28《有的人-纪念鲁迅有感》（说课稿）2024-2025学年六年级语文上册统编版

28《有的人——纪念鲁迅有感》（说课稿）2024-2025学年六年级语文上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以六年级语文上册统编版教材中的《有的人——纪念鲁迅有感》为教学内容，旨在通过对文本的深入解读，培养学生的文学鉴赏能力和思维能力，同时引导学生理解鲁迅先生的崇高精神和伟大品质。通过本节课的学习，使学生能够感受到文学作品中的情感表达和深刻内涵，激发学生对文学的兴趣，提高他们的语文素养。核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过分析《有的人——纪念鲁迅有感》这首诗，学生将能够理解鲁迅先生的精神品质及其在中国文化中的地位，培养文化自信（文化传承与理解）。同时，通过对诗歌语言的品味和情感的理解，学生将提高审美鉴赏能力，学会欣赏文学作品中的美（审美鉴赏与创造）。在思维发展方面，学生将学习通过文学作品分析作者的观点和态度，发展批判性思维和创造性思维（思维发展与提升）。学习者分析三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的语文学习中，已经接触过鲁迅先生的作品，对鲁迅有一定的了解，掌握了基本的文学常识和诗歌鉴赏方法。此外，学生已经具备了一定的词汇积累和句子理解能力，能够阅读并理解较复杂的文学作品。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对文学作品表现出较高的兴趣，尤其是具有深刻内涵的诗歌。他们在学习过程中表现出较强的探索欲望和独立思考能力，喜欢通过讨论和合作来深入理解文本。同时，他们更倾向于通过实例和情感体验来学习，对于抽象的理论和概念可能需要更多的引导和具体化解释。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解鲁迅先生的诗歌时可能会遇到以下困难：一是诗歌中的隐喻和象征手法较为复杂，学生可能难以把握其深层含义；二是鲁迅先生的文学语言具有一定的时代背景，学生可能对某些词汇和表达方式感到陌生；三是对鲁迅先生的思想深度和批判精神的理解，可能需要较高的思维水平，学生可能会感到有些吃力。教学方法与策略本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师讲解诗歌背景和鲁迅先生的生平，引导学生深入理解文本。同时，设计小组讨论活动，让学生分享对诗歌的理解和感受，促进思维碰撞和情感交流。在具体教学活动中，将进行角色扮演，让学生模拟鲁迅先生的生平场景，增强体验感和参与度。此外，利用多媒体展示鲁迅先生的照片和作品，以及相关历史背景资料，丰富教学内容，帮助学生更好地进入学习情境。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放鲁迅先生的一段经典演讲录音，让学生在声音中感受鲁迅的坚定与激情。

2.提出问题：听完录音，问学生：“你们对鲁迅先生有什么了解？他在中国文学史上有什么重要地位？”

3.学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题——《有的人——纪念鲁迅有感》。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.讲解鲁迅先生的生平及其在文学上的贡献，为学生理解诗歌背景奠定基础。

2.逐句解读诗歌，重点分析诗歌中的象征、隐喻等修辞手法，引导学生深入理解诗歌内涵。

3.讲解诗歌的主题思想，强调鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的精神品质。

三、师生互动环节（用时10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-诗歌中哪些句子让你印象最深刻？为什么？

-你认为鲁迅先生的哪些品质值得我们学习？

2.各小组代表发言，教师引导讨论，总结学生的观点。

四、巩固练习（用时10分钟）

1.学生独立完成诗歌填空练习，检测对诗歌内容的理解。

2.教师选取几名学生朗读填空后的诗歌，全班一起评价。

3.教师根据学生的反馈，对诗歌中的难点进行再次讲解。

五、课堂提问（用时5分钟）

1.教师提问：“通过本节课的学习，你们对鲁迅先生有了哪些新的认识？”

2.学生回答，教师总结，强调鲁迅先生的精神品质及其在当代的意义。

六、课堂小结（用时5分钟）

1.教师简要回顾本节课的主要内容，强调诗歌的主题思想和鲁迅先生的精神品质。

2.鼓励学生在日常生活中学习鲁迅先生的勇气和执着，培养自己的文学素养。

七、作业布置（用时2分钟）

1.让学生结合本节课的学习，写一篇关于鲁迅先生的感悟或心得体会。

2.鼓励学生阅读鲁迅先生的其他作品，深入了解其文学成就和思想内涵。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅先生的生平介绍及重要作品：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等。

