2024年《绿》教案设计

2024年《绿》教案

《绿》教案1

i.学习象征手法，把握文章的主题；

2.学习从品味关键句入手｝巴握文章主旨的方法。

3.理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。

1.体会散文"形散神聚”的特点，理解托物言志的象征写作手法。

2.理解"绿"在本文中的象征意义及作者赋予"绿"的深刻思想内涵。

批注法与讨论法

作者简介

陆蠡(1908-1942),现代散文家、翻译家。大学毕业后，当过教师，做过编辑，业余从

事散文创作和翻译。上海沦陷后，继续留在上海从事进步的文化工作，后被日本宪兵逮捕，惨遭

杀害，时年34岁。

陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文家。他的散文善于从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐

人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光，作品大都关注现实社会和下层人民的贫

穷疾苦，表现出作家爱国忧民的'高尚情怀和可贵品格。出版的有散文集〈〈海星〉〉、(〈竹

刀〉和〈〈囚绿记〉〉。

一、基础训练

（1）给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

pie见涸辙移徙急不xia择

婆sud猗®蕈菌ya苗助长

（2）将文中体现作者对绿喜爱的语句画上横线，并仔细朗读体会。

二、能力提升

（-）初读课文，整体感知。

为什么要"囚绿"？哪几段是写“囚绿"的？囚绿之前、之后各写了什么？请理清下列线索，

并划分结构层次。

绿一绿一绿一绿

（二）研读课文，自主学习与合作探究。

1、你最喜欢哪一部分？请用下列的方式研读课文。

从字词的妙用、句子的修辞方法、句子的表达方式（抒情）等多方面赏析本文优美的语言并

记下你的阅读陋佥，做旁批。（不少于四条）

2、先独立思考，思考不出的问题可求助你的伙伴。

①囚绿后，"绿"有哪些变化，作者的情感又有怎样的变化？

②对囚绿的行为你是怎么理解的？说出你独到的想法。

③对被囚的“绿友"的尖端总是朝着窗外的方向这一现象，你有什么想法？

④在作者眼里，绿枝条有着怎样的性格特点？作者为什么那么爱绿？

⑤结合当时的社会背景，说说绿的象征意义。

（三）拓展延伸

礁石

艾青

一个浪，一个浪

无休止地扑过来

每T浪都在它脚下

被打成碎沫、散开

它的脸上和身上

象刀砍过的一样

但它依然站在那里

含着微笑，看着海洋

1、你认为礁石具有哪些特点？

2、诗中的哪个字你最欣赏？为什么？

《绿》教案2

1、设计思路

太阳生病了，大家者陋商量着怎么给它治病。

大地上的植物、动物都因为太阳生病而发生了变化。只有一棵大树，依旧绿莹莹的。大家都

躲到树荫下面来，商量着港备用绿油油的树叶给太阳缝制T牛绿衣服，让太阳变成一个绿太阳，

它的病就好了.

于是，大家行动起来……太阳的病真的好了。这棵大树不但给大家带来了阴凉，还把太阳的

病给治好了。树真好!让我们也行动起来吧，把我们的教室变成绿绿的树林。让我们来夸夸"树

真好"

2、活动目标

一大家怎么做的?成功了吗？

一太阳的病好了,大地又发生了什么变化？

小结：是呀!太阳的病好了，大家都特别高兴,一切都好起来啦！

(3)尝试探索表现，"种植"树林

①介绍材料，交代要求。

一太阳的病治好了，是谁出了大功劳?(树)

一树木不但给大家带来阴凉，还治好了太阳的病，树真好！

一让我们的教室里也变成绿油油的树林吧!这里有线描画的图案、折叠剪纸的步骤图，可以

自主选择线描画、折叠剪纸中的一种，种一片"树林"。种好了"树"，想一想：我们可以在树

下做什么?把这句话编进《树真好》的散文诗里去。

幼儿自由选择材料与方法。

②交流分享。

一我们可以在树下做什么?把它变成《树真好》里的一句话。

一将两种作品布置在教室里，让教室变成一片绿绿的树林。

(4)延伸活动

一(出示环境污染的图片)许多地方还像这样，没有树。记得要告诉大家：种植树木，保护环

境，做一个"环境小天使"！

附：散文诗《树直好》

树真好，小鸟可以在树上筑巢。每天天一亮，小鸟就会叽叽喳喳地叫。

树真好,它能挡住大风,不许风沙吵吵闹闹，到处乱跑。

树真好，我家屋子里清清爽爽，阵阵风儿吹，满树花香往屋里飘。

树真好，我们全家在树阴下野餐，大家吃得很香，说说笑笑，热热闹闹。

树真好，天热了，树下铺着阴凉儿，我和我的小猫咪，躺在树下睡午觉。

树真好，如果有一只大狗来追我的小猫，小猫就爬到树上躲起来，气得大狗"汪汪"叫。

树真好，我做个秋千挂在树上，让我的布娃娃坐上去，摇呀摇，摇呀摇。

树真好,夏天的夜晚静悄悄，只有树叶和微风在一起唱歌谣。

树真好，树叶在秋风里飘呀飘，树下铺着树叶地毯，我们可以在上面滚来滚去

（三）活动拓展

1.鼓励幼儿搜集各种废旧用品，在教室的活动区域和家里，用废旧物品来创意表现，感受废

物利用的乐趣，了解这也是保护环境的一种方法。

2.在区角和家里,尝试种花、草和树木,学会保护环境。

（四）阅读区的活动

1.搜集更多保护环境、破坏环境的图片，设计制作"保护环境棋"，制定下棋规则，了解保

护环境的更多方法。

2.鼓励幼儿大胆创编诗歌《树真好》。

《绿》教案3

《囚绿记》展示了人心灵中最真实最永恒和平安宁的一面，那就是和平安宁，优美诗意的生

活才是人真正的需要，但当一种东西侮辱你的自由的时候，人会为了自由而反抗，甚至牺牲。

学习目标：

1、知识与能力：体味作者对"绿”的情感变化，学习反复、比喻等修辞方法的运用.

