2024年四年级语文人教版下册教案

2024年四年级语文人教版下册教案

四年级语文人教版下册教案1

复习目标：

1、学问目标：进一步巩固写作学问，要求学生写出内容详细、通顺的文章。

2、实力目标：培育学生的表达实力、理解实力和写作实力。

3、教化目标：教化学生正确运用祖国的语言文字。

复习重点：指导学生审清题目要求，把事情的过程写详细。

复习难点：培育学生驾驭修改作文的方法。

复习过程：

一、揭示复习内容。

二、指导写作方法。

1、审题：

即把握作文题目的详细要求。

2、确定作文题目的重点。

学会确定题目的重点是审题过程的重要一步，因为只有确定了题目的重点，才能更好地选取

材料，突出文章的重要部分。

3、复习记叙文的六要素。

指名说，板书：

时、地、人、事的起因、经过、结果

4、习作开头的方法：

(1)开宗明义。

(2)提问式开头。

5、习作结尾的方法：

⑴总结全文，点明中心。

⑵照应开头。（首尾呼应）

⑶抒情结尾（表达自己的宠爱之情或钦佩之情）

6、复习本学期要求写作的几作文。

a、写一个人（赞扬某方面的优秀品质）

b、记一处景物（抓住特点表现出"美"）

c、写一件物品（抓住形态、特点、用途来写）

d、写读后感。

e、介绍我们的‘学校。

f、谈压岁钱的用法。

三、练习：

1、我钦佩的人。

A、要求用一件典型事例赞扬他某方面的优秀品质。

B、小组内练习说话。指名说话，师生共评。

四、小结：

写作文要靠平常积累材料，多练习，多动笔，才能提高作文实力，希望大家多视察，多练习。

五、作文：

以《一件自己深受感动的事》为题，写一篇作文。

四年级语文人教版下册教案2

学习目标

①相识4个生字。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。

④理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。

课前打算

①预习课文，读准字音，读通句子。

②老师打算《维也纳春天的三个画面》全文。

•自读"提示"，明确要求

①快速默读"阅读提示"，想一想"提示"告知了我们什么，提出了哪些要求。

②全班沟通，明确阅读要求。

•初读课文，了解大意

①自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

②小组合作学习：轮读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

③全班沟通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

•细读课文，理清脉络

①细致阅读课文，边读边而出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样

的'改变。

②投影出示，请学生完成下面的填空。

作者最初望见草地时，感到因为;

扒开草后望见躲藏着的小草时，感到因为;

离开维也纳前，感到因为;

望见花的原野时，感到因为;

体会到小花的气魄时，心头因为

•研读课文，品尝语言

①自主研读：

a.再课文，把自己喜爱的部分多读几遍，细致体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁

边。

b.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想作者这样写有什么好处。

②全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，老师引导学生共同就某些地方绽开评议，各抒

己见。

・感情朗读，沟通感悟

①有感情地朗读自己喜爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导学生入情入境地朗读，读出

声、读出形、读出情。

②读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自

己对生命的思索。

・积累语言，拓展阅读

①抄写自己喜爱的段落、语段或词语。

②这篇课文选自当代闻名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后细致

阅读这篇美丽的散文。

（内蒙古包头市吴秀玲）

四年级语文人教版下册教案3

教学目标：

1、相识本课5个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解西湖的"绿"的特点，体会作者对西湖的独特感受。

4、感受学校的绿，说一说。

教学重难点：

引导学生和作者一起去感受西湖的"绿"，体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的

独特感受。

教学打算：

课前布置学生搜集有关西湖的资料，如风光图片，文字说明。

1、导入一走近绿

上课之前老师请大家看一张照片，知道这是哪么？去年冬天，老师有幸去了称为"人间天

堂”的漂亮城市--杭州。这是老师在西湖岸边拍的一张照片，想不想听听我对西湖的独特感受？

"置身西湖，你不由得就融入了一种梦幻的境界。虽然是冬季，但那如镜的湖面依旧薄雾氤

氤，绿意盈眼。两岸更是万枝婀娜，暗香浮动。站在西子湖畔，一股或浓或淡的诗意便在你周身

充满开来，即便是再豪放再潇洒的人，此刻也会变得妩媚多情起来。”

其实，西湖的美是说不尽道不完的，古往今来，很多文人墨客为西湖题诗作文，例如苏东坡

的《饮湖上初晴后雨》表现了西湖的妩媚多姿，欧阳修的《画船载酒西湖好》突出了西湖光影迷

离恍如仙境。而现代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了独特的感受，这节课就让我们走近

西湖，来领会她动人的风姿。（板书：西湖的"绿"）

2、初读一感知绿

请把书翻到14页，大家自由朗读课文，留意读准生字读音，读完告知老师：你知道了什么？

师：大家很会读书，一遍就抓住了文章的精髓，那么作者主要描写了哪几处绿呢？

生答师板书（灵隐一苏堤一花港）

过渡：正如作者所说,黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野,九曲十八涧绿得闲。灵隐、苏堤、花