-鲁迅先生的经典名言和思想观点，如“世上本没有路，走的人多了，也便成了路”等。

-与鲁迅先生相关的历史背景资料，如五四运动、新文化运动等。

-鲁迅先生的作品在现代文学史上的地位和影响。

-鲁迅先生与其他现代文学作家的比较分析。

具体拓展内容如下：

-鲁迅先生的短篇小说集《呐喊》和《彷徨》，是现代文学史上的重要作品，通过阅读这些作品，学生可以更深入地理解鲁迅先生的文学风格和思想深度。

-鲁迅先生的杂文集《朝花夕拾》和《三闲集》，收录了鲁迅先生的多篇重要论文和散文，反映了他的社会观点和人文关怀。

-鲁迅先生的诗歌作品，如《自嘲》、《无题》等，同样具有很高的文学价值和思想内涵，适合作为进一步学习的材料。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅先生的其他文学作品，如《阿Q正传》、《药》等，通过阅读原著，让学生更全面地了解鲁迅先生的文学成就和思想脉络。

-观看关于鲁迅先生的纪录片或电影，如《鲁迅传》、《鲁迅的最后十年》等，通过影像资料，让学生更加直观地感受鲁迅先生的生活和创作环境。

-组织学生进行小组讨论，针对鲁迅先生的作品进行主题探讨，如“鲁迅笔下的国民性批判”、“鲁迅作品中的女性形象”等，通过讨论，培养学生的批判性思维和团队合作能力。

-鼓励学生撰写关于鲁迅先生作品的读后感或论文，通过写作，深化对鲁迅先生作品的理解和分析能力。

-引导学生关注鲁迅先生的思想在现代社会的意义，如对现实问题的批判精神、对人的关怀等，让学生学会将文学与生活相结合，提升自己的思想境界和社会责任感。板书设计①《有的人——纪念鲁迅有感》诗歌标题，强调纪念鲁迅的主题。

②鲁迅先生的生卒年份（1881-1936），凸显其在中国文学史上的重要地位。

③诗歌中的重点句子：

-“有的人活着，他已经死了。”

-“有的人死了，他还活着。”

这两句形成对比，突出诗歌的主题思想，引导学生思考生命的价值和意义。

④鲁迅先生的名言：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，体现鲁迅的精神品质。

⑤诗歌中的关键词：

-“纪念”、“活着”、“死了”、“精神”、“品质”

这些关键词帮助学生快速把握诗歌的核心内容。教学反思这节课通过《有的人——纪念鲁迅有感》这首诗歌，我试图让学生更深入地理解鲁迅先生的生平和精神品质。在课后反思中，我意识到有些方面做得较好，但也存在一些不足。

首先，我觉得课堂氛围的营造是成功的。通过播放鲁迅先生的演讲录音，学生在一开始就感受到了一种庄重而严肃的氛围，这有助于他们更快地进入学习状态。同时，学生对鲁迅先生的兴趣和好奇心被激发出来，为后续的学习奠定了良好的基础。

其次，师生互动环节的设计让我感到满意。分组讨论让学生有更多的机会表达自己的观点，增进了学生之间的交流与合作。在讨论过程中，我注意到学生们能够积极地参与到话题中来，对于鲁迅先生的品质和精神有了更深刻的理解。

然而，我也发现了一些问题。在讲授新课环节，我发现部分学生对鲁迅先生的生平和作品了解不多，导致他们在理解诗歌时感到有些吃力。这提醒我，在今后的教学中，我需要更多地引导学生提前预习，增加他们对背景知识的了解。

另外，课堂提问环节我觉得效果一般。虽然学生能够回答问题，但有时候答案较为表面，缺乏深度。我觉得这可能与我的提问方式有关，可能需要我设计更具启发性的问题，引导学生更深入地思考。

在巩固练习环节，我发现部分学生对诗歌