2、过程与方法：反复诵读法学习本文主题，圈点批注法品味语言。

3、情感态度与价值观：理解作者对光明、自由的向往，学习绿色所象征的高贵品质。

教学过程：

一、导语：

绿，是生命的舞蹈者，是大自然的天使，是濒临绝境的希望。它是多么使人迷醉，让人向往!

中国现代散文家陆蠡，他对"绿"情有独钟，痴心的想把"绿"囚禁起来，这节课我们就来欣赏

他的优美散文《囚绿记》，感受作者的囚绿情结。

二、作者介绍：学习新课内容之前，我们先简单了解下作者情况

陆蠡(1908~1942),浙江天台人，他1933年开始散文创作，前后共出版了三部散文集，

即《海星》《竹刀》和《囚绿记》。1942年4月被捕。在监狱里，面对刑审，他大义凛然，坚

贞不屈，不久即惨遭杀害，年仅34岁。陆蠡的人生和创作生涯均极短暂，作品也不丰盛，但他

卓异的人格和独特的文格都将魅力长存。

三、检杳预习情况：接下来我们看一下同学们的预习情况

给《囚绿记》的生字注音

嵌(qian)瞥见(p⑹了(I后o)截爽直涸辙(Mzh6)移徙(x。堰苗助长(y前婆娑(sud漪(yi)郁蕈菌

(xunjun)

四、研读课文

从字词的掌握情况看，同学们预习的情况还是不错的。下面我们来研读课文。

当老师第一次看到这个题目时，脑海里马上产生一个疑问。我们在第一模块学过"优美的汉

字"，知道"囚"是会意字，本意是把一人关起来，它使用的对象一般是人，但作者在这却给文

章起名为《囚绿记》是不是有些欠妥，动宾搭配不当?还有疑问就是：他为什么囚绿?当同学们第

一次看到这个题目时有什么想法?(找同学们回答)

这节课，我们就用反复诵读法来学习这篇文章，解答同学们心中的各种疑惑。

一读：快速浏览课文，通过解决大屏幕上的三个问题，理清文章思路，把握文章感情基调

1、文章题目是"囚绿"，那文章哪几自然段是写囚绿呢？

2、作者在囚绿之前、之后又各分别写了什么内容?请用类似"囚绿"这样动宾结构的二字

词语概括文章其他部分内容，理清全篇思路。

3、通过浏览课文，同学们体会到文章表达了作者对绿怀有怎样的情感?（感情基调）

（1―4段）：“遇绿"；

（5—7段）：“赏绿”;

（8—12段）："囚绿"；对绿的喜爱之情。

（13自然段）："放绿"；

（14自然段）：“念绿"。

二读，找出"绿”的特点，体味作者对绿的感情变化

请同学们带着感情大声朗读课文，通过回答下面问题体味文章感情变化。

1、绿有什么特点使作者对它如此喜欢？

生命、希望

美、青春

绿色爰、幸福

渴望光明自由

倔强固执、坚贞不屈

永不屈服

2、这种喜爱之情，文章通篇如湖水般平静还是有层次的变化?有什么样的变化?文章每一部

分是如何体现这种情感变化的?喜爱之情逐层加深，不断变化的.

第一部分，因绿而毫无犹豫地选择了一个矮小潮湿的房间。

第二部分，从作者“怀念着绿色把我的心等焦了""我天天望着窗口常绿藤的生长……•（细

节描写）作者像对自己孩子一样时刻关注常春藤每一个细微变化看出作者对绿的'喜爰。

第三部分，作者对绿已经爱的着魔，于是产生自私的念头，想把它独自占有，于是因爰而囚

绿。

第四部分，放绿并向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，体现喜爱之情。

第五部分，一年后仍对其念念不忘体现喜爱之情。

教师小结同学们找的非常好文章感情把握很到位，我们把同学们的发言梳理下做个小结：

文章表现的对常绿藤的喜爱之情，自始至终紧扣一个"绿"字，遇绿、赏绿、囚绿、放绿、

念绿，作者每一个意念与行动都体现着对绿的爱。文章最后，一年后还在怀念并“期盼再见"曲

折有致地表现了我与绿色生命的生活经历和心理经历。每一步都有感情的深化，一步步地把喜爱

绿色生命的浪潮向前推进。

还有一个细节不知道大家注意了没有?那就是作者对这绿常春藤的称呼的变化：绿影一绿

色一绿友。这称呼的变化也充分体现出作者对绿的感情在不断加深。到"绿友”，作者已经

把这常春藤枝条赋予灵性，把它人格化，当做自己的挚友，可见作者对它的爱之深。这也回答了

我们刚上课时的疑问一为什么题目叫《囚绿记》。看来课文题目不但没有问题，而且很有新

意一起的很别致，吸引读者阅读下文。这种写法值得大家写作文时借鉴。

主题探究一

下面请同学们思考这样一个问题。假如你是那株常春藤，你接受作者"囚绿”这种表达爱的

方式吗?你对爱有什么新认识?请同学们用小练习"爰不是……而是……;不是……而是……”或

"爱不是……不是……;而是……而是……”来挖掘文章主题，表达自己对爱的理解。

如：爱不是占用，而是付出;不是伤害，而是疼爱.