港的"绿"也各有各的风采，各有各的韵味。请同学们快速阅读3--5自然段，看看作者用了哪

些语句来表现西湖的绿的？

3、画句----体会绿。

师：不到2000字的文章中，竟用了20多个绿字，而且毫不重复,多么了不得的文字功夫

啊！你喜爱作者哪些描写？为什么？请同学们再仔细读读描写绿的语句，体会一下。

4、学生依据自已的理解谈体会。说的时候可以按这样的方法：先说出你选的是哪里的绿,

再读读你喜爱的句子，谈谈你的感受。假如能抓住句中的描写绿的重点词语来感悟那更精彩。(学

生的沟通可能不是按课文依次，老师要依据学路随机调控教学策略)

学情估计及教学策略：

(1)灵隐

重点句子

a.雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。

b.道旁古木参天，青翠欲滴，好像飘着的雨丝儿也都是绿的。(板书，树木，青翠欲滴)

c.飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了;有的绿得发蓝,浅极了，亮

极了。

d.峰下蜿蜒的小径，布满青苔,直绿到了石头缝里。

e.亭旁溪水丹曜，说是溪水，其实表达不出力瞬流的气概，平稳处也是碧澄澄的，流得急了，

水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得格外好看。

灵隐寺之游，烟雨迷漫，绿意悠悠，令人心动，令人回味，那么其他景点的绿又有什么特点

呢？谁来接着汇报？

(2)那是

重点句子

a.走着走着，忽见路旁的树非常怪异，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的‘

感觉，好像是从树梢始终绿到了地下。

b.走近看时，原来是树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，

更加绿了几分（相机板书青苔，让学生找出一个表现绿的词语）

c.有的青苔，形态也好玩，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞；有的整片看来，布局宛若一

幅青绿的山水画。

d.这种苔绿，给我的印象是坚忍不拔，不知当时苏公对它们印象怎样。

老师引导学生找到有关语句读中感悟、读中理解、读中想象。

（3）花港

重点句子

a.那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬勃的朝

气，学励满池。（板书荷叶，有学生供应一个表现绿的词语）

b.绿色，原来是生命的颜色。

c.我最爰初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，好像蹬着脚告知你，春天来了。

（引导：作者写花港的绿，为什么写杨柳嫩枝呢？——对比，既表现荷叶成熟强壮的生命力，

也进一步表达了作者对绿宠爱的程度）

d.荷叶则要持重一些初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的强壮的生命力，

是一样的。

作者写花港的绿主要抓住什么景物视察？（板书，荷叶）

老师要引导学生从作者对荷叶的"绿"的感受中，悉心体会在花港观鱼看到的"绿"，绿得

那么富有生命力，生气勃勃。表现了西湖之绿的意趣美。

西湖之绿，深厚逼人；西湖之绿，意趣盎然；西湖之绿，充溢生命的激情！作者为什么仅仅

用一个绿字就能把西湖之美体现的淋漓尽致呢？

（生总结写法：细心'视察，专心体会）师补充：更重要的，是作者用词非常精确。我们所见

到的每Tzb绿，都来自于作者细心锤炼的语言。可以说，作家用生动的文字为我们呈现了一幅西

湖山水画，用墨不多，却让我们真实的体会到了西湖刃廓气盎然的绿。这，就是精确运用语言文

字的功夫！

4、总结

"山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休"，"接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红"，"欲把西

湖比西子，淡妆浓抹总适宜"，西湖以它的诗情画意痴迷了古今中外多少文人墨客啊！让我们再

一次观赏这人间天堂的漂亮吧。（播放西湖风景观赏片）

拓展阅读：

《半篇西湖游记》（近代丰子恺）

《西湖的六月十八夜》（近代俞平伯）

《西湖萍踪》（现代许敏）

《西湖梦》（现代余秋雨）

四年级语文人教版下册教案4

思想品德要求：理解课文内容，学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质，要知道想获

得胜利必需勇于克服困难，坚持努力奋斗。

学习生字、新词；知道课文中写了父亲什么事，表现了父亲的什么品质；能找出描写父亲言

行的句子。

学习从课文内容体会思想的.方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的；有感情的读文。

能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。

常规、挂图

两课时

一、导入新课

同学们都见过菜地，院子里的小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一

畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗？

学生发表看法

二、初读课文，了解大意

三、学习生字新词

1、自由读课文，边读边画出不理解的词语，想方法解决

2、汇报学习状况解决了哪些问题

四、理解课文内容

1、读第一、二段。小组探讨为什么要开垦新菜园？

2、父亲要开垦新菜园家人看法如何？用个词语来说明，父亲的看法如何？也用个词语来说

明。

3、哪部分详细介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？（学生默读

在书本上批注）

4、全班探讨

5、结合学生的句子谈谈哪些话语很感人?缘由是什么?留意抓住动词。

6、经过父亲的努力结果如何？

7、读了课文你受到什么教化？

四年级语文人教版下册教案5

教学目标：

1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写"火种、喷射、火焰、驱逐、领袖、惩处、

钦佩、造福、违背、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒问暖、气急败坏”等词语。

2、正确、流?人有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的英勇和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4、学习复述课文。

