2024年《语文园地五》教学设计

2024年《语文园地五》教学设计

《语文园地五》教学设计1

一、教材简说

本次语文园地共有五项内容。包括我会认、我会读、比比写写、读读说说和我会读。

二、学习目标

1、我会认：运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

2、我会读:巩固、积累本单元重点词语。

3、比比写写：分辨六组形近字，并正确书写。

4、读读说说：了解〃吗""呢""吧"的用法，会用它们说疑问句。

5、我会读：通过正确、流利、有感情地朗读儿歌，体会儿歌中所描写的大自然的漂亮风景。

激发学生酷爱大自然的思想感情。

三、教学重难点

教学重点：巩固生字、积累词语。

教学难点：了解"吗""呢""吧"的用法。

四、课前打算

板书和课件

五、课时支配2课时

六、教学流程

第一课时

一、我会认

1、谈话导入

今日，老师要和小挚友们去语文园地五里玩一玩，老师先告知你们一个隐私，这个园地可好

玩了，可以做嬉戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术…怎么样，只要小挚友仔细玩，还可以得

到好多奖品呢，情愿去吗?小挚友打算好了吗?好，我们现在就动身。

2、与字宝宝捉迷藏

a、激趣：大家看，这是什么地方?（出示多媒体画面）这花园多美啊，小挚友喜爱在这里玩吗?

字宝宝也喜爱在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的嬉戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它

们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园

地五"的"我会认"中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。

b、学生自由练读、识记。

c、小组互读。

d、玩捉迷藏嬉戏。（出示多媒体）嬉戏规则：小组派代表读出"我会认"中的字，读对了，

字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来，（老

师引导学生相互正音）

3、送字宝宝回家。（出示课件）字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家？

细致看看字宝宝的家，发觉了什么?（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家）

送字宝宝回家。（假如送错了，字宝宝就不会动，老师引导学生订正）

小组齐读，全班齐读。

扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝三进来呢？

二、我会读

1、勇过小河

a、做过了嬉戏，我们现在和猴哥去旅游吧。（出示课件）来，大家一起动身，呀，一条小河

拦住了去路，怎么办呢，问问聪慧的小猴，它有什么好方法吗?那就是你把河面上的词语读对了，

我们就能过去了。

b、学生同桌练读词语，小组练读。

C、每一组选一种方式读，老师适时正音。

d、（出示课件）呀，小挚友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河

啦！大家靠自己战胜了困炬，真了不得！

三、比比写写

1、看老虎大王变魔术

a、（出示课件）猴哥走了，谁又来了?（虎王），同学们，这林中大王告知我它会变魔术，你信

任吗?不信，你看看。

b、虎王变魔术。它一手变出个"日"字，另一手变出"白"字。

c、小挚友，你们谁最聪慧,发觉虎王变出的两个字有什么隐私吗？

d、课件演示两字的不同笔划（，变红）。

e、师引导学生用这样的形式沟通："日"，生日，日子；"白"，白云，白色，白天；白

比日多一撇。

2、争当魔术师。

a、出示屏幕：目木开马西

（小挚友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？

b、你还能变出这样的字兄弟吗？

工书写指导.

a、师范写。孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写

字好吗?清你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。

b、生练写。师巡察指导。要求书写正确，把字写匀整。

c、部分学生书写展示，学生相互评讲。

其次课时

一、复习导入

上节课，我们玩了三个好玩的嬉戏，把这些"字挚友"、"词语挚友"记得更牢了。来，跟

他们再打打招呼。

这节课，我们一起到语文园地参与两项竞赛吧！

二、读读说说

指导读句子。

出示三句话，老师范读。

指名读。

找找这三句话的共同点。

读了这三句话，你发觉了什么?同桌探讨，全班沟通。

同桌相互读读、问问。

说句子竞赛。

小组合作，用"吗、呢、吧"分别说句子。

以小组为单位进行竞赛。竞赛方法：各组选择三个句子参赛，每个组员都要有说的机会。由

小组长自组支配，可以一人说一句，也可以两人一起说一句。

评议，选出本项竞赛的冠军小组。评议从两个方面进行：”吗、呢、吧"是否用的精确；说

话时是否体现出问句的语气.说的不志向的学生再试一次.