我们用当代著名诗人汪国真的一句话做总结"爱，不要成为囚"（大屏幕内容）

主题探究二

作者不惜笔墨描绘绿枝条的生命状态仅为了表达对绿的喜爰，有没有更深层的涵义?文章还

有哪部分值得我们品读、挖掘，我们却没注意呢?请找到这些地方，深层挖掘文章主旨。（提示：

我们再结合绿的生命特征以及作者创作背景来挖掘文章主旨。）

卢沟桥事件发生了。点明写作的特殊背景，表现了作者对日本侵略者的憎恨，使本文具有鲜

明的现实感和深刻的思想性。

从历史课上我们知道卢沟桥事变是日本全面侵华的开始更是中国人民全面抗日的开始。本文

写于抗日战争爆发一年之后。当时，北京沦陷，作者移居上海。日本侵略者在中华大地上烧杀抢

掠、无恶不作。打败日本侵略者，把他们赶出中国，争取民族的自由解放，已成为每个有良知的

中国人共同的心声。作为一个爱国的作家，陆蠡作者看到祖国命运想到一年前被自己囚禁的常绿

藤，不免感慨万千，写下本文借景抒情，托物言志。（大屏幕）

小结：文章以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿给人以美

感，使人愉悦安宁。而我们的作者在“烽火四逼"的民族危亡时刻，不仅通过写绿枝条抒发爱绿

的情感，更赋予绿以时代需要的象征意义一它象征包括作者在内的广大人民坚贞不屈的民族

气节和对自由光明的向往（象征）。而作者最后的念绿，其实也是在怀念苦难中的北平人民（暗示）。

我们从中也窥见作者渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂"。在那抗日救国的

年代，《囚绿记》一文也起到了照亮民族心灵的作用。

三读，品味语言

本篇文章语言纯朴、清新，并运用多种修辞方法，非常优美。下面请同学们再读课文，圈划

出自己喜欢的或能打动你的词、句，细细咀嚼、体会。具体语句如下：

1、排比："它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐V"

这句通过排比修辞，使句子生动富有气势，直接抒发了作者对绿的赞美，为后文揭示主旨作

好铺垫。

2、比喻："我怀念绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水!”

运用比喻，抒发了作者对绿的渴望和喜爰。

3、反复："我开始了解……我开始了解……""我要借绿色来比喻……我要借绿色来比喻……"

4、拟人如："有一天・・・・・・会和我面生吗?""淅沥的声音，婆娑的摆舞"等等

这句话表面上写自己离开北平后还一直挂念曾被自己幽囚的绿色，极写了对绿色的思念。其

实这句还含蓄地表达了作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂，也表达了作者对胜利地无限期望。

运用问句，言有尽而意无穷，给读者留下广阔的想象空间。

5、临行时我珍重地开释这永不屈服于黑暗的囚人。

比喻的修辞方法，由"绿色"到"绿友"到"囚人"，称呼的变化含蓄地体现了作者感情的

变化。"珍重"一词，更是隐含了对顽强抗争精神的敬重和对光明与自由的珍惜与向往。

各种修辞方法的运用，增强了文章语言的表现力，使语言更加优美生动。优美生动的语言增

强了文章的抒情性，使作者表达的情感更为真切感人。

作业：这种语言表达方式，是我们同学在作文时都比较欠缺的，我们要加以借鉴。下面我们

做一个小练习。（看大屏幕：请同学们充分发挥自己的想象力，仿写“我要借……来比喻……，我

要借……来比喻……"或”我开始了解，我开始了解……"

剩下时间清同学们大声朗读你认为写的最精彩的一段或你最喜欢一段。读时注意语调的抑扬

顿挫和重音，细细品味语言，体味作者表达的感情。

《绿》教案4

学习目标：

1学会"树、杯、吹苗、齐、队、伍、话"8个字，会认"娃、鼓、掌、排、整、路、陪、

伴”8个字。

2.正确流^地朗读课文。背诵课文。

3.通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然、

爱生命的情感。

学习重点：

正确流利地朗读课文，感受大自然中万事万物的成长。

学习难点：

在读中体会和感受作者表达情感的方式，用朗读来表现作者的情感。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

1.同学们每天早晨在上学路上都看到些什么?赶快向大家介绍一下。

2.我们的好朋友乐乐在上学的路上路上看见了好多“绿娃娃"，（板书课题），这是怎么回事

呢?让我们赶快去看一看。

二、授新：

1.借助拼音读课文，把字音读准，难读的地方多读几遍。

2.在文中圈出生字，用自己喜欢的方式学习生字，可自读、同座互读、小组交流、轮读等各

种形式。

3.游戏巩固生字。

瞧，这里有好多绿娃娃，你们愿意送他们回家吗?出示小草、树苗、树叶形状的生字卡片，

学生认真正确就请他贴在黑板上，游戏完成后黑板上呈现廿一幅完整的“绿娃娃"诗意图。

4.再读一读课文，找一找，乐乐在上学路上都看见了哪些绿娃娃？

学习自己读，然后在小组内交流。

5.你喜欢哪一个绿娃娃，就把那一节诗再读一读，然后读给自己的同位听。

6.指名分节朗读课文，然后全班分节朗读课文，教师也参与其中。

二、课堂练习：

1.巩固生字：出示生字卡片,开火车读

2.出示偏旁邛”，观察一下，这个偏旁像什么?它叫双耳刀。学生和老师一起书空。

3.出示"队"字，齐读后，学生在书上描红。

4.出示所有生字，观察。说说哪些字难写，怎么记住它？

5.学生在书上描红。

四、布置作业：

1.写生字，并组词。

2.熟读课文，你能画出乐乐在路上看见的绿娃娃吗?试着画一画。

第二课时

一、复习导入：

L你们还认识这些绿娃娃吗?出示生字卡片，齐读.

2.把你们画的绿娃娃拿出来，说一说。

3.齐读课文。

二、授新：

1.听，谁在鼓掌?（播放风吹树林声。老师读第一节。）哦，原来是树宝宝!你听到它们在说什

么?你还看到了什么?鼓励学生想象，在脑海中浮现画面，与文本对话.