教学重点和难点：

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情学习复述故事。

课前打算：

课件；预习课文；读有关的古希腊神话

第一课时

一、谈话导入：

同学们，漂亮传奇的神话故事给我们留下了深刻的印象，回忆一下，我们已经学过哪些中国

古代神话故事？（《女蜗补天》《盘古开天地》等）

为了人类的华蜜，女蜗历尽辛苦，炼石补天。在绚丽的人类历史文化宝库中，古希腊和我们

中国一样，有着悠久的历史，绚丽的古代文明。

在古希腊神话中也有这样T立带给人类华蜜和光明的神，他就是普罗米修斯（出示课件）

让我们一起来读课题

二、检杳预习：

1、下面老师要检查同学们的预习状况，指读词语，齐读

2、预习课文时，你最大的感受是什么？

3、默读课文，看看哪些地方表现了普罗米修斯的宏大，让我们深深地感动？找出最令你佩

服和感动的部分，自己读一读。

三、沟通：

师：哪些地方表现了普罗米修斯的宏大，让我们深深感动？（链接3处，见机行事）

1.指名说："就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的凄

惨景象，决心冒着生命危急，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。”出示课件

读这句话时，我们读懂了什么？

①盗火的愿望是多么剧烈，义无返顾，一心想着人类。

②天火是不容许被带到人间的，这是天规，不能触犯。

③盗取天火绝非易事，或许会面临重重困难，或许将会受到主神宙斯严厉的惩处。

看到人类的'不幸与苦痛，没有一笑而过，原来与己无关的事，却要冒着生命危急去做。尽

管危急重重，但他没有胆怯，更没有退缩，他下定了一决心。你感悟到什么？

板书：和善、英勇、舍己为人

多么宏大的普罗米修斯呀，让我们满怀敬意地朗读这句话。

自从有了火，人类的生活发生了怎样的改变？指名说一说，齐读其次自然段最终一句。

出示课件：火使人类（指名说）

从黑暗走向——（光明）从寒冷走向——（暖和）从苦痛走向——（华蜜）

从疾病走向——（健康）从野蛮走向——（文明）

总之，有了火，人类文明一向前迈进了一大步。普罗米修斯的宏大就在于造福人类！他

为人间作出了多大的贡献啊！

让我们再带着全人类的感谢之情朗读第一自然段其次句话。

2、请同学接着说说普罗米修斯的宏大。

指名说"为人类造福，有什么错？我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火

种！”出示课件。

联系上文想一想，这句话是在怎样的状况下说的？（火神劝他归还火种。）

（为他塑一个他正高举着火把）

师：你们知道吗，其实，现在我们全世界都在用一种特别的方式在纪念着这位给人类带来火

的英雄，什么活动之前都要点燃圣火?

