15《我与地坛》说课稿2024-2025学年高一语文同步课堂（统编版必修上册）

15《我与地坛》说课稿2024-2025学年高一语文同步课堂（统编版必修上册）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）15《我与地坛》说课稿2024-2025学年高一语文同步课堂（统编版必修上册）教学内容《我与地坛》是统编版必修上册高中语文教材中的一篇课文，属于第十五课。本节课的教学内容主要包括以下两部分：

1.理解课文内容：通过阅读课文，使学生理解作者史铁生对地坛的深厚感情，以及他在地坛中获得的成长和人生感悟。

2.分析课文艺术特色：引导学生分析课文中的修辞手法、句式结构和语言风格，感受作者独特的文学魅力。

课文内容涉及作者对地坛的描绘，以及他与母亲、儿子的亲情关系，表达了作者对生命的敬畏和对人生的深刻思考。核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生通过阅读《我与地坛》理解词语、句子、段落的意义，提高学生准确表达思想和情感的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考课文中的主题和情感，培养批判性思维和创造性思维，学会从不同角度分析和解决问题。

3.文化传承与理解：通过学习课文，使学生了解和传承中华民族的优秀文化传统，增强文化自信，提升对民族文化的认同感。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文中的象征意义和深层情感。

2.分析和鉴赏作者的写作手法和语言特色。

难点：

1.揣摩作者内心世界与地坛之间的深刻联系。

2.掌握通过景物描写传达情感的方法。

解决办法：

1.采用问题驱动法，引导学生提出问题并讨论，通过小组合作探究课文中的象征意义和深层情感。如在阅读过程中，引导学生思考“地坛对作者意味着什么？”以及“作者是如何通过地坛表达自己情感的？”

2.通过实例分析，讲解课文中具体的写作手法和语言特色，如比喻、拟人等修辞手法的运用，以及句式的变化。让学生模仿练习，加深理解。

3.设计课堂练习，让学生尝试运用课文中的写作技巧进行创作，如描绘一个具有象征意义的场景，从而突破对景物描写传达情感的难点。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备。

2.课程平台：校园教学管理系统、在线学习平台。

3.信息化资源：课文电子版、教学PPT、相关背景资料电子文档。

4.教学手段：板书、讨论、小组合作、问答互动。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于地坛的短视频，让学生初步感受地坛的静谧与深远。

2.提出问题：视频结束后，提问学生：“你们对地坛有什么印象？作者为什么会与地坛有这样深的情感联系？”

3.学生讨论：让学生自由发言，分享自己的感受和对问题的理解。

二、讲授新课（15分钟）

1.理解课文内容：教师带领学生共同阅读课文，解释生僻词汇，分析段落大意，确保学生对课文内容的基本理解。

2.分析写作手法：讲解课文中的象征、对比等写作手法，引导学生关注作者是如何通过这些手法表达情感的。

3.举例说明：选取课文中具有代表性的句子，分析其语言特色和表达效果。

三、师生互动环节（10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-作者在地坛中获得了哪些成长和人生感悟？

-你认为课文中的哪些句子或段落最打动你，为什么？

2.小组分享：每组选代表分享讨论成果，其他学生补充或提出疑问。

3.教师点评：教师对学生的分享进行点评，总结讨论的亮点和不足。

四、巩固练习（5分钟）

1.完成练习：发放练习题，要求学生在规定时间内完成，题目包括填空、选择、简答等。

2.讨论答案：学生交换答案，相互批改，并讨论不同答案的合理性。

五、课堂总结（5分钟）

1.教师总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生反馈：学生反馈本节课的学习收获和困惑。

3.布置作业：布置相关的课后作业，巩固学习效果。

六、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对课文内容，教师提出一些开放性问题，如：“你如何看待作者与母亲的关系？”