三、我会读

老师范读《天上的小白羊》，学生闭上眼睛，边听边想象。

沟通感受：听着老师朗读，你好象望见了什么？

学生自由朗读。要求借助拼音读准字音，圈出不会读、读不好的字和没学过的字。

小组合作学习：沟通各自遇到的困难，互帮互学。

指导朗读。

朗读竞赛。

教学反思：

本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，巧设"与字宝宝捉迷藏，送字宝宝回家，和猴哥

旅游，看虎王变魔术，"匹个生动好玩的动画情境，变枯燥的练习为玩中学，学中玩。引导学生

在各种嬉戏中主动主动地参加认、读、比、写、说、等课堂活动，激发学生学习爱好和愿望。努

力使课堂成为师生交往、生生交往、主动互动、共同发展的过程，体现自主、合作、探究的学习

方式成为充溢激情和挑战的生命历程。学生对学问的理解、感悟都依靠于一个语言学习的环境。

《语文园地》是对已有学问的复习。因此，就以旅游为线索贯穿整个其次课时。其中设置了几个

环节，如"过险峻的高山""读懂写在天上的儿歌”等环节，让学生对学问感爱好。"爱好是最

好的老师。.只要有了爱好，就可以充分调动学生学习的主动性，使其在宽松的、欢乐的氛围中

激发出漂亮的灵感、放飞他们诗意的童心！

MSN（中国高校网）

《语文园地五》教学设计2

1、学会6个新生字，驾驭汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清晰。

2、引导学生发觉利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、推断力、

表达力及识字实力。

3、学会沟通，学会合作，能与小伙伴共同共享胜利的喜悦。

发觉反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、推断力、表达实力及识字实力。

4课时

课件，大小写字母卡片，写有谜语的彩纸灯笼，〃不片勿，写有生字的水果卡片。

第一课时：我的发觉

一、激趣导入

1、大屏幕出示图象及生字，引导学生发觉反义词帮助识字。

出示：长颈鹿一斑马图像，视察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、

矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。

出示：猪一猴图，引出胖、瘦一对词。

二、探究发觉

1、谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区分（反义词）

2、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗?师刚好表扬、激励。

三、激趣识字

1、大屏幕出示：高一矮，胖一瘦，明一暗，美一丑，忙一闲，新一旧。

2、小组合作学习：用自己喜爰的方法记住这些字，相互帮助一下。老师巡察指导帮助稍差

点的同学。

3、小组汇报:任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深化理解字义，从而记住生字。

三、嬉戏巩固

1、大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的万法.

2、摘果子嬉戏：在黑板上的大树中摘下你相识字的果子，把他们结成伙伴。摘到的果子嘉

奖给摘对的同学。（多设些果子）

3、看谁找得快：请两名同学上台，师说"高"，比一比谁先找到"矮"。学生主要认六个

生字。

4、同桌做考官，相互打擂相互考，一边拍手一边说"我说高""我对矮"依次类推。

四、读中感悟

1、大屏幕出示未呦I盒，打开后是6个包，依次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打

球，打个问号。（读一个出示一个。）

2、指导发觉,这些词有什么相同的地方吗？（每个词中都有"打〃字）

3、谁能把每个词中‘打"字用其他字换一下，但意思不能变。引导学生发觉一字多意。

4、读读记记，学生产火车每人一个带"打"字的词语。

5、相互沟通：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词。

6、扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。

其次课时：日积月累

一、设置情境，引导发觉

1、大屏幕：一个动态的"a"询耍，遇到一个动态的"a",它们手拉手做成了好挚友。

2、它们为什么能做成好挚友呢？（都是a）

3、我们学过的汉语拼音字母都有一个好挚友。

二、探究识记

屏幕上出示大小写相对应的字母表。

1、找一找，有哪些大小写字母完全一样？

2、细致看，哪些大小写字母相近？

3、剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住？

4、小组内探究识记大小写字母，用自己喜爱的方法认记大写字母，读准音，记准形。

5、汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母。

6、由学生举荐小老师，带领大家认读字母。

三、嬉戏巩固

1、帮助小动物找家，大屏幕出示：a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型，a、b、d、

e、f、h、m、n是小动物。

2、找挚友嬉戏，师把写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大写字母的卡片去

找与它同音的小写字母1故挚友,其他同学手持卡片唱《找挚友》儿歌。

3、"击鼓传花"嬉戏，鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。

4、任选一个大写字母，说一说它们象我们生活中的什么事物的形态。

5、猜字嬉戏,一生用身体或手势做出一个大写字母的形态看谁能最快读出字母。

6、给小动物治病

大屏幕出示大小写字母站错内容，指名说哪个小动物错了，把它改正过来。

四、拓展应用

学唱字母歌，帮助记忆字母依次，背诵字母表。

同学们真行，记住了大写字母还帮每个字母小动物都找到了自己的家，小动物为了感谢你们

特意为你们写了一封“感谢信”呢，我们来看一下好吗？

五、嬉戏感悟《人有两件宝》

1、出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，每天干活不说话。

2、画一画：将自己的小手画在纸上。

3、我们的小手画画的时候是谁在为他们下达吩咐（支配他们）？（大脑）

六、读中感悟，悟中读

1、带着你的体会自由读儿歌。

2、请同学自己试着读。

3、师生共同正音，师范读。

4、指名读，小组读。

5、选择自己喜爱的句子读给大家听。

6、读过儿歌说说自己知道了什么。

7、选自己最喜爱的一段背下来。

第三课时：口语交际

一、创设情境

1、布置"谜语王国"会场，播放古典音乐。

2、学生展示自己打箕的谜语，把自己搜集到谜语摆到自己的桌面上。

二、猜谜高手过三关

1、比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家，说一说自己是怎么想的，收集谜

语说出谜语出处，但不能说出谜底。留意说话进要说清晰，说完整话，把意思表达明白。说得好

的同学师发给小礼物（苹果型小卡片）

2、赛一赛，看谁最先猜对谜语，组织学生主动猜谜。

学生念谜语时猜谜学生会迫不及待去猜结果，场面非常活跃。老师要留意维持秩序。激励学

生自告奋勇站出，干脆说出答案，谁最先说出答案，师发给小礼物。（桃子型小卡片）

3、争一争，看谁能大大方方把猜出谜语的道理说清晰。

谜语王国真喧闹，猜谜语高手可真不少！别焦急现在闯第三关可不简单，激励学生大胆说：

猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?你抓住了哪些特点猜的?大家仔细听评评他说的有没有道理.