（奥运会。）对，这就是奥运"圣火"的由来和意义。火是文明的象征，

火是希望的象征，火是普罗米修斯精神的象征。让我们用普罗米修斯的精神之火，点燃我们

的才智之火，创建之火，生命之火，爱心之火……我们期盼着2024的奥运"圣火"在我们北京

熊熊燃烧！

师：还有谁有不同的塑像吗？

（可以塑普罗米修斯被锁在高加索山的悬崖上，正在承受苦痛的熬煎的样子。让大家记住普

罗米修斯为盗火所受的惩处，让大家时刻珍惜火种。）

师：世界闻名的作家埃斯库罗斯有一部名著就是用的《被缚的普罗米修斯》这个题目。

四年级语文人教版下册教案6

教学要求：

思想品德要求：理解课文内容，学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质，要知道想获

得胜利必需勇于克服困难，坚持努力奋斗。

学问要求：学习生字、新词;知道课文中写了父亲什么事，表现了父亲的什么品质；能找出

描写父亲言行的句子。

实力要求：学习从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的；有感情的

读文。

重点难点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。

教具打算：常规、挂图

教学时间：两课时

第一课时

一、导入新课

同学们都见过菜地，院子里的小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一

畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗？

学生发表看法

二、初读课文，了解大意

三、学习生字新词

1、自由读课文，边读边画出不理解的'词语，想方法解决

2、汇报学习状况解决了哪些问题

其次课时

四、理解课文内容

1、读第一、二段。小组探讨为什么要开垦新菜园？

2、父亲要开垦新菜园家人看法如何？用个词语来说明，父亲的看法如何？也用个词语来

说明。

3、哪部分详细介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？（学生默

读在书本上批注）

4、全班探讨

5、结合学生的句子谈谈哪些话语很感人？缘由是什么？留意抓住动词。

6、经过父亲的努力结果如何？

7、读了课文你受到什么教化？

四年级语文人教版下册教案7

《触摸春天》这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理特别深刻。而我们的

孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思索也缺乏经验。所以最好用须要的课件来协助教学，增

加直观性，能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。

《触摸春天》是人教版试验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的序情散文真实描写了一

个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追

求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。选编的意图，一是引导学生体会盲童对生活的酷爱，感受

作者对生命的关爱二是学习联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子，并体会其表达效果,

增加语言积累。

1.教学目标

(1)能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，

体会其表达效果，增加语言积累。

(2)引导学生在熟读的基础上，自主发觉含义深刻的句子并进行反复研读、思索，结合上

下文和自己的生活实际体会语句的含义，在沟通中不断完善、升华自己的相识。

(3)引导学生通过学习课文体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。

2.教学重难点

教学重点是深化体会一些关键词句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

幻灯片、《千手观音》的舞蹈片段、《触摸春天》朗读媒体文件、《触摸春天》朗读3

本课采纳创设情景激发爱好一提出问题引发思索一品尝语言触发感悟一朗读课文抒发情

感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏

陶和感染。

一、设置情境，导入课文。

1.观赏舞蹈《千手观音》片段

2.观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？

（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，老师要适时提示学生这是一群残疾人表演的。）

3.引入课文：一群残疾人做出了很多正常人也做不到的‘事，真是一个奇迹。有个盲女孩也

创建了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！

板书课题17触摸春天

二、朗读观赏，体验春天。（播放《触摸春天》朗读媒体文件）

故事的主子公是谁？

三、初读课文，整体感知。

1.学生自由读课文，探讨沟通

课文写了T牛什么事？

2.小组内沟通。

3.全班沟通。

四、品读课文，探究体悟。

1.课件出示"宁静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。宁静在一株月季花

前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地

伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。"

(1)宁静来到哪儿漫步？我为什么要喊出声来？

(2)宁静创建了一个什么奇迹？

(3)为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，希望你读得流畅！

2上戚句子：

(1)她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

(2)她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

读T卖，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？

3.出示"宁静在一株月季花前停下来？，正停着一只花蝴蝶。”

指名学生读后问："我"喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读T卖。

4.出示“宁静的手指悄然合拢，？?被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。"

(1)自由读读这个句子。

(2)"竟然"什么意思，宁静本想拢住什么？"竟然"可以换成什么词？可以用"竟然"

说一句话吗？

(3)现在大家都是宁静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。"宁

静的手指悄然合拢，？?没有体验过的地方。"(停顿片刻)你体会到了什么？"奇妙的灵性”指

什么？

再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。

5.出示"宁静的手指悄然合拢.??宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方."让学

生齐读。

这是一个什么样的地方？（提示学生联系课题进行想象。）

6.出示"许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。”

学生自由读这句话，读后谈感受。

五、总结收获，升华情感。

1.播放《触摸春天》课文朗读

让我们随着课文朗读轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙

春天的故事。想一想，宁静是一个怎样的孩子？

2.幻灯片出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦・凯勒相片，老师随机旁白：一个盲

童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天；一群残疾人用她们奇妙绝伦的舞姿折服了观众，做出

了很多正常人也做不到的事；海伦・凯勒——个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个

幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛高校，并用生命的全部力气到处奔跑，建起了一家家

慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评比为20世纪美国十大英雄偶像。

你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打快乐灵之窗，说出自己的所思所悟。

3.出示语句："谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”齐读。

六、布置作业，课外延长。

L从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写和背诵下来。

2.根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以"酷爱生命”为

主题的板报。

17触摸春天

盲童宁静放飞蝴蝶

拢住惊异

创建奇迹酷爱生活权利

四年级语文人教版下册教案8

教学要求：

1、结合理解课文内容，理解"聚精会神”的意思，体会最终一个自然段茨威格讲的话的含

义。学习罗丹做事聚精会神的品行。

2、学会本课生字新词，练习给课文归纳主要内容。

3、朗读课文。

教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。

教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。

教学过程

一、导入新课

同学们，许很多多科学家工作起来，都经常废寝忘食，达到忘我的境界，我们今日要了解的

法国闻名的雕塑家是怎样聚精会神地投入创作的？板书：聚精会神

二、初读课文，感知课文内容。

1.检杳预习状况

Q)指名分E殳读课文，订正读音：

(2)谈谈读后的收获

2.提出不懂的问题。老师收集各组提出的问题，并进行归类，组织学生沟通。

3.师生共同制定学习目标：

(1)罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的?说明白什么？

(2)最终一自然段茨威格的'话怎样理解？

三、全班沟通

小组长提出本组未解决的问题，师生共同解决其中部分问题。

四、学生自学，小组、全班沟通

自读提示：课文中那些内容最能表现罗丹工作时"聚精会神"？

先自读课文，画出有关词句，然后小组探讨，再有感情地读一读。

五、读议结合，理解语句。

1.读议有关描写罗丹修改女像时的句子。

(1)罗丹一会儿上前，一会儿后退，弯里叽里咕噜的，好象跟谁说静静话。(这说明罗丹在细

致视察，仔细思索。)

(2)突然，他眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵。(说明罗丹想出了匕徽满足的修改

方案)假如改成“眼睛闪着光，好像在跟谁争吵"那一句好，为什么？

(3)他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。(说明罗丹工作惊慌劳碌)

(4)他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消逝了。(说明罗丹完全进入了艺术创作的境界,

到了如醉如痴的程度。)

2.读读议议罗丹修改完女像发生了什么事？

(1)让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。

(2)联系上、下文探讨下面句子的意思：

罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很愧疚地对茨威格说："哎呦!你看我，简直把你

忘了。对不起，请不要见怪。”

("猛然想起"是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。"对不起，请不要见怪"

说明他对挚友的一片真情。从把挚友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹聚精会神地工作。)

3.齐读最终一段。思索：你怎样理解茨威格的话。(结合实际)

六、总结全文

七、布置作业：

1.练习用自己的话讲这个故事

2.收集名人忘我工作故事.