2.谁愿意来当树叶娃娃，读出自己很幸福，很快乐呢?有名读，评一评，再读。

3.自由读读，选择自己喜欢的方式读，并上台展示。

4.喜欢秋苗的同学们读一读第二节吗?指名读，评一评.

5.喜欢小草的、同学们，老师和你们一起来读第三节，好吗?师生齐读。引导学生读出小草的

多。

6.将学生按角色分成三组，分节读课文的前三节，老师读最后一节，师生配合读课文。学生

可以自己做喜欢的动作。

7.你们喜欢这首诗吗?那就把它背下来吧!学生自己背诵。

8.师生分节背诵。学生自己背一背。

三、课堂练习：

L出示生字卡片，齐读。

2.分类游戏：按读音将生字分类，读一读。然后让学生有不同的方式将生字分类读。

四、布置作业：

1.背诵课文。

2.预习古诗。

板书设计：

12.绿娃娃

树叶

秋苗绿娃娃

小草

《绿》教案5

学习目标：

1、认识"立刀旁"；认识11个生字；描写其中的“到、舌II、浅、谈"。

2、积累12个词语。

3、正确朗读课文，背诵课文。

4、感受作者对"绿"色的赞美，对春天的讴歌。

重点和难点：

1、识记本课11个生字。

2、能联系学生已有经验，说说"所有的绿集中起来’的情景，说话时做到声音响亮，态

度大方，表达清楚。

教学过程：

一、揭示课题

1、春姑娘悄悄地来到了我们身边，大自然到处是一片绿色。你有没有见过这样的景色？学

生交流，绿色的()。

2、出示课题：绿

二、自学课文，学习生字

1、自学课文：课文中绿色指什么？

(1)自由轻声读课文，圈出生字。

(2)借助拼音读准生字，把课文读正确。

2、小组合作，巧记生字。

3、交流自学情况

(1)游戏：谁的反应快，你说我猜。

(2)指导书写"到"

4、巩固识字

(1)游戏：你做动作我来猜

(2)去拼音后读生字

(3)变换字序读生字

5、分节指名读课文，正音。

二、朗读课文，了解内容

1、课文中的绿指的是什么？

(1)出示图片学生交流：风中的是绿的

雨中的是绿的。

阳光下的也是绿的。

(2)出示第三小节，指导朗读。

2、有感情地朗读课文

再读读课文,选你最喜欢的小节,读给你的好朋友听。

(1)选节读课文。

(2)按兴趣分小组。

(3)交流，用各种形式有感情地朗读相关小节。

(4)师生评价。

四、熟读成诵，感受全文。

1、配上音乐，朗读课文。

2、春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过"所有的绿集中起来”的情景

吗？

学生交流，句式训练

春天到了，校园里.

公园里0

田野里0

五、复习巩固，指导写字

1、游戏："蜜蜂采蜜忙"

读词语：绿色倒翻到处哪儿找浅绿淡绿粉绿匕奇刮挤指挥

2、描写“到、刮"

《绿》教案6

活动目标

1.学会用红红的、蓝蓝的、绿绿的造句。

2.发展幼儿的想像力、创造性及语言表达能力。

3.提高幼儿的竞赛意识和快速反应能力。

4.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

活动准备

物质准备：1.文字卡片若干，与文字相应的图片若干。

2.红、绿、蓝三种颜色的贴绒图片各一，粉笔、黑板。

知识经验准备：了解更多红、绿、蓝颜色的事物。

活动过程

1.设置游戏情景。

教师在黑板上出示红、蓝、绿三种颜色图片，提问：它们是什么颜色?引出主题，吸引幼儿

的注意力。今天，我们要玩一个游戏，名字叫"有趣的红、蓝、绿"。

2.游戏规则.

教师将三种颜色图片排列好，将幼儿分成三组，每一种颜色代表一个小组。向幼儿介绍游戏

的玩法、规则：

①必须说出与颜色有关的东西。

②说对了，就在小组评分表里画上一朵小红花。最后哪组的小红花多，就为胜利者。

3.引导幼儿游戏。

教师启发幼儿想像出与三种颜色有关的各种事物。建议老师这样提问：“我一看到绿色，就

马上想到小草、树叶、高山，还有哪些东西是绿的呢?”引导幼儿从日常生活所见的各方面来扩

散思维，发展幼儿想像力和语言表达能力。

4.组织幼儿开展“有迪的红、蓝、绿"竞赛活动。

幼儿坐成两排，教师将幼儿分成两组，分别从两端依次轮流请幼儿用红、蓝、绿颜色造句。

造句正确、不重复前面句子的幼儿，可在本组的'评分表上画一朵小红花。反之，不能画小红花。

哪组小红花多就是胜利者。教师进行简单的小结，并为胜利者鼓掌祝费。

各领域渗透

艺术：指导幼儿用红、蓝、绿三种颜色画出各种美丽的图画。

生活中渗透：在日常生活中，教师注意引导幼儿观察周围的颜色，培养幼儿喜欢观察、善于

观察的能力。

环境中渗透：在活动室张贴多种颜色的图片，引导幼儿认识用各种颜色讲一些相关的事情。

家庭中渗透：请家长引导幼儿观察家中及日常生活中所见事物的颜色，丰富幼儿对颜色的认

识。

活动反思

但是在整个活动过程中，由于受小班幼儿的年龄特点的影响，幼）府回答问题的时候，不能

用比较完整的语句来表述这时老师应该注意到这点并教给他们用完整的语句回答问题的方法.