语言叙述清楚，道理说得明白的同学，师就发给小礼物。（桔子型小卡片）

三、全员互动，口语交际

请同学们在“谜语王国"里自由"巡游"，选自己喜爰的"灯谜"，与制作"灯谜”的挚友

沟通，看猜得对不对，并告知对方是怎么猜出来的。尽量激励没得到礼物的同学多动脑多参加。

沟通的好的同学由出谜者见证到老师那领取一个小礼物。（桃子型卡片、桔子型卡片）

四、评比猜谜高手

1、出示自己已经获得的小礼物。

2、获得三种形态卡片的学生为"猜谜高手"（人员多多益善）

3、为猜谜高手颁发小红花，并在学习园地中加红旗。

4、全部得到礼物的同学均评为“智多星”称号。

五、课后延长

1、这次"猜谜高手竞赛"活动结束了，散场后，同学们可以把谜中未猜出的带回家与家长

探究研讨。

2、谜语里有很多我们不相识的字，启发学生多留心，主动识记。

第四课时：展示台

一、出示实物，激发爱好

1、出示教学书、音乐书、美术书，这些课本都有什么用？

2、这里面的汉字挚友你又相识多少呢？

二、分工合作

四人一小组，每组用喜爰的小动物名称命名，合作学习，分好工，分别翻阅数学、音乐、美

术等教科书，认一认、记一记书中的字。限时二非常钟。

三、组内评比"识字小英雄”

看谁相识的字最多，井且能读、组词，谁就被评为小组"识字小英雄"。

四、识字擂台

小组”识字小英雄"汇报本组共识了多少字?四人合作将所识字快速汇报，读出来，口头组

词，也可说一句话。哪组识字最多，哪组为优胜小组。

五、颁奖典礼

为优胜小组发红旗，为"识字小英雄"发"奖品"。

六、课后延长下课后我刃在不限时间的状况下去识更多的字每一本书都是我们识字的宝藏。

《语文园地五》教学设计3

教学目标

L在诵读儿歌的过程中，精确识记"饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮"等字。（重点）

2、在看部首识字的过程中，发觉生字部首与其意思的亲密联系。（难点）

3、区分理解"青和清、在和再"的意思，会用它们填空。练习查字典，培育学生查字典的

学习习惯。（重点）

4、正确、流SJ、有节奏地朗读歇后语，借助图片大致了解描述的内容，并背诵积累。（难

点）

5、和大人一起朗读故事，明白故事主要描述的是什么内容，知道狐狸为什么对乌鸦说好话，

懂得乌鸦上当受骗的缘由，启发学生不能听信巧语花言，要专注做好眼前的事。（难点）

课前打算

1、制作多媒体课件、字卡。（老师）

2、字卡。（学生）

教学过程

第一课时

一、情境导入，识字加油站

1、（多媒体出示喜羊羊图片）导言：我们的好挚友驾羊羊来了，它还给我们带来了礼物，

想不想知道是什么？（课件出示"饭、水、足、手、衣、火”的图片）学生说出图片上的事物。

2、引导学生说出图片上的事物能用来做什么，同时逐句出示儿歌内容，引导学生相机识字。

(1)自由读儿歌，读准字音。

(2)指名读儿歌，师生正音。

3、引导学生利用字卡，同桌之间自由沟通识字：饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮。

(1)读准字音："茶’是翘舌音，"鞭"是三拼音节，泡(p*o)和炮是同音字。

(2)认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。

(3)沟通识字方法。如：利用形声字的特点识记生字：泡、饱、炮。

(4)同桌相互考一考：抢读生字，看谁读得精确。

4、以小组为单位，开火车认读生字。

5、导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，它又说了什么？(课件出示泡泡语：你

能看图背诵这首儿歌吗？)

6、引导学生把学过的生字放入儿歌，速读速背儿歌。

设计意图：借助学生们喜爱的卡通人物图片导入，引领学生在趣味视察中相识儿歌中的主体

事物。在此基础上的认字都是以"自主沟通、活动探究"的形式完成的，既提升了识字实效，又

敬重了学生自主发展的须要。

二、仔细视察，我的发觉

1、导言：由于同学们表现得特别棒，现在喜羊羊要带我们去汉字王国逛一逛。一年一度的

汉字王国运动会的开幕仪式就要起先了，让我们随着喜羊兰一起看看«陌哪些队伍参与。

2、课件播放第一支走来的队伍一口字旁家族，并出示相应生字“吃、叫、吹、咬”.

(1)齐读生字，引导学生视察这四个字有什么共同点。(课件出示口字旁)

(2)引导学生思索口字旁的字大都和什么有关，然后指名汇报，并表演。

(3)导学：这支队伍想扩充，还有哪些字宝宝可以参与呢？(预设："喊、叹"等。)

