生的团队合作能力和社交技巧得到了提升，学会了在集体中表达自我和倾听他人。

10.价值观培养：学生在学习过程中，通过闰土的形象，学会了坚持正义、勇敢面对困难、关爱他人的价值观。

总体来看，学生通过本节课的学习，不仅在知识掌握上取得了显著成效，而且在能力提升、情感体验、价值观培养等方面也获得了全面发展，符合教学目标和核心素养的要求。七、教学反思与总结在完成了《少年闰土》这一课的教学后，我深感教学过程中有许多值得反思和总结的地方。以下是我对本次教学的一些思考。

教学反思：

首先，在教学方法上，我尝试了情境创设和角色扮演等互动式教学，这极大地激发了学生的学习兴趣。学生们在角色扮演中展现出了极高的热情和创造力，这一点让我非常欣慰。然而，我也发现，在小组讨论环节，部分学生可能因为性格内向或缺乏自信，参与度不高。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注这些学生，采取更多措施鼓励他们积极参与。

其次，在教学策略上，我引导学生通过分析闰土的形象来深入理解文本。这种策略有效地帮助学生掌握了人物描写的方法，但在情感体验方面，我觉得还可以做得更好。例如，可以让学生更多地分享自己的感受，或者通过写作来深化对闰土情感的理解。

在教学管理方面，我发现自己有时过于注重教学进度，而忽略了学生的个别差异。在今后的教学中，我需要更加灵活地调整教学节奏，确保每个学生都能够跟上教学的步伐。

教学总结：

本节课的教学效果总体上是令人满意的。学生们在知识掌握方面有了明显的进步，他们能够准确地分析闰土的形象，理解故事的主旨。在技能提升方面，学生的口头表达能力和文学鉴赏能力都有了提高。情感态度上，学生对文学作品的兴趣更加浓厚，对乡土文化的认识也更加深入。

尽管如此，我也发现了教学中存在的一些问题。例如，在课堂提问环节，学生的回答有时不够深入，这可能是因为他们对文本的理解还不够透彻。针对这一问题，我计划在今后的教学中，增加学生对文本的阅读量，引导他们进行更深入的思考。

改进措施和建议：

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