板书设计

26*聚精会神罗丹

叽里咕噌把你忘了（语言）

一会儿……一会儿……

踩（动作）

不停地挥动

眼睛闪光世界消逝（神态）

教后记：结合理解课文内容，理解"聚精会神”的意思，体会最终一个自然段茨威格讲的话

的含义。学习罗丹做事聚精会神的品行。

四年级语文人教版下册教案9

第七单元作文教学（写钦佩的一个人）

一、习作要求：

1.本次习作，支配了写“我钦佩的一个人”的内容，要求我们进行习作指导。

2.可以写的人物的范围没有限定

3.通过详细事例夸夸人物的精神品质。要把事情说清晰，表达出自己的钦佩之情。

二、教学目标

1.深刻体会写人物要抓住人物突出的性格特征，通过对人物的肖像、语言、动作、神态、

心理等方面进行描写。

2.学会在描写时体现人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。

3.内容详细，语句通顺，仔细修改。学会评改写人的作文。

三、习作备课打算

1.关于习作学问点的了解：

•描写人物的方法•生活细微环节描写•什么是人物特点

2.关于口语交际课

在我们身边，有许多值得钦佩的人。他可能每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈，也可能

是苦练书法的小伙伴；可能是不畏寒暑、静默工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的

叔叔、阿姨……选择其中T立，通过详细事例，夸夸他们执著追求的精神。假如你觉得他的其他

品质令你钦佩，也可以说一说。要把事情说清晰，表达出自己的钦佩之情。

3.关于习作素材的搜集

1.探望自己身边最值得钦佩的人，进行视察或记录，为习作做好打算。

2.搜集相关的作文,阅读体会写作方法

4、本次习作指导从以下三个方面进行：第一,老师要提出明确的要求，把事情说详细，表

达出自己的钦佩之情；其次，分组，每个同学都说一说自己身边最值得钦佩的人，并进行组内评

比；第三，老师要引导全班同学就所写的人物的品质和事例是否详细进行评价。通过详细事例，

把自己所钦佩的人物的精神风貌写出来。

让学生明确：

第一要通过详细事情来表现人物的精神风貌，表达自己的钦佩之情；

其次，内容要详细，语句要通顺；

第三，写完后要仔细修改。一、前作文：未成曲调先有情

(-)话题沟通，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1.同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大干世界里，相识了许很多多的人，在这些

人中有你的亲人、老师、同学，有静默奉献的清洁工……你认为谁最值得敬重、佩服，为什么让

你钦佩？这次，咱们比一比，看看那个同学心目中佩服的人最了不得，他的事迹是不是也能让其

他同学们都佩服呢？

2.同学们沟通自己钦佩的人是谁。他有什么特点值得钦佩。

3.同学们钦佩的人真多，我信任大家经过学习和练习，肯定能完整今日的写作人物。写的

好的同学将获得小作家奖。同学们想不想当小作家?