3、课件播放其次支走出来的队伍一提手旁家族，并相应出示生字"提、拔、捉、拍"。

（1）导言：视察生字，你发觉了什么？（课件出示提水、拔萝卜、捉小鸡、拍球图片）

（2）引导学生思索提手旁的字和什么有关，并再举几个例子。

4、课件播放第三支走出来的队伍——足字旁家族，并出示生字"跑、跳、踢、踩"。

（1）导言：最终一支队伍比较特别，大家来看看都有谁呢？（生齐读）

（2）引导学生视察这一组字又有什么相同点。（课件出示足字旁）

（3）足字旁的字多数和脚部动作有关，学生举例子。（跺脚、跳动等）

设计意图：借助好玩的情境，引导学生视察思索，在自主发觉中了解汉字造字规律，初步树

立归类识字的意识。

三、情感体验，字词句运用

1、导言：喜羊羊在汉字王国玩得特殊开心,它喜爱这里的山山水水，它看到了什么样的景

色？（课件出示青山和清泉的图片，并注明这两个词语，突出"青"和"清"两个字。）

（1）同学们，视察这两个字，你们发觉了什么？

预设：读音相同，意思不同。宣表示绿色，而“清”表示澄澈和清晰。

（2）课件出示：”远处有（）山，近处有（）泉。"学生试填，并说明理由。

（3）学生小组探讨还可以用"青"和"清"组哪些词，并用词语造句。

2、课件出示："在"和"再"。引导学生说出哪个是"再见"的"再"，并说明理由。

预设：在生活中我们常常能听到"再见"这个词，"再”表示又一次的意思。

3、老师引言：”在"表示存在或者表示存在于某地点，比如：在家、在场、在外面……

4、课件出示选字填空：放学了，大家（）教室门口和老师说（）见。

（1）指导学生用"在‘和"再”填空,并说明理由。

（2）课件出示选字组词练习：（）家、正（）、（）学校、（）次、（）来。学生探讨怎

样填写，并用填写的词语造句。

5、完成教材64页的翻字典嬉戏"比比谁最快”。

设计意图：通过生动的图片，直飕解"青"和"清"的意思，再填字组词造句，降低了学

习的难度。上俄两组同音钟寸，都是先理解再运用，符合学生的认知规律。同时，借助好玩的"翻

字典嬉戏"激发了学生查字典的爱好。

其次课时

一、诵读歇后语,日积月累

1、导言：喜羊羊今日给我们带来几幅图画谜语呢，谁能猜出每幅画的谜底？

(1)课件出示图片：小葱拌豆腐。

导学：大家看看这盘菜的颜色，用一个词来形容。

预设：又青又白、绿白相间、清清(青青)白白……老师给出一清(青)二白。

(2)课件出示：竹篮子打水、芝麻开花、十五个吊桶打水图片。师生沟通共同猜谜语。

2、引学：刚才我们猜的是歇后语，歇后语是中国人民在生活实践中创建的一种特别的语言

形式，它由前后两部分组成：前一部分起"引子"作用，像谜语，后一部分像谜底。

(1)请你读一读教材中的歇后语，比照图片体会其中的含义。

(2)同桌对读歇后语，一人读前一部分，一人读后一部分。

(3)课件出示歇后语的前一部分，学生齐说后一部分。

3、拓展其他歇后语。

(1)课件出示几个课外歇后语，小组沟通学习，相互订正字音，反复练读，直到全组同学

都会朗读为止。

(2)借助图片指导学生边读边理解，最终熟读成诵。

4、小结：歇后语的种类有许多，有谐音类、喻事类、喻物类、故事类等，内容广泛，感爰

好的同学可以去搜集。

设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵。让学生以多种方法练习朗读，借助图片，

在读中感悟，并激励学生去搜集、去积累。

二、共同阅读，感悟道理

1、导言：一个晴朗的日子，乌鸦找到了一片肉站在大树上，正打算回家喂宝宝，却遇到了

树下找寻食物的狐狸。（课件出示：短文插图）接下来会发生什么事情呢？（课件配图播放故事）

2、学生初步了解短文内容。老师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。

3、指导朗读短文，把短文读得正确、流?山

4、引导学生思索沟通：狐狸几次对乌鸦说话？乌鸦有什么表现？画出狐狸的话读一读，想

想狐狸为什么要这样说话，乌鸦为什么上当受骗，通过这人小故事你明白了什么道理。

5、探讨沟通：假如今后你遇到这种状况，你会怎么做呢？

三、布置作业，拓展延长

1、回家和大人一起朗读《狐狸和乌鸦》这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。

2、把搜集到的歇后语和同伴沟通一下,看看谁记得多。

设计意图：《语文课程标准》指出：阅读应注意培育学生感受、理解的实力。一年级的孩子

虽然年纪小，但可以结合自己的生活阅历来沟通和表达。老师应充分赐予他们思索、表达与沟通

的空间，让学生在沟通中丰富语言，在沟通中感悟内容，在沟通中明白道理。

教学反思

爱好是最好的老师.为了削减语文园地的内容带给学生的枯燥感，我设计了"喜羊羊参与运

动会"的一系列情境。借助课件里的图片和动画激发学生学习的爱好使学生乐于参与学习活动，

以语文园地中的各板块内容为主体创设情境，将学生的留意力全部集中在视察与倾听上，快速提

升了学习效果。

反思：

首先，从教学目标的实施看，我基本上达到了教学目标的要求，即：

1、通过对汉语拼音的认读，是学生巩固了汉语拼音，区分了声母、韵母，能读准音，认清

形；

2、通过举例，使学生初步相识了反义词，通过嬉戏，使学生基本上驾驭了反义词学问，加

强了语言积累；

3、通过对日常生活用品的认读，把认字、学词和相识事物联系起来，激发了学生在生活中

学习语文的爱好。

其次，从教学重点难点的教授来看，我基本上在这节课中解决了重点和难点，使学生驾驭汉

语拼音分类，同时通过与生活联系，把认字、学词和相识事物联系起来，激发了学生在生活中学

习语文的爱好。另外，通过举例说明，使学生驾驭了反义词。

第三，从教学过程的实施看，既有“微笑"，也有"眼泪"。导入方面，我采纳激情导入法。

通过"一起去语文乐园中玩几个好玩的嬉戏吧”的谈话，激起学生学习的爱好。这从学生的回答

—我最喜爰玩嬉戏了一可以得到体现。然后导入学习内容。第一个内容是“我会写"，通

过边认读边摆拼音卡片的方式，将卡片摆成S形态，然后在黑板上出示两座房子，让学生将玩

