部编版初中语文九年级上册16《我的叔叔于勒》教学设计

九年级上册《我的叔叔于勒》教学设计一、学与教的分析（一）教材分析《我的叔叔于勒》是部编版初中语文教材九年级上册第四单元第16课，是法国“短篇小说巨匠”莫泊桑的经典作品之一，通过“我”（若瑟夫，一个小孩）的视角，讲述了我们一家人对待父亲的弟弟于勒的情感态度变化，展现了社会底层小人物因金钱而漠视亲情的辛酸与无奈。人教版初中语文教材九年级上册第四单元为小说单元，由鲁迅名篇《故乡》、曹文轩的小说草房子片段《孤独之旅》组成，展现了社会不同群体在生活当中遇到的苦涩和无奈。学生通过本单元的学习，应学会梳理小说情节，尝试从不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说的主题，并联系自己的生活实际，加深对社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。（二）学情分析通过《社戏》、《故乡》、《孤独之旅》等小说的学习，初三的学生已大致掌握了小说类文体阅读的基础知识，能从人物、情节、环境小说三要素切入进行小说阅读，大致把握小说的主题。但由于生活经验有限，学生在理解人物形象时会比较片面，无法全面立体地剖析人物的深层性格。因此，这部分是教学中应着重把握的。在第一课时，我将继续夯实学生基础，扫清字词障碍，并且介绍莫泊桑相关文学常识，带领学生梳理本文的基本情节。第二课时，我将引导学生结合文本分析于勒这一人物形象，并且设置情境，引入采访环节，让学生通过问答的方式感知菲利普夫妇的处境，走进其内心，深度解析人物形象，在此基础上更好地理解本文主题。二、教学目标1.默读整体感知文章，梳理小说故事情节。2．运用人物描写方法分析人物形象，揣摩人物内心。3.多角度理解主旨，联系生活实际，树立正确的金钱观、价值观和人生观。三、教学重难点重点：运用人物描写方法分析人物形象，揣摩人物内心。难点：引导学生多角度把握小说的主题。四、教学方法1．学法：朗读法、讨论法、探究法2．教法：问答法、讲授法、疑问引导法五、教学过程设计（一）理情节：概括故事教师活动：1.展示ppt：简要回顾情节，用以下形式完成：（）于勒—（）于勒—（）于勒—（）于勒2.板书学生生成。学生活动：在教师引导下回顾情节。明确：赶于勒—盼于勒—遇于勒—躲于勒设计意图：培养学生快速把握故事情节的能力。（二）究缘由：探讨变化，发现原因教师活动：1.提问：是什么让菲利普夫妇对于勒的态度产生了由赶到盼的变化？2.展示第二封信，师读。提问：这封信中有没有一些地方让你们看到于勒的变化？请同学们四人小组讨论分析这封信中隐藏的信息，并简要概括。3.提问：所有的这些隐藏信息在什么时候完全暴露了出来？明确：在船上遇到于勒时。4.提问：这时的于勒是什么样子的呢？PPT展示若瑟夫所看到的于勒及其心里独白：“这是我的叔叔……。”5.提问：看到苍老、落魄的于勒，菲利普夫妇为什么会躲？明确：因为钱。6.生成板书铜钱，引出拜金主义。学生活动：1.学生快速跳读文本，寻找导致态度由赶到盼的变化缘由。明确：于勒的第二封信。2.师范读，学生感受；全班齐读，带着问题找“盼”的缘由。3.生读第二封信，四人小组讨论，深入挖掘信中的隐藏信息。预设：（1）于勒为何旅行就无法写信？（2）为何发财不继续做生意？4.师生深情朗读若瑟夫的内心独白：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”设计意图：1.培养学生深入探究文本的能力，通过小组合作逐步寻找小说主题。2.培养学生通过朗读深入分析文本，感知人物心理。（三）探主题：角色扮演，深度感悟教师活动：1.提问：菲利普夫妇对于勒的态度转变似乎只和钱有关，这种拜金主义是我们应当批判的。菲利普夫妇漠视与于勒之间的亲情，除了钱使然，还有没有一些其他的因素？2.设置情境：教师扮演记者，采访菲利普夫妇、若瑟夫。展示采访提纲：菲利普：从确认于勒身份、读信感受、行为探究、生活变化等方面设置问题。菲利普夫人：从行为探究、心理预测等角度设置问题。若瑟夫：从行为反思等角度设置问题。3.出示本文的创作背景：当时的法国、资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且也和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈起来，小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题，一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里，本篇小说就是以这样的社会背景写出来的。4.根据学生回答生成板书。学生活动：1.学生快速阅读文本、思考并接受采访。2.结合时代背景，四人小组讨论：从刚才的采访中体会到了什么？你认为作者创作这篇小说想表达什么？设计意图：引导学生紧扣文本，在情境中设身处地感受人物命运，揣摩人物心理，多角度感悟小说主题。（四）引深思：联系实际，思考人性教师活动：1.小结：菲利普夫妇对于勒的行为应该批判，但更应该批判的是当时的社会状况。个人是时代的产物。资本主义社会的矛盾才是导致亲情消失的罪魁祸首。小说的一大特点是通过塑造典型来表达主旨。菲利普夫妇是当时社会中小人物的缩影。2.展示删掉的开头、结尾。提问：作者设置这样的开头结尾有何意图？学生活动：1.谈一谈作者为何要设置这样的结尾？预设：引导学生思考这是成年后的约瑟