设计意图：激发学习的习作欲望，让学生产生"我要写”的思想，这就是学生习作的欢乐之

本。

（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

1.老师请大家读一读下面的诗句，帮助大家搜集了一些写人的成语，读T卖，说一说你最

喜爱哪一个？留意说出为什么喜爱。

亭亭玉立风华正茂文质彬彬仪表堂堂特别健壮外貌丑陋举止文静汗流浜背前俯后仰昂首挺

立攥拳击掌擅拳摘袖卷袖摩拳扬手拍掌搓手呵气拍手打拳攥紧拳头挥手致意招手示意握手言欢

低头沉吟点头微笑摇头晃脑埋头苦干没精打采浑身颤粟浑身乱颤体如筛糠战战兢兢瑟瑟颤抖轻

移脚步大步匆忙大步流星大步飞奔大步腾腾欢欣鼓舞赏心悦目心神激昂春风满面心旷神怡谈笑

风声开怀畅笑心花怒放大快人心欢欣鼓舞爱好盎然乐不行支放声大笑嫣然一笑热忱洋溢心满足

足欢欣鼓舞春风得意

4.师：同学们，"钦佩"一个人，说明这个人有许多好品质值得我们学习，但是我们的文

章不能四平八稳，要有重点地去写，写你最钦佩的那一方面，并且要用一二件事突出表现他（她）

的好品质。比如，你要赞美的人物的特点是拾金不昧，你要钻则看法拾金不昧的事例来写。这种

方法就是：人物特点一详细事例（先概括后详细写人）

学生在小组内相互说一说。

5.师：对于一个人来说，在他身上还有很多很多是不仅须要我们用眼睛看，更应专心去体

会。比如我们要写人是一个同学，你佩服他能歌善舞，你应当通过详细的事儿，让别人读了特殊

感动，这样写出来的文章才是好文章。怎样才能写好详细事例呢？或者说应当从哪些方面来详细

描述呢？请大家联系学过的课文说一说。

6.学生沟通，老师总结：抓住人物的外貌、语言、彳翎来细致地描述，突出人物的‘特点。

设计意图：引导学生明白，人物的好思想，好品质，以及人物的不同性格特点，总是通过对

详细事务的记叙，通过人物的外貌、语言、彳亍动等来展示和表现出来的。只有写好人物的语言和

行动，才能更好地揭示人物的品质,突出文章的中心思想。

7.详细事例指导。老师表演（一母亲着急地等待着自己的孩子放学，她走来走去，时常看

表，孩子出来后，妈妈把自己的衣服给孩子穿上。）

师：从这件事中，你体会到了什么？

学生谈感受。（妈妈很着急，而且她很爱自己的孩子。）

师那你能把刚才看到的一幕细致生动的描述出来吗？平常你留意过这样的动作举止吗？留

意好词佳句的运用来表现出这种着急和爱。

8.学生探讨后，老师小结：从详细的动作、语言、心理、神态方面来详细描写一个人。

9.组织学生探讨，以"我钦佩的一个人”为题作文，要重点写好71部分，怎样突出人物的

品质等，相互启发。在心里想好写作提纲，小组内沟通体会。

设计理念：引导学生依据特点选生活素材，指导选材，要让学生写出富有特性的作品，避开

一模一样，张扬学生的特性，敬重学生的选择，感受别出心裁的欢乐。引导学生择取最能反映这

个人让人钦佩的事例来叙述,形成生命的律动和特性的张扬。

（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人

1.为了写好这篇作文，老师特意写了一篇下水作文，请大家观赏。请大家读一读下面的一

段文章，说一说您的理解。展示下水作文：

可爱的小虎子

我的邻居家有一个孙孙，名叫小虎子。听，多帅的名字呀！小虎子不但名字帅,长相也帅。

圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛，看上去勤瞭有神，他月鸣黑的眼珠在眼眶里骨碌碌

顺专着，是那样的机智。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两个深深的小酒窝脚在那活

泼可爰的小面孔上。

我佩服小虎子的顽皮。每当见了我，他总要搂着我的腰,大声说："好爷爷，亲爷爷，还有

那个老爷爷。"惹得我们全家人哈哈大笑，别人说他有多动症，"不会走路，只会跑"，我觉得

也是。

我还佩服小虎子很爱好画画。每次我到他家，他总缠着我，要我教他画画。他备好颜料，拿

起毛笔，挥笔作画，还真有小画家的气派呀！小虎子一笔一画地画完一只小鹿，兴趣盎然地拿给

我看。"哈哈，这哪儿像鹿，简直是一头驴。“被我这一取笑，小虎子的脸刷的一下子红了，我

本以为他会扔掉毛笔，跑到一边去。可是没想到小虎子又换了一张纸，重新作画，我连忙凑过去，

像老师一样指导他，看他那酷爱学习的样子,真像个4浮生。

我更佩服小虎子会作打油诗。自从小虎子上学以后，每学一首古诗，他总改成自己写的诗。

就拿《春晓》这首诗来说吧，学了《春晓》这首诗，他就在家里左思右想，最终最终想出来了一

《春晓》："春眠不觉晓，到处蚊子咬。打上敌敌畏，不知死多少。"听，多好玩呀，淘气的虎

子又增加了几分幽默色调！

小虎子实在太天真了，太活泼可爱了,虎头虎脑的，怪和导小名叫虎子呢！

2.学生读后探讨。引导学生从写作方法和内容（特点和事例）两方面探讨。

设计意图老师的“下水作文”自然算不上"典范”却给了学生很大的激励。"下水作文"

的设计和写作，首先能增加老师作文教学的信念，增加老师的写作体验，在指导、批改、讲评作

文时，就可能避开“公式化"、"雷同化"。其次，能熬炼和培育老师具有稳定的创新品行。最

重要的是，学生从中能够获得感性启发，并受到老师的人格鼓舞。另外，这样的教学过程始终能

贯穿民主活跃的气氛。

四年级语文人教版下册教案10

教学目标

1.把自己读过的一本好书，用一般话清晰明白地介绍给他人;通过相互介绍，了解什么是好

书，激发读整本书、读好书的爱好。

2.自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清晰，学习运用平常积累的语言材料。练

习修改自己的习作。

3.读"我的发觉”，学习概括课文主要内容的方法，并沟通自己的发觉。

4.读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。

5.熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇异，感受人物的才思灵敏。

课前打算

1.布置学生读一本好书。

2.实物投影仪。

第一课时口语交际

名言导入

对于书，我们都不生疏。书，好书，究竟会给人带来什么呢?在我们以前，有许多有成就的

人都说过读书的作用。

（多媒体打出，师生齐读）

列宁说："书籍是巨大的力气。”

高尔基说："爱惜书籍吧，它是学问的源泉。”"每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让

我看到一个不行思议的新世界。"

伏尔泰说："当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个挚友;当我们再一

次读这本好书的时候，仿佛又和老挚友重逢。”

莎士比亚说："书籍是全人类的养分品。”

歌德说："读一本好书，就像和很多高尚的人谈话。"

别林斯基说："好的书籍是最珍贵的珍宝。"