累的拼音宝宝送回家。这个环节的实施，学生基本能区分声母和韵母，也能精确地将声母和韵母

进行分类。其次个内容是反义词的学习。

我通过一句"送完拼音宝宝回家，我们去探望一下生字宝宝吧"导入这个环节。然后边出示

课本上已有的反义词卡片，边让学生认读生字.接着通过"出"和"入"的举例对比，使学生明

白什么是反义词；进而再配以口头练习进行巩固；最终通过"对字"嬉戏和一张练习卷，让学生

基本驾驭反义词。但由于我的考虑不够周全，使练习卷出现了不符合学生实际程度的难认字，致

使学生个别不会做；另外由于调控课堂不够稳当，使得学生与家长沟通过多。

第三个内容是“我会连"。在这一环节中，我从问话用B我们可以从生活中的那些地方相识

汉字呢"激发学生从生活中认字的爰好，导入第三环节的教学。然后出示课本已出现的词条，让

学生认读；接着出示图片，请学生用刚读过的词条进行说名；最终通过"我点你读"的嬉戏，让

学生把认字、学词和相识事物联系起来，在生活中认字。但这一环节同样存在不足之处，比如，

在学生读完词条后，本应当出示图片，让学生用词说名的，但由于思维的短路，使得这个步骤与

接下的课外延长出现了交叉现象，致使后面“我点你读"的嬉戏有些重复。

总体而言这次的公开课对我来说又是一次重要的熬炼，也是一次难得的机会从这节课中，

我收获了阅历，相识到了本身存在的问题，使自己的教学得到了改进，使自身得到了成长。因此，

我怀着一颗感恩的心，感谢一切一切！

我着重引导学生通过视察进行识字方法的发觉，并运用方法引导学生自主识字。这一部分的

教学，我设计了"扶一辅一放"三步层次的教学，首先在老师的引导下，发觉"减一减"识字

方法，这是干脆的方法的学习，渗透"发觉"的意识，如视察偏旁、主要部首、字音等。接着让

学生运用方法识字,达到巩固识字方法的目的。最终，放手让学生自我发觉方法，并运用方法,

体现了学生学习的主体性。

《语文园地五》教学设计4

教学目标：

运用口头语言与书面语言，沟通生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你

启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。

课前打算：

1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。

2、搜集平常在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

教学过程：

第一课时口语交际

一、引入新课，明确要求

1、同学们，在我们的生活中经常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思索，让我

们获得启示。今日我们就来沟通一下吧！

2、请三位同学阅读一下书上的要求。

3、明确要求。

说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清晰，把得到的启示说明白。

沟通给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通

过事例来说一说对自己的启发和帮助。

介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以干脆写漫画绐自己带来的启示，也可以依据画意编

一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。

二、自主选择，分组沟通

1、自主选择沟通的内容——从下面的建议中选择一个角度进行沟通：生活中给你带来启发

的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。

2、自己依据要求先想一想怎么说，再练一练。

3、在小组内和同学进行沟通，别人讲的时候要仔细倾听，相互补充，也可以提出自己的问

题。

三、全班沟通。师生评议

1、小组举荐代表在全班沟通.

2、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。

3、老师依据学生发言的不同角度赐予不同的提示。

四、老师总结。提示积累

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至

T牛东西都会给我们带来许多思索。在今后的生活中，我们肯定要留意积累和思索。

其次课时习作

一、谈话导入

在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画。今日我

们就来写一写。

二、阅读提示，明确要求

学生默读提示，明确习作要求及内容。

小组互说。打开思路

全班沟通，老师适时点拨。

三、试写初稿。自行修改

1、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。

2、要求书写工整，语句通顺。

四、小组评议，互改

1、小组内互读互改，提出修改建议。

2、依据同学的建议再次进行修改。

五、佳作赏评

每个小组推选好的作品进行全班赏评,可以是全文，可以是片断。老师引导学生进行赏评。

请部分学生介绍自己习作胜利的缘由，对其它同学进行一个启发.

六、作业

自行修改，并工工整整抄在作文本上。

《语文园地五》教学设计5

教学目标：

1、学会视察生活和搜集资料，培育口语交际的实力。

2、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

3、自主发觉词语的构词特点，通过视察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

4、运用熟字加偏旁的方法，相识”搞、稿、编"等9个字。

5、主动参加展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并擅长与别人沟通。教学重点:

组织学生通过调查探讨、搜集材料、整理成册等方式，加深对中国传统文化的了解，激发酷

爱祖国传统文化的情感。

教学难点：

将本单元搜集到的资料、图片等进行筛选，整理出想要告知大家的内容，理成一篇习作。

教学打算：

1、活动前搜集相关资料、图片或实物等。

2、PPT课件。

教学支配：4课时

第一课时

（口语交际生活中的传统文化）

一、导入活动。

同学们，通过学习第17课，我们相识了古代大思想家、教化家孔子和老子，他们都曾为我

国创建过光辉绚丽的民族文化.但这只是我国传统文化的一个方面.在今曰的生活中，我们仍可

以到处感受到中华传统文化的丰富多彩。今日，就让我们走进这些传统文化，感受她们无与伦比

的魅力吧！

二、确定专题。

1、出示第17课课后"综合性学习"一E殳话，请同学们读一读。

2、老师：同学们想了解我国传统文化的哪些内容呢？（将学生提出的专题进行归类。如，

将陶瓷、剪纸、布艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国回、书法等归为民族艺术。）

3、学生依据自己感爱好的内容组成专题小组。

三、全班沟通，展示成果。

1、汇报沟通。先请各小组负责人说明各自小组探讨的专题。

2、成果展示。以学习小组为单位把搜集到的资料与大家沟通共享。其他小组成员边吁边思

索，有问题的可以刚好提出。

3、老师对展示予以点拨、引导，提示学生可以探讨的其他方向。

4、老师总结本次活动的状况，以激励为主，依据专题小组的不同表现颁发各类小奖章。如：

"最佳表演奖""最新创意奖""同心同德奖”等。并让学生将自己搜集的专题资料整理成册。

四、课堂小结。

同学们刚刚都看到了，听到了，我们祖国的传统文化是多么的丰富多彩！除了我们今日所了

解的这些外，我们还可以去尝试制陶，体会制陶的乐趣；去收看中心电视台戏曲频道，观赏京剧

的魅力，感爱好的同学还可以学唱几曲等等。用"绚丽辉煌、源远流长"来形容我们祖国的传统

文化一点也不为过。

祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊，愿同学们能在这座宝库里，接着探究，开心地遨

游！

其次课时（习作最想说的话）

一、导入新课。

回忆上节课开展的"生活中的传统文化”这一活动。从中选择自己最想告知大家的内容，理

一理，写成一篇习作。

二、指导习作。

1、思路点拨。

生活中，我们到处可以感受到丰富多彩的传统文化。我们有动人的神话故事、民间传闾，如

精卫填海、十二生肖传闻；我们有精致的民间工艺，如中国结、陶瓷;我们有古老的民族艺术,

如戏剧，国画；我们有独特的风俗习惯，如中秋节赏月、元宵节闹花灯

把自己最想告知大家的，理一理，用叙述、描写、抒情、说明等表达方式写下来。写作时要

留意以下几个方面：

(1)选择你最宠爱、最想介绍给大家的材料，只有这样，写的时候才能得心、应手，吸引读

者。

(2)选择的假如是文字资料，你不能将它照搬到作文本上，而要用自己的语言来表达。首

先可简要介绍一下资料的来历，以及文字资料的主要内容。然后重点谈谈资料中吸引人的地方和

你的收获。最终还可以写写你的感想和愿望。

(3)选择的假如是图片资料或小物件，你可以先简要介绍它的来历。然后根据肯定的依次

视察它的形态、颜色、结构。视察的依次有多种，如：从整体到部分，从外到里，从左到右等。

在视察时要留意不要四平八稳，好玩的、令人宠爰的地方可详写。写时，可以加进合理的想象，

也可以加上好玩的传闻、典故，使语言生动好玩，打动人心。

2、试写初稿，进行修改。

(1)学生进行习作，老师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

(2)学生完成初稿，进行自我修改.

3)组内互读互改。

3、再次修改，誉抄习作。

第三课时(作文讲评)

一、导入新课。

上节课，同学们都将自己最想说的话整理成文了，其中有不少优秀的作品。这堂课我们就一

起来品读佳作，学学别人习作的特长吧！

二、朗读展示优秀习作。

1、老师范读佳作。

2、学生仔细听，边听边思索佳作好在哪里。

书法令我沉醉

书法让我沉醉，因为它是中国特有的艺术，是中国传统文化中一朵久盛不衰的奇葩。

我是从七岁起先学习书法的。经过一年多的学习，我不仅在写字上有了很大的进步，而且还

懂得了很多道理：练习书法可不是T牛简单的事,要坚持勤学苦练，持之以恒,这样才能练好书

法。不仅如此，我还明白了写好书法还能体现合作意识、团队精神，假如一个字的一个笔画不到

位，那整个字的结构就会受到影响。

经过一年多的练习，我的字越写越好，和刚起先相比.简直是“判若两人"。每天放学后,

我便在爸爸的指导下进行练字。毛笔字有了飞跃性的进步，随之而来的，我的钢笔字也常常受到

老师的表扬。每次听到老师在班上夸奖我的字美丽时，我心中就像吃了蜜一样甜，过去的苦真是

没有白吃啊！"吃得苦中苦，方为人上人。"还真应了这句话。

我想，写好书法是发扬祖国传统文化的一种方式，我n海个人都应当从小培育对祖国文化的

酷爱，仔细学习传统文化，并将之接着发扬传承下去。

习作评析：小作者不仅给我们清楚地介绍了他学习书法的全过程，而且把他在练习书法中所

获得的真实体验也写了出来，表达了他对祖国传统文化的酷爱。文章条理清楚，情感真挚。

3、指名学生说说此习作好在哪里。

4、老师适时总结出以下优点：

(1)该篇习作紧扣题目，中心明确。

(2)全文条理清楚，情感描摹得当。

(3)行文流畅，用语精确。

三、修改探讨，张贴展览。

1、小组内互阅习作，提出修改看法。各自依据同学提的修改看法进行修改。

2、老师选取优秀习作加以评价，发觉带共性的问题适当指导。

3、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

第四课时(我的发觉日积月累展示台)

一、我的发觉。

1、自由读词语。

2、出示词语：

远近著名

黑白相间

轻重倒置舍近求远

头重脚轻

积少成多异口同声

左邻右舍

里应外合

工引导学生留/以见察加点字，并指导学生理解词语的意思.

(1)引导学生认读词语。

(2)引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发觉这些词语的构成特点。

4、引导学生积累词语，

(1)激励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。

(2)学生读读记记这些词语。

二、日积月累。

(-)读读背背。

1、视察与认读。

(1)学生视察图片：这是什么？(邮票)上面画的又是什么？

(2)学生认读图片下面的词语，不相识的字看看拼音，不了解的字直字典弄清意思。

2、了解十二生肖。

(1)让学生懂得邮票上画的是十二生肖，是我国的传统文化之一。

(2)沟通一些有关十二生肖的传闻。

(3)沟通生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。

(4)学生说说自己属什么。

3、读读与背背。

(1)学生读词语，留意按肯定的依次。

(2)学生试背十二生肖。

(二)读读认认。

1、学生自读并视察生字特点。

2、学生说说发觉的特点。(生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。)

3、学生自由读、指名读.