培养幼儿良好的语言习惯。

《绿》教案7

教学目标：

1.知识与能力：理解象征手法的运用

2.过程与方法：通过对文中"绿"的象征意义的分析，了解什么是象征手法以及如何分析

象征意义。

3.情感态度与价值观：理解中华民族和一切进步势力不屈服于1壬何黑暗势力、顽强抗争、

永不气馁的民族精神。

教学重点：

理解"绿”在本文中的象征意义及作者赋于"绿"的深刻思想内涵。

教学难点：

能灵活运用总结象征意义的方法分析文章。

媒体使用：

投影

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

教学过程：

一、导入新课

1.看课件中的一幅图‘绿"，请同学设想在不同情况下观"绿"后的感受，例如夏季、冬季、

欢乐时、忧烦时等，［在我的身后有幅绿，当你看到它后，你会怎么想,怎么做呢?（生自由发言）］

让学生认识到我们对物的感情，常有环境和情境的限制，从而使其明白了解作品的主旨与作者的

感受，一定要关注写作的背景和情境。

2.引出课题

二、释题启疑

1."囚"绿就是把绿色囚禁了起来。作者为什么要囚缘呢？

2.学生自读

要求：

自由朗读，找出"囚绿"的相关章节，并思考囚绿之前、之后又写了什么?划出关键词句，

思考为什么囚绿。

三、字词梳理

1.读准字音

陆蠡(li)涸辙(he)猗郁(yi)蕈菌(xun)(jun)携苗助长(ya)

瞥见(pie)嫩芽(n4n)婆娑(su6)囚系(qiu)急不暇择(xia)

纤细(x话n)了截族)移徙(xi)淅沥(xi)(li)葱茏(cong)(long)

2.辨析字形字音

暇仅诒)ffl(ya)缘(yuWn)

遐(x诒){I(yan)椽(chu台n)

瑕仅4)il(yan)喙(hui)

3.理解词义

涸辙的鱼：比喻处境危险。

急不暇择：在紧急的情况下来不及选择。

携苗助长：比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟.

囚系：1拘禁;拘押。2.指囚犯。

4.全文结构

明确：寻绿Q-4)

观绿(5-7)

囚绿(8-12)

四、布置作业

完成课后思考练习题。

第二课时

一、默读课文，感受‘绿”的象征意义。

教师提问作者是这样描述北平的公寓的“高广不过一丈的小房间""潮湿的地面""纸糊

的墙壁和天花板""窗是朝东的""令人感到炎热"，这并不是一间让人感到舒适的房间，然而

作者却毫不犹豫地选择了它，原因是什么？

明确：窗外长着常春藤，投射进来一片绿影。

教师提问：就是这片绿影深深吸引住了"我"，作者是怎样形容当时的心情的？

明确：喜悦而又满足

教师提问：终于和绿色朝夕相伴了，观绿成了每天必修的功课，看着常春藤"柔软的卷

须""舒开折叠的嫩叶"’纤细的脉络、嫩芽”作者的心情是怎样的？

明确：怀念、欢喜、快活、留恋、急不B螃……

教师提问：作者如此爱绿的原因是什么？

明确："绿色是多么宝贵的啊，它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐”

教师提问：作者不满足于远远的观赏，为了和它更接近,更亲密，将柔条牵进了屋里，这时

的绿在作者眼里象征着什么呢？

明确：爱、幸福、青春

教师提问：被囚后的绿发生了怎样的变化？

明确：浆液丰富的柔条伸长、攀缘、舒放，长得更快..尖端朝着窗外。失去青苍，变成柔

绿、嫩黄、细瘦、娇弱

教师提问：在这些句子中，你最有感触的是哪一句?说说自己的感受。

明确：引出执着、顽强、向往自由、光明的象征意义。

教师提问：常春藤的衰败，让作者内疚，用于决定在寓开的那天"放绿"，他将"绿"成为

"永不屈服于黑暗的囚人"，有怎样深刻的含义？

结合写作背景：

1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵,华北人民陷于水深火热。本文写于1938

年，即抗日战争爆发一年后，当时作者留居在已成“孤岛"的上海，被迫与广大文化战士隔离了

开来。作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生出坚贞不屈的浩

然正气，于是他回顾了一年前在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事，以此来表达自己的

心声。

明确："绿"象征着抗日军民忠贞不屈的民族气节。

教师总结"绿"的象征意义：

一般象征意义：生命、希望、慰安、快乐

深层象征意义：爰、幸福、青春

更深层象征意义：执着、顽强、向往自由、光明

最高象征意义：抗日军民忠贞不屈的民族气节

二、归纳主旨：

本文通过写作者赏绿、囚绿、放绿、思绿的过程，表现了作者对光明和自由的向往之情.

三、分析文章表现手法。

文章主要运用了象征的表现手法。联系可知，"绿"在此文中象征了生命、希望，象征了向

往光明、自由，象征了坚贞不屈的抗争精神。

作者的释绿，象征作者最终还是善待生命的，同时也包涵着这种顽强抗争的性格和永向光明

的执著必将会换来自身命运的解放。

这既是在日寇铁骑下中华民族命运和精神的真实写照，也是作者陆蠡个人的精神写照。正可

谓"文如其人"。

四、总结全课：

作者以一株常春藤这样的自然之物为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色的生命之歌。

绿色，在视觉上给你以美感，色彩美;心理上使人愉悦、安宁。这就是一般人都喜欢绿、爱绿的

原因。而我们的作者在"烽火四遍"的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予了绿以时代需要的象

征意义，那就是生命，是希望，是慰安，是快乐，是光明，是自由，是永不屈服了黑暗的“黄金

的心"。正如陆鑫自己所说："世界上，应有高贵的东西"。这高贵的，应是人的心灵。

五、课外拓展：

㈠关于象征的表现手法：

1.概念：指借某一具体事物的外在特征，寄以某种深邃的思想或表达某

种富有特殊意义的事理的表现手法。

2.效果：运用象征可使抽象的概念具体化、形象化，可以使复杂深刻

的事理浅显化、单T匕

3.适用范围：作品的大部分甚至通篇使用

㈡在古代诗歌中，许多意象都具有固定的象征意义，如：

菊花：隐逸、高洁、脱俗的象征。"朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。""不是花中

偏爱菊，此花开尽更无花。"

梧桐：凄凉、悲伤的象征。"梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第,怎一个愁字了

得。”

明月一相思。"海上生明月，天涯共此时。"

青松一坚贞。"大雪压青松，青松挺且直。"

落花一流逝。"流水落花春去也，天上人间。"

㈢但如果我们不了解某一形象的象征意义，如何根据课文内容去判断呢?