2.学生回答：学生根据自己的理解回答问题，教师给予评价和指导。

七、创新环节（5分钟）

1.创作练习：要求学生模仿课文中的写作手法，创作一段关于自己与某个地方的故事。

2.分享展示：学生将自己的作品进行分享，班级内进行投票选出最佳作品。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关文学作品：推荐学生阅读史铁生的其他散文作品，如《秋天的怀念》、《我与父亲》等，以更全面地了解作者的文学风格和情感世界。

-背景资料：收集关于地坛的历史文化资料，包括地坛的历史变迁、建筑特色等，帮助学生更好地理解课文中的地坛。

-相关影视作品：推荐观看以《我与地坛》为背景改编的短片或纪录片，让学生通过视觉体验加深对课文内容的理解。

-名家评论：搜集一些文学评论家对《我与地坛》的解读和评论，供学生参考和讨论。

-拓展阅读：

-《我与地坛》原文解析：提供原文中一些重点句子的详细解析，帮助学生深入理解作者的情感和寓意。

-同主题散文：推荐阅读其他作家以自然景观为背景的散文，如朱自清的《荷塘月色》、郁达夫的《故都的秋》等，进行比较阅读。

2.拓展建议：

-组织课堂讨论：鼓励学生在课堂上就《我与地坛》的主题、情感、写作技巧等方面进行深入讨论，促进学生思考和表达能力的提升。

-创作练习：要求学生模仿《我与地坛》的写作风格，创作一篇关于自然景观的散文，培养学生的写作能力。

-开展研究性学习：鼓励学生围绕课文内容，自行选择研究课题，进行资料收集和分析，形成研究报告，提升学生的研究能力和信息处理能力。

-家庭作业设计：布置一些与课文相关的家庭作业，如撰写读后感、制作关于地坛的PPT介绍、翻译课文中的经典句子等，巩固学习效果。

-利用网络资源：指导学生如何利用图书馆、互联网等资源，搜索更多关于史铁生和《我与地坛》的资料，拓宽知识面。

-文学社团活动：鼓励学生参加文学社团，组织文学沙龙、诗歌朗诵等活动，增强学生对文学的热爱和参与度。

-举办写作比赛：组织全校或班级内的写作比赛，以《我与地坛》为主题，激发学生的创作热情，提升写作技能。

-家长参与：通过家长会或家长信，告知家长本节课的教学内容和拓展建议，鼓励家长参与学生的学习和讨论，形成家校共育的良好氛围。板书设计①课文主题：《我与地坛》的主题思想，包括作者对母亲的怀念、对生命的思考和对自然的感悟。

②重点词语：文中出现的生僻词汇或具有深刻含义的词语，如“苍凉”、“沉静”、“喧嚣”等。

③重点句子：文中表达作者情感和主题的关键句子，例如：“母亲在世时，我不懂得她，她也不会懂得我。”、“地坛是一个宁静的世界，也是一个永恒的世界。”反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节中，我尝试通过播放视频来创设情境，这种方式能够直观地让学生感受地坛的氛围，激发他们的学习兴趣。

2.在巩固练习环节，我引入了小组合作和讨论的方式，这样既能让学生在互动中巩固知识，也能提高他们的合作能力和沟通能力。

3.在创新环节，我设计了创作练习和展示活动，让学生能够将所学知识应用于实际创作中，这样的实践活动有助于提升学生的创造力和表达能力。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面，我发现课堂时间分配不够合理，导致在讲授新课环节中，一些重点内容没有足够的时间进行深入讲解。

2.教学方法方面，我在课堂提问环节中发现，部分学生的参与度不高，可能是由于问题设计不够开放或难易程度不适宜。

3.教学评价方面，我意识到在课堂总结环节，我过于注重自己的总结，而忽略了学生的反馈，这可能导致学生对学习内容的掌握情况得不到及时的了解。

（三）改进措施

1.对于教学组织的问题，我将在课前更加细致地规划课堂时间分配，确保每个环节都有充足的时间进行，特别是对于重点和难点内容的讲解，我会安排更多的时间进行深入剖析。

2.针对教学方法的问题，我将调整课堂提问的方式，设计更多开放性和启发