4、同座相互检查对生字的认读状况。

三、展示台。

1、学生看展示台上内容，说说还可以展示什么。

2、学生协商展示方式,

3、自主或合作进行展示的打算工作，班长与组长负责进行分工，老师参加打算。(留意不

同传统文化的不同展示形式。)

4、学生自主进行展示.沟通。(激励学生边展示边介绍。)

(1)书本图片展示：诗、词、国画等。

(2)演唱表演展示：戏曲、武术、评书、相声等。

(3)话题展示：”趣谈中国传统节日"、"中国神话传闻”等。

(4)趣味展示：现场品评中国特色小吃。

(5)制作展示：制作剪纸、风筝等。

5、老师总结，表扬表现突出的小组或个人。

教学反思：

这几节课我通过语文园地的各项训练，教化学生在生活和学习中不断积累祖国的语言文字，

感受祖国语言文字的丰富性，感受十二生肖这一传统文化的生动好玩，加深对祖国传统文化的了

螭口酷爰。

《语文园地五》教学设计6

第一阶段：创设情境，任务驱动

(一)导入活动

1.同学们，通过学习17课，我们相识了古代大思想家、教化家孔子、老子，除此以外，

你还知道哪些呢？(学生自由发言)

(假如学生答不全，老师可以提示：前几天我们去泉城广场秋游，在“文化长廊"里你看到

了什么？一那里还有很多中华历史名人，如庄子、孟子。)

2.孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代闻名的思想家、教化家，他们都创建过光辉

绚丽的民族文化。但是，这只是我国传统文化的一个方面。在今日的生活中，我们仍旧可以到处

感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库,让我们一起走进她吧！(出示课件：

两扇宫殿的大门缓缓打开，"生活中的传统文化"映入眼有。)

(二)确定专题

1.出示17课课后”综合性学习”一段话，自己读一读吧！

2.你想不想成为T立探讨祖国传统文化的专家啊？(想！)你最想探讨哪一方面的内容呢？

(学生依据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，老师随机打出相应的文字内容。)

3.将学生提出的专题进行归类。如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；

将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。

4.全班探讨填写下表：

活动主题：生活中的传统文化

小组专题探讨内容

(1)民间工艺

(2)民族艺术

(3)古诗文赏析

(4)风俗风情

(5)神话传闻

(6)饮食文化

(7)备注

(备注说明：除以上六个专题之外，学生可能还想探讨其它方面，为此设置了"备注栏"，

以满意学生的不同需求，给孩布门留有更大的空间。)

「阶段设计意图：为了激发学生的爰好，拓宽学习领域，并且充分发挥学生在综合性学习中

的自主性、能动性，因此，我们设计了"课件激趣"和"自主选择探讨专题”两个环节.]

其次阶段：确定方案，调查探讨

(-)学生依据自己感爱好的问题组咸专题小组

(2)探讨、撰写专题实施方案

1.结合某一专题，老师在全班进行"制定实施方案”的指导。

2.专题小组进行探讨并填写下表。

第三阶段：依据方案，调直探讨。

各小组依据制订的探讨方案利用课余时间自主地进行社会实践调查活动并刚好地记录活动

中所获得的基本资料，在实践调查中发觉什么新问题，随时做好记录。

［阶段设计意图：培育学生处理信息的实力、组织策划实力以及合作探讨的精神，为最终的

成果展示打下坚实的基础。」

第四阶段：解决问题，汇报结果

(一)小组汇报沟通

1.小组汇报探讨的专选。下面先请各小组负责人举起标记牌，大声宣读一下你们组探讨的

专题。

2.全班沟通。下面就以学习小组为单位把搜集到的资料与大家沟通一下。其他小组成员边

听边想，有问题可以刚好提出。

哪个小组首当其冲来展示你们的调查探讨成果？(可以向大家展示一些文字资料、图片、照

片、录音片段等)