1.确定象征物

2.找出突出描绘象征物特征的句子并加以概括

3.联想（结合写作背景等）

4.形成象征意义

㈣练习

1礁石2.帆

艾青俄莱蒙托夫

一个浪，一个浪蔚蓝的海面雾霭茫茫，

无休止地扑过来孤独的帆儿闪着白光！

每一个浪都在它脚下它到遥远的异地找什么？

被打成碎沫、散开它也什么抛弃在故乡?……

它的脸上和身上呼啸的海风翻卷着波浪，

象刀砍过的一样桅杆弓着身在嘎吱作响……

但它依然站在那里唉!它不是要寻找幸福，

含着微笑，看着海洋也不是逃离幸福的乐疆!

下面涌着清澈的碧流,

上面洒着金色的阳光……

不安分的帆儿却祈求风暴，

仿佛风暴里有宁静之邦！

六、作业：

预习作业：《诗经》两首

选做作业：写片断文章，"我眼中的绿"

《绿》教案8

一、导入新课，简介作者

同学们，我们曾学过朱自清先生的叙事散文《背影》，见过那饱含深情的父亲的背影；也曾

学过他的写景散文《春》，领略到那五彩斑斓的美丽的春光。今天老师和大家一起来学习朱自清

先生的另一篇著名游记散文《绿》,体会那绿意盎然、充满活力的秋水之美。好，让我们再次走

近朱自清。

名：朱自清(1898—1948),原名朱自华，字佩弦，号秋实。

地：原籍浙江绍兴，自称是江苏扬州人。

时：现代

评：著名的散文家、学者、民主战士，毛泽东称颂他是"表现我国民族的英雄气概的爰国知

识分子。

作：《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《奖声灯影里的秦淮河》等.

过度：

那充满活力、绿意盎然的秋水之美，美在什么地方呢，让我们一起走进文本，听课文朗读录

音，完成以下两个任务

二、披文入境，整体感知

1、听朗读录音，完成以下任务

(1)划出你认为文中重要的字词。

(2)作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？

2、投影出示字词

xiangjuboliuqiongshuxiezi

镶踞薄阴几给穹倏皱缴尘滓

yijushichayunlengmoulai

挹掬什刹蕴蓄棱角明除善睐

三、合作学习，问题探究

1、作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？

明确：

第一个观察点：山边

观察角度：仰视

观察的景致：梅雨瀑

听一花花花花的声音

看一一带白而发亮的水镶在两条湿湿的黑边儿里

第二个观察点：亭边

观察角度：平视

观察的景致：梅雨潭周围的环境：从亭，山，云，岩，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭

雄奇，幽峭的环境。

第三个观察点：潭边

观察角度：俯视

观察的景致：梅雨潭的绿

教师把三个立足点所绘之景合在一起就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图"。

2、问题探究一：这篇敦文的文眼是什么？

我惊诧于梅雨潭的绿了。

3、问题探究二：文章开头就直抒胸臆："我惊诧于梅雨潭之绿了"，但却没有直接写梅雨

潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是

一种什么写法？

明确：衬托，这是一种烘云托月的写法。作者以梅雨潭周围的亭、山、云、岩、草的美来衬

托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美。

（描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨灌的绿的成因；

描写“梅雨瀑"是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿"尤其令人惊诧。）

追问：这种衬托手法我们以前还在不少课文中学过/徽典型的是《爱莲说》中，用菊、牡

丹从正反两方面来衬托莲，还有我们将要在九年级下学期学习的鲁迅的《雪》。

过度：

作者又是如何写出梅雨潭的绿令人惊诧的。（教师可以穿插对"招引"改为"吸引"的词语

妙用的赏析）

4、学生自由朗读第三总殳，思考作者对绿的总的感受是什么？（提示学生从第三段中找出两

个形容词）

明确：醉人、奇异

5、作者怎样对"奇异’"醉人"的绿展开描写的？

明确：多方设喻精雕细刻

运用对比突出表现

大胆联想升华意境

比喻：仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；一形状、深度

她松松的皱缀着，像少妇拖着的裙幅；一涟滴（静态）

她轻轻的.摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；一微波荡漾（动态）

她滑滑的明亮着，像涂了"明油"一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；一亮度、质地

她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；一色彩（纯净）

5、学生自由朗读这些比喻句，假如让我们来赏析这些比喻句，你如何回答？试举例说明。

她滑滑的明亮着，像涂了"明油"一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；

赏析：运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了梅雨潭水绿的波光的明亮和质地的柔软的特

征，也写出了梅雨灌水绿的醉人的美，寄寓了作者对它的喜爱之情。

6、作者把梅雨潭的绿与哪些景物进行对比来突出表现梅雨潭的绿的招人喜爱的？对比的作

用是什么？

通过对比，把梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的绿壁、西湖的波、秦淮河的波进行对比，突

出表现了梅雨潭之绿的浓淡相宜、明暗适度。

7、作者由梅雨潭的绿我想到了什么，找出相关语句。

我若能裁你为带，我将赠给那轻盈的舞女，她必能临风飘举了。

我若能挹你为眼，我将赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐了。

教师：作者由"绿"的轻盈、妩媚联想到轻盈、妩媚的舞女，如果轻盈的舞女再配上"绿"