今日,我们就来沟通一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜爱的好书。

自由交谈：自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）

介绍一本好书

1.指名介绍一本好书。

a.请1名同学介绍一本好书。

b征求大家的看法，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。

师生评价，概括出介绍、举荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清晰明白;二是可以

从不同角度介绍一比如好玩的部分、书给人的启示、欢乐等;三是要把握听的同学的疑问简要解

答。

2.小组起先相互介绍。

可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以依据小组同学的爱好，应他们要求，介绍一

本自己读过大家又感爱好的书。小组之间评价谁介绍得清晰选出大家都感爱好的一本或两本书。

3.各小组评出都感爱好的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员相互补充。

4.老师也参加介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。

5.依据学生介绍，把好书名字写在黑板"好书看台"里，激励大家有条件亲自读一读这些书。

再读名言，能说说通过以前的读书经验和今日的沟通，你对谁说的话有同感?（学生沟通，体

会好书的彳乍用）

小结：名人们说的书，应当都是指好书。今日，我们谈到的书，应当说也都是"好书"。这

些好书会像养分品一样滋润我们的心'灵，像挚友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世

界，给我们力气、志气和才智。我们有什么理由不和好书交挚友呢？

生活拓展

1.请家长为自己购买一本同学叁荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清晰。

2.在适当的时机，多开展几次"举荐一本好书""举荐一种好杂志（报纸）"的活动，使学生

对读书产生长久的热忱。

其次、三课时习作

导入激趣，拓展思路

1.导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让

我自己想写什么就写什么，那该多好!今日，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。

2.读习作提示，想想自己最想写什么。

3.老师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事,

也可以写景;可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓

言，可以是散文，也可以是诗歌。

自主习作

师生评议假

1.沟通自己写了什么内容。

2.小组之内沟通读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。

在读习作前，小组成员要把文章的特点讲T井，以激发听者的爰好。

3.同学读自己的习作。依据实际状况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，

内容详细。

4.老师举荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。

5.自己修改习作。

拓展阅读风格各异的小文

L导读：写作文最好是有感而发,写自己真实的想法，真刚要说的话，用自己喜爱的方式来

写，这样的作文才会感染人。我们来观赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小

学生写的，信任肯定会给你很大启发。

2.自由读文章。

第四课时我的发觉日积月累

复习导入

1.读词语盘点中的词语。

2.听写词语。

3.相互纠错。

读对话，了解内容

1.自读"我的发觉"，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发觉？

2.同桌分角色读，进一步读好对话。

谈T炎，小东有什么发觉

1.谈一谈小东有什么发觉？

2.谁还有相同的发觉？

3寸爪主要内容，你还发觉有什么好方法？

学生自由谈，确定学生学习中留意发觉总结方法。

练习用自己能驾驭的方法概括短文的主要内容（在前几个单元中任选两篇概括）

读课本中的歇后语

1.读六个歇后语，说说发觉了什么？

2.熟读歇后语。

3.讲解三个典故"关羽失荆州""王羲之写字”"周瑜打黄盖"。假如学生知道，可请学生

讲一讲。

4.背歇后语。

说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。老师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇

后语在句子中的作用一使句子形象生动

1."水滴石穿一非一日之功"，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成果的。

2.他对人了解得很深刻，讲起其人的特点来，那真是王羲之写字一入木三分。

3.你才有了一次好成果，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州一骄兵必

败。

第五课时趣味语文

趣味语文

1.自读两个小故事，读娴熟。

2.你觉得趣在哪?说一说。

3.读对子，反复吟诵，感悟趣。

水车车水，水随车，车停水止

风扇扇风，风出扇，扇动风生

花甲重逢，增加三七岁月

古稀双庆，更多一度春秋

4.拓展作业:

把书中的故事讲给家人听。有爱好的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给老

师和同学听。

阅读延长

课夕M乍业：读选读课文。

四年级语文人教版下册教案11

教学目标

1、通过学习，体会甘罗的聪慧机灵，感受中华民族语言文字的独特魅力。

2、相识7个生字,会写7个生字，积累"不慌不忙""胡言乱语”等词语。

3、有感情地朗读，并能通过表演体会人物的特点。

教学重点通过学习，引导学生体会甘罗的聪慧机灵。

教学难点通过人物的动做，语言感悟甘罗的聪慧机灵。

教学打算事先收集有关甘罗的资料

教学过程

第一课时

一、激趣导入

同学们，你们了解甘罗这个人吗?甘罗是中国历上赫赫出名的人物。他年仅十二岁时就已经

是秦国的宰相，并且靠着自己的才智周旋于王侯之间，很受秦王的赏识和重用。是一个才能出众

的小神童。同学们，想了解甘罗的'故事吗?今日，我们就来学习《甘罗》，板书课题。

二、初读课文、整体感知、学习生字。

1、老碗读课文，学生仔细倾听，整体感知课文。了解文章中出现了几个人物?（甘罗的爷

爷甘茂、甘罗、秦王）

2、围围着这三个人发生了什么事。

(甘茂是秦国的宰相，有一次秦王要吃公鸡下的蛋难为大臣们，甘茂的孙子甘罗听说后想出

了个方法，解救了大家。)

3、再读课文理清层次。

(1-4)事情的起因

(5-9)事情的经过

4、默读课文，快速圈出本课要学的生字，小组内汇报学习状况，对于不理解的字词可以提

出来，全班共同解决。

其次课时

一、再读课文、深化理解内容，感受甘罗的聪慧、机灵、英勇。

1、学习第一部分

Q)请学生合作读1-4自然段

(2)通过这一部分内容，你了解到秦王是个怎样的君主?甘罗的爷爷甘茂又是一个怎样的臣子?