除此以外，当学生有特性化的展示时，老师应予以激励，充分确定他们的创建力和想象力。

如以下的展示形式：

民问工艺组的制作展示：现场剪纸，制作布艺及泥塑，赠送个人作品等。

民族艺术组的表演展示：现场演唱一段曲目，现场画一幅图画，现场表演一段评书等等。

诗词赏析组的诵读展示：配乐诗朗诵，诗词表演，对诗等等。

民俗风情组的话题展示："祖国河山一日游"和"趣谈传统节日”。

神话故事组的趣味展示：我来演，你来猜！

中华美食组的多方位展示：报菜名、现场赠送中华小吃等。

（老师激励学生别具匠心的展示，以使学生特性得到充分张扬。）

3.同学们，听了这个专家组的汇报，你们有什么感受或疑问吗？能不能对他们再接着充溢

资料提点建议？

4.老师予以点拨、引导，提示学生未探讨到的"点"。

师：我对祖国的传统文化也有深厚的爱好，还特地制作了主题网页，同学们可以登陆我校的

同站查询，将你们搜集到的资料链接到网站上，我们就可以在网上接着沟通，欢迎你们发布最新

信息。（尝试利用网络的优势，通过主题网站为学生供应丰富的学习资源，激励学生主动参加，

乐于探究，勤于动手。）

5.老师总结本次活动的状况，以激励为主，依据学生个体专题小组的不同表现颁发各类小

奖章。如：最佳表演奖，最新创意奖，同心同德奖等。

（二）整理归纳

1.学生将自己所搜集的专题资料整理成册。（老师帮助整理，帮助链接。）

2.通过这次活动，你有什么收获？请把它写下来。

3.指名读自己的感受，

［阶段设计意图：课程标准中主动提倡自主、合作、探究的学习方式,为此我们设计了专题

小组合作汇报、沟通和展示，并通过说一说、听一听、写一写等形式让学生在感爱好的自主活动

中全面提高语文素养。J

第五阶段：接着延长，后续活动

（-）老师点拨

刚才，同学们都谈到了祖国的传统文化多么丰富多彩，是呀，它不仅仅局限于我们今日所探

讨的这六个专题，比如，你可以去制陶，体会制陶的乐趣；在中心电视台戏曲频道，你可以观赏

到京剧，感爱好的同学还可以学唱几曲。我们可以用"绚丽辉煌、源远流长”来形容祖国的传

统文化。

（出示课件：在已打开的两扇门之间有一幅画卷伸向远方，镜头从古代文明一步步演化到现

代文明，直观地再现各种传统文化，再次给学生视觉上的震撼。）

（二）拓展探究

祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊，愿不情愿接着探宝呢？那么，除了今日我们探讨

的专题，你还准备接着探究哪些内容呢。（学生自由发言，充分激发学生进一步探究的主动意识

和进取精神，敬重学生的独特体验。）

（三）老师小结

你们个个都是爰动脑筋的小专家，愿你们在传统文化这座宝库里，接着探究，开心地遨游！

［阶段设计意图：通过后续活动，接着培育学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国绚丽

文化的意识，增加爱国主义情感。］

《语文园地五》教学设计7

学习目标

1以"爱护文物”为题，提高口语交际实力，培育文物爱护意识.

2学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达实力。

3领悟并在习作中运用"比照”的写法。

4背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。

课前打算

与中国的"世界遗传"有关的音像图文资料，搜集有关文物爰护的资料，搜集泰山风景图片

资料。

第一课时

宽带网

明确任务

指名读，说一说本次资料搜集的范围。

沟通方法

1方法展小台

你是采纳什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？

老师随机板书：

随时摘抄、剪贴、或复印；

查阅或购买书籍、杂志、碟片；

查找相关古诗；

登录网站查找；

调查访问亲朋好友；

观看有关的电视节目。

2资料展示会

展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程.

3老师的建议：

(1)建立资料袋，分类保藏；

(2)组成合作小组进行收集与整理；

(3)要订正一些不当作法。

课后实践

进一步搜集相关资料，为专题展示活动打算，小学四年级语文教案《四年级语文上册：《语

文园地五》教学设计》。

其次课时

口语交际

激情引入，揭示话题

1长城，是华夏儿女的傲慢！然而，她却正在遭遇毁灭性的破坏。出示相关报道。

2你有什么感受？

板书：口语交际—爱护文物

绽开探讨，提出建议

14-6人为一组，围绕爱护长城的问题绽开探讨，提出建议。一人主持，一人记录，人

人发言，充分探讨。老师巡回倾听，引导学生打开思路。

2各组举荐代表在全班发言，并组织评议。老师适当板书要点，引导把建议相同或相像的

归为一类。

3自由发言：由爱护长城起先,沟通各人了解的其他文物古迹被破坏的状况，说说怎样加

以爱护。

创设情景，模拟交际

交际过程中，老师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清晰、说详细.

课堂小结，表扬激励

第三、四课时

习作

创设情景，

1有一批外国游客特地到中国巡游"中国的世界遗产"，我们要成立"导游团"评比十佳

导游，大家情愿吗？

2要求：

(1)熟识景点风光，了解有关故事，明确留意事项；

(2)写出并熟识导游词。

沟通资料

1你想介绍哪一处"中国的世界遗产”重点介绍什么？

2说说你最有特色的内容；

阅读范文，借鉴写法

老师出示一篇导游词，让学生自主发觉如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与

要求。

自主完成习作

《语文园地五》教学设计8

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

2、分辨六组形近字，并正确书写。

3、了解"吗、呢、吧"的用法,练习用他们说疑问句,发展语言。

4、正确、流利、有感情的朗读儿歌，感受大自然的奇妙，培育语感.

分辨六组形近字，并正确书写，了解"吗、呢、吧"的用法，练习用他们说疑问句，发展语

言。

苹果贴树，课件，生字卡片。

2课时。

第一课时

用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。分辨六组形近字，并正确书写。

一、导入

小挚友们，你们想不想玩嬉戏?这节课，我们就一起到语文田地去玩几个好玩的嬉戏。

二、嬉戏一：摘苹果（我会认）

1、出示苹果树贴图，树上贴有三种苹果：红苹果、黄苹果、青苹果，三种苹果背面分别贴

着带有言字旁、单人旁、口字旁的字，共22个。

激趣：多美丽的一棵苹果树!谁能精确地叫出苹果背面的字挚友的名字，摘到的苹果就送给

他。苹果背面的字挚友就腼在语文园地五的“我会认"中。小挚友们赶快读一读、记一记，等一

会儿比比哪个小组摘的苹果多。

2、学生自由练读、识记，（忘了可以查查生字表）

3、四人小组互读，老师巡察，对个别学生进行辅导。

4、做嬉戏.

在苹果树的T则贴出分别写着言字旁、单人旁、口字旁的三个大苹果贴图，（红、黄、青三

种颜色）介绍嬉戏规则：摘下一个苹果后，先领大家精确地叫出背面的字挚友的名字，然后把字

卡揭下来，贴到相应的大苹果后面，读准了，贴对了，就能得到这个苹果。

做嬉戏的过程中，老师引导学生相互正音。

5、归类识记:

找出三组字各自的字形特点。

小组齐读，全班齐读。

6、变序抽检。

老师变序抽取三组生字卡,学生开火车认读。

7、扩展训I练：这棵树还会长出哪些苹果？引导学生说说自己还知道哪些带有这三个偏旁的

字，激励在生活中识字。

三、嬉戏二：吃水果（我会读）