25 少年闰土 说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

25少年闰土说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为《少年闰土》，选自2024-2025学年语文六年级上册统编版教材。本节课将通过阅读和分析《少年闰土》，让学生了解鲁迅笔下的闰土形象，以及文章所传达的社会意义。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本节课的学习，学生可以结合之前学过的鲁迅作品，如《从百草园到三味书屋》等，进一步认识鲁迅的文学风格和作品主题。此外，《少年闰土》中涉及到的乡土风情、人际关系等元素，与学生的生活经验也有一定的联系，有助于他们更好地理解和感受文本。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《少年闰土》，培养学生准确、流利地朗读和默读课文的能力，提升对鲁迅作品语言特色和文学表现手法的理解与鉴赏。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析闰土形象，探讨其对当代社会的启示，激发批判性思维和创新性思考。

3.文化传承与理解：通过学习《少年闰土》，使学生了解鲁迅笔下的乡土文化，增强对中华传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对鲁迅作品的审美感知能力，通过文本分析，提升对文学作品的艺术鉴赏水平。教学难点与重点1.教学重点

-阅读理解：《少年闰土》的故事情节、人物形象和作品主旨是本节课的教学重点。教师应引导学生细致阅读文本，理解闰土的性格特点，如他的纯真、勇敢和对知识的渴望，以及作品揭示的社会阶层差距和童年的纯真失落。

举例：通过分析闰土与“我”的友谊，让学生理解作品中的情感冲突和社会背景，从而把握作品的核心思想。

-文学鉴赏：鲁迅独特的写作风格和语言特色，如细腻的心理描写和深刻的讽刺手法，也是教学重点。教师应引导学生关注这些文学元素，提升学生的文学鉴赏能力。

举例：通过对比闰土在不同场景中的语言和行为，让学生感受鲁迅对人物性格的细腻刻画。

2.教学难点

-深层含义理解：学生对《少年闰土》中深层含义的理解可能存在困难，如作品中隐含的社会批判和对人性的探讨。

举例：教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生思考闰土身上所反映的社会问题，如城乡差异、教育不公等，帮助学生深入理解作品的社会意义。

-鲁迅语言的复杂性：鲁迅的语言往往含蓄、深刻，学生可能难以把握其语言的深层含义和修辞手法。

举例：在分析闰土与“我”的对话时，教师可以指导学生关注鲁迅如何通过对话展现人物性格和情感，以及这些对话背后的深层含义。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、投影仪、电脑

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：统编版六年级语文教材电子版、《少年闰土》文本及相关背景资料、鲁迅作品集电子版

-教学手段：小组讨论、角色扮演、思维导图、课堂问答、课后作业反馈系统教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《少年闰土》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们有没有听说过闰土？他在鲁迅笔下是一个怎样的形象？”

-展示《少年闰土》中的插图或与鲁迅笔下人物相关的视频片段，让学生初步感受鲁迅笔下的乡土风情和人物特色。

-简短介绍《少年闰土》的背景和它在鲁迅作品中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《少年闰土》文学背景及人物形象讲解（10分钟）

目标：让学生了解《少年闰土》的文学背景和主要人物形象。

过程：

-讲解《少年闰土》的创作背景，包括鲁迅的生平、作品所属时期的社会背景。

-详细介绍闰土的形象特点，包括他的性格、行为和他在故事中的角色。

-使用文本中的描写，帮助学生理解闰土与“我”之间的友谊及其象征意义。

3.《少年闰土》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《少年闰土》的文学价值和内涵。

过程：

-选择《少年闰土》中的关键情节进行详细分析，如闰土捕鸟、看戏等场景。

-介绍每个情节背后的深层含义，如城乡差异、阶级冲突、童年的纯真等。

-引导学生思考这些情节对个人成长和社会影响的意义，以及如何从文学角度欣赏这些描写。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《少年闰土》中的一个人物或场景进行深入讨论。

-小组内讨论该人物或场景的文学意义、人物性格塑造及其对当代社会的启示。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《少年闰土》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括人物或场景的文学分析、讨论过程和结论。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《少年闰土》的文学价值和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《少年闰土》的文学背景、人物形象、案例分析等。

-强调《少年闰土》在鲁迅作品中的重要性和对当代社会的启示。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《少年闰土》的读后感或分析报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够准确地复述《少年闰土》的故事情节，理解闰土这一人物形象及其在作品中的重要作用。

-学生能够识别并分析鲁迅在作品中所使用的文学手法，如讽刺、对比等，以及这些手法如何服务于主题的展现。

-学生能够理解《少年闰土》所反映的社会问题，如城乡差距、阶级矛盾，以及这些问题的历史背景。

2.能力提升：

-阅读理解能力得到增强，学生能够通过细致阅读文本，提取关键信息，理解文本的深层含义。

-学生的文学鉴赏能力有所提升，能够对鲁迅的文学风格和语言特色进行初步的鉴赏和评价。

-学生的批判性思维能力得到锻炼，能够从文学作品中发现并思考社会问题。

3.思维发展：

-学生通过分析《少年闰土》，学会了从多个角度看待问题，理解文学作品的多重意义。

-学生在小组讨论中学会了合作和交流，能够在讨论中提出自己的观点，接受他人的意见，形成更加全面的认识。

4.情感态度：

-学生对鲁迅的作品产生了浓厚的兴趣，对文学和语文学习的热情有所提高。

-学生通过学习《少年闰土》，对中国的传统文化和乡土社会有了更深的认识和尊重。

5.实际应用：

-学生能够将课堂上学到的知识和方法应用到其他文学作品的学习中，提高了自己的文学素养。

-学生在撰写课后作业时，能够运用课堂所学，结合自己的思考，创作出有深度的读后感或分析报告。

6.综合素质：

-学生的表达能力得到提升，能够清晰、有条理地表达自己的观点和思考。

-学生在课堂互动和小组讨论中学会了尊重他人，倾听他人的意见，提高了自己的社交能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了角色扮演的活动，让学生们通过扮演《少年闰土》中的角色，深入体验人物的内心世界，这样的方法增强了学生对文本的理解和情感共鸣。

2.我还利用了多媒体资源，如鲁迅的纪录片和相关的历史背景资料，让学生在视觉和听觉上更加直观地感受鲁迅笔下的乡土风情，这有助于提升学生的学习兴趣和文学鉴赏能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现学生在小组讨论时，部分学生参与度不高，讨论不够深入，导致讨论效果不尽如人意。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体资源，而忽略了文本本身的深入阅读和解析，这使得学生在文本理解上可能存在一定的缺失。

3.在教学评价方面，我发现自己对学生的评价主要集中在课堂表现上，而对于学生的课后学习和作业完成情况关注不够，这可能影响了学生的学习效果。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我计划在未来的课程中，提前给学生分配明确的讨论任务，并在讨论结束后进行小组汇报，以此来提高学生的参与度和讨论