(3)甘罗得知秦王难为百官的事后，他又是怎么说的?可见甘罗是个怎样的人？

(4)再读第一部分。甘罗真的有方法帮助爷爷和大臣们吗?接着学习其次部分。

2、学习其次部分

(1)请学生读5-9自然段。用"——"画出甘罗的动作、语言的句子。

(2)练习读5自然段。

(3)其次天甘罗替爷爷上朝了。他是怎么做的?这里你想对甘罗说点什么？

(4)当秦王看到甘罗后，这一国之君的反应怎样？

请同学们读第6自然段。

(5)秦王听了甘罗的话后有什么反应？

(6)甘罗看到秦王哈哈大笑时他心里在想些什么?甘罗又是怎样回答秦王的?

读最终一个自然段的内容。（那公鸡怎么能下蛋呢?）这是个什么句子?说明白什么？

3、给课文编结尾。

二、甘罗以其人之道，还治其人之身，以幽默的语言解决了大臣们的难题，你还想了解甘罗

的其他故事吗?感爱好的同学可以查找并整理。

三、作业。

1、抄写生字。

2、查找甘罗的其他故事。

四、板书设计：甘罗

聪慧机灵幽默

四年级语文人教版下册教案12

一、教学要求

1.通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到酷爱祖国锦绣河山的教化，陶冶爱美

情趣。

2.学习作者细致视察和详细形象地描写景物的方法，培育视察、想象、理解、表达实力。

3.学会本课生字新词，理解重点词句。

4.有感情地朗读、背诵课文。

教学重点

1.了解桂林山水的特点，想象其美景。

2.学习作者视察和表达的方法。

二、教学过程：

（-）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

（二）课文是怎样评价桂林山水的？

找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下"是什么意思？既然桂林山水天下第一，那

我们和作者一起荡舟漓江，欣赏桂林山水。（三）欣赏漓江的水

1.视察图画或投影、录像中的漓江水

问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？

2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。

3.体会最终一句

4.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的宠爱之情

留意指导读好"真静啊""真清啊""真绿啊"。（四）欣赏桂林的山（学习第三自然段）

3.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的宠爱之情（五）我们欣赏了漓江

的水，欣赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）1.看图或

投影，启发学生把山、水联系起来读感受

2.看看作者有什么感受？

（六）指导背诵

三、教学反思：

《桂林山水》是一篇美丽的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多

姿。文章谴词造句严谨，诗化的‘语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。

我设计的这堂课,旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然

的漂亮和奇妙。在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。我们人置身于这样

的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。

3《记金华的双龙洞》教案

一、教学要求：

1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的酷爱。

2.了解作者的巡游依次，练习理清课文的条理。

3.学习本课生字新词。

4.有感情朗读课文。背诵你喜爱的自然段。

二、教学重点：

1.了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。

2.练习理清课文的条理。

三、教学过程：

1.检杳预习。

2.学习巡游路上看到的景色。

3.练习朗读其次三段。

4.提出自学要求：仔细读读下面的课文，想一想，外洞和内洞各有什么特点？作者是怎样

由外洞进入内洞的。学生按要求自学，可在书上圈圈画画，同桌也可探讨探讨。

5.探讨外洞特点。

6.探讨内洞的特点。

课文怎样介绍内洞的？从刚才读的语句,可以看出内洞的主要特点是什么？"改变多端"什

么意思？"颜色各异"什么意思？为什么说"即使不比作什么，也很值得欣赏"？

7.探讨作者是怎样由外洞进入内洞的。

8.练习有感情朗读课文。

四、教学反思：

如何让情境教学贯穿整个课堂，让学生整节课都活跃在老师悉心创建的氛围情境中，唯恐最

辛苦的环节莫过于教学设计了，在设计整堂课之前，熟识和挖掘教材自然不必多言。只有在此基

础上老师发挥自己的创作灵感，就犹如导演设计一个好的剧本一样，让学生像演员一样在你创建

好的剧本中主动主动地扮演自己的角色，同时又有自己敏捷发挥和再度创建的空间，只有这样才

能充分发挥学生的主观能动性，才能让他们真正成为学习的主体。

课堂中重视体现合作学习.探究学习，注意体现对学生实力的训练与培育，努力体现新课改

的精神。但是由于本课学问点较多,一课时时间又比较惊慌，所以支配朗读与指导朗读的支配就

显得少了些，文本对话体现得还不够，假如能用两课时支配进度慢一点，带着学生细细体会.感

悟文章本身语言文字的美丽，对于丰富他们的情感.学习写作都会有更大的帮助。

四年级语文人教版下册教案13

教学要求：

思想品德要求：通过看图和理解课文，相识长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是

世界历的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感。

学问要求：

学习生字、新词;理解长城的气概宏伟和高大坚实;学习作者视察事物的方法。

实力要求：

在学习中绽开联想;体会作者的联想所表达的思想感情;有感情朗读课文;背诵自己喜爱的段

落。

重点难点：

理解长城的气概宏伟和高大坚实;体会作者的联想所表达的思想感情;学习作者视察和表达方

法;一边朗读一边想像当时的劳动场面，理解作者对古代劳动人民的赞美之情。

教具打算：

中国地图，长城的图片

教学时间：

两课时

第一课时

一、导入新课，激发爱好

1、我们刚刚观赏了被誉为天下第一泉的的突泉的美景，体会到了大自然的宏大奇妙。今

日我们又将一起登上长城。那些同学去过长城？

2、请几位同学说说长城是什么样的。（可以用书上的词语）

3、出示中国地图