裁制的带子，便会"临风飘举"了。由"绿"的明澈，更想象出这明彻回使盲妹的眼睛复明，"明

眸善睐"了。这新奇的想象和联想，又使"绿"展现出新的意境。

8、请以"我若能……"的句式仿写一个句子。

我若能取你为料，我将赠给那失意的画家，她必能妙手丹青了

我若能编你为曲，我将赠给那美丽的哑女，她必能高歌欢唱了

教师追问：结合课文内容，联系自己的生活实际，你能想象出一幅怎样的画面？

明确：舞女翩翩起舞，绿带随风飘动;盲妹双目复明，顾盼神采飞扬。这绿真是太神奇了。

9、文中作者还联想到了什么？

明确：作者还想到了一个十二三岁的小姑娘。

追问：十二三岁的小姑娘有什么样的性格特征？（活泼可爱）

10、作者满怀深情地为潭水起了一个名字一‘女儿绿’，是仿造玉石‘祖母绿’而成的一

个名字，将‘女儿绿‘换成‘祖母绿‘，如何？

明确：“祖母绿”给人一种老气横秋的感觉，如同一个历经沧桑、面目枯槁的老夫人；而“女

儿绿”清纯、鲜活、灵动，美貌可人，神韵悠长，充分的表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而

奔放的爱恋之情。

11、同学们再看看课文这里和前面在人称上有什么变化？为什么会发生这样的变化？

因为一开始作者的感情还是比较收敛的，是站在旁观的角度，用相对冷静的笔调在描绘梅雨

潭的"绿”随着感情的迸发和投入作者已失去了原有的冷静，而把自己完全融进了文章之中，

完全融进了梅雨潭的"绿"之中。强烈的抒情需要使作者不自觉的改变了人称（因为这样更能表

达自己对"绿"的爱恋）。

12、本文表达了作者什么样的思想感情？教师补问："绿"一般是什么的颜色，

绿是生命的色彩，是大自然的色彩.由此可见表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之

情。

教师：这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了

作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。

四、结语

叶圣陶先生说过："文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获；只要你动手就会采到晶

莹的宝石。”

五、初当评论家

1、学习示范批注，课，后给本文补充作批注。

2、和同学交流自己的此注，对别人的批注提出不同的看法。

3、在受到启发的基础上修改自己的批注。

《绿》教案9

设计理念

积极倡导自主、合作、探究的学习方式。建设开放而有活力的语文课程，培养学生自主学习

的能力，提高兴趣，自主发展。根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。

三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

教材分析

《绿》是一片"金相玉质”的写景抒情散文。在教学中，要让学生通过诵读等形式体会文中

表达的思想感情。同时通过对文中重点语句的分析，把握文章语言的特点是。教学中，不要忽视

调动学生的学习积极性，抓住文章的亮点引导让学生通过自主合作的方式来完成本课的学习。

学情分析

本单元的重要目标之一是让学生样成读书动笔的好习惯，而我们农村大部分学生平时没有养

成这样的习惯，所以教师千万不可为追求新奇而脱离语文学习的本质.本节课就是要让学生长时

间地投入在文章的研读中，大胆地作批注。而这段时间里，不管学生写得如何，老师都不能去打

断他们的静悄悄的思考。只有全身心地投入一篇文章后，学生才能感悟到一些东西，他们的朗读

才会有味。也更有助于他们养成读书动笔的好习惯。

课型

新授课

课时安排

2课时

三维目标目标

知识与能力

1、掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书劫笔的习惯。

2、品味课文的语言风格，反复揣摩句子的深刻含义。

3、感受文章所表达的感情。

4、反复诵读课文，体会文中所蕴含的哲理。

过程与方法

1、指导学生通过诵读体会课文强烈的感情。

2、对含义丰富的一些句子反复揣摩，把握作者所要表达的深层意思。

3、指导学生通过圈点批注等方法理解课文内涵。

情感、态度与价值观

理解作者对美好境界的热情赞美和执着追求的感情，培养自己热爱自然、热爱生活、热爱生

命的情感

教学重难点

朗诵并品味文章的美：生动的语言，精巧的构思，热爱自然，热爱生活的感情;初步掌握圈

点批注的读书方法。

教学准备

教学设计，教学课件，多媒体，远程教育资源。

教学方法

诵读法合作交流圈点批注法写作练习等

第一课时

教学要点

诵读感知课文，了解行文思路。

教学过程

一、情景导入

欣赏几幅绿色美图(屏显)，请同学谈谈欣赏后的感受。

1、学生回答后师激情导入：绿是生机，绿是希望，绿是生命。古往今来，"绿"始终是文

人厚爱的一种色彩。本单元的'四篇文章都与"绿"，有关，首先，我们随熟知的朱自清先生一

起去温州仙台的梅雨潭边，去欣赏那里的"绿"！

2、作者简介(学生介绍后屏显)

朱自清(1898-1948),现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。原名自华，号秋实，

后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。其散文以朴素

缜密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。代表作《荷塘月色》、《背影》、

《桨声灯影里的秦淮河》等

二、检查预习

1、掌握下列生字词(学生对照屏幕订正)

踞®)薄(b6)阴几结(%)棱(整ng)角

穹(qi6ng)尘滓(zf)皱缀(xi6)什杀ij(shicha)

明眸明6u)善睐(⑸)挹伊)掬㈣

2、文章的文眼是什么

惊诧于梅雨潭的绿

三、整体感知

听配乐朗读，注意要求

1、概括文章的行文思珞。（分层次，写层意，连层意）

2、本文结构上的最大特点是什么

学生回答后明确：

1、首先开门见山，一语点题;然后从几个不同的观察点写梅雨瀑;再从多个角度描写梅雨潭

的绿;最后进一步深化文章的主旨。

2、首尾呼应

四、合作交流

顺着作者的行文思路，用自己喜欢的方式读课文，思考：

1、文章如何写梅雨瀑的为什么要写梅雨瀑呢

请同学阅读第二自然段，其余同学边听边思考。

学生交流、回答、明确

移步换景法写梅雨瀑。

第一观察点：山边

观察到：梅雨瀑

第二观察点：梅雨亭边

观察到：梅雨潭的环境、梅雨源

写梅雨瀑的原因

描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因；

描写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿"尤其令人惊诧。

2、作者用了“移步换景”的写景方法，接下来他的观察点移到了哪里，看到了什么景致，感

受如何

第三观察点：梅雨潭边

观察到：梅雨潭的绿

对绿的感受：醉人、奇异、似近似远

集体朗读第三自然段，领略梅雨潭的绿的魅力。

五、课堂小结

本文开篇点题，然后‘移步换景"，先远写飞瀑与梅雨潭周围的环境，用“烘云托月”法写

出自己惊诧于"梅雨潭的绿"，这是本文描摹的重点，最后，首尾呼应，突出梅雨潭的"绿"给

作者带来的强烈的美的享受。

六、布置作业

著名教育家叶圣陶先生曾说过这样一句话："文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获;

只要你动手就会采到晶莹的宝石。"我们要做那勤劳的采矿手，在《绿》这个丰富的宝藏中采到

精美的“绿宝石"。用圈点批注法对第三自然段进行赏析，理解作者是怎样融情于景描写"绿"

的点评写作特点。

第二课时

教学要点

圈点批注，欣赏梅雨潭的绿;解答难疑，深悟主旨;质疑发问深化理解。

教学过程

一、情境导入

让我们在朗诵中，再现梅雨潭那醉人、奇异、似近似远的绿

二、圈点批注，鉴赏美景美文。

作者是怎样融情于景描写"绿"的用圈点批注法对第三自然段进行赏析，点评写作特点。

常用圈点批注符号

生字难字

关键词语

总括句、重要句

佳妙句

段序（圈内写数字、放在段首）

重要段落、重要语段

（段内层次，加在层次开头

有疑问处

要注意处，发表感想处

学生交流、回答、归纳

1、巧妙设喻，精于雕琢

Q）仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿;（形色深度）

（2）她松松的皱缴着，像少妇拖着的裙幅;（涟漪）

（3）她轻轻的摆弄着,像取励的初恋的处女的心;（荡漾）

（4）她滑滑的明亮着，像涂了”明油"一般，有鸡蛋清那样软，月暗嫩；

（波光软嫩）

（5）她又不杂些儿尘滓,宛然一块温润的碧玉;（清澈）

师生一起美读这些句子。

2、多面对比，衬托特色

作者一气用了中国的四大名景与梅雨潭的"绿"进行对比，突出梅雨潭的"绿"浓淡相宜的

色彩美和明暗适度的色泽美。可见，梅雨潭之"绿"在作者心中就是完美无瑕的"绿"。

3、联想想象，丰富意境

Q)裁你为带，赠给那轻盈的舞女，她必能临风飘举

挹你为眼，赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐

你能试着再用这样的句式仿写两个句子,给"绿”增添一点新的意境吗

学生展开联想与想象，交流、回答

(2)我送你一个名字，我从此叫你"女儿绿"，好吗

"女儿绿"仿"祖母绿"而来，能否换成"祖母绿"

学生讨论回答

总结：作者运用了比喻、对比、联想等手法，融情于景，表达出作者对那“醉人的绿”的炽

热而奔放的喜爱、赞美之情。我们从中可以感受到作者乐观进取的生活态度以及对美好生活的追

求和向往。

三、学贵有疑，学生质疑，共同研讨释疑。

1、“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了"，作者为什么这样说

2、"据说，这就是梅雨潭之所以得名了。"这里的‘据说"仅仅是道听途说之意吗为什么

作者紧接着说"但我觉得更像杨花"

3、文章有很多叠词，有何作用

4、第三段段尾有一个人称的变化，把亲切的“她"换做了"你"，是不是一种行文不严谨

行为

四、课堂总结

经过我们的品味鉴赏，我相信，梅雨潭那生机勃勃、绿意盎然的美已经永驻你我的心间。在

感受坐着乐观进取的生活态度及对美好生活的不懈追求的同时，我们也应做到热爰绿色、热爰自

然、热爱生命、热爰生活!

五、布置作业

反复朗读本文，模仿《散文家谈散文》，写一篇鉴赏个短文。

（有观点，有根据，字数不少于150字。）

板书设计

绿

朱自清

山边一梅雨潭

惊诧梅雨亭边一梅雨亭环境梅雨瀑

梅雨潭边一梅雨灌的绿

（绿之形状、质地、规则、色彩）

巧妙设喻，精于雕琢

多面对比，衬托特色

联想想象，丰富意境

《绿》教案10

设计意图

《耳朵上的绿星》这一内容情节有趣，形象鲜明突出，语言诙谐有趣，容易引起幼儿的学习

兴趣，又可以拓展孩子的词汇量;其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏与周围人相处的

经验，普遍存在对周围事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼J■龄特点，又符合孩子的

现实需要。

活动目标

1、能记住故事的主要情节，初步了解萤火虫会发光的秘密。

2、懂得同伴间应该互相关心、互相帮助，做事要替别人着想。

3、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。

4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

活动准备

故事课件、森里背景图一幅、萤火虫图片粘纸若干。

活动重点

记住