2024年教案设计：匆匆

2024年教案：匆匆

教案：匆匆1

1、熟读课文，熟悉本文生字生词，第二课《匆匆》教案。

2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和

生命的道理。

3、入情入境的朗读课文，背诵自己喜欢的语段。

4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。

通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美，领悟作者是怎样具体描写日子来去匆匆的。

教学过程

一、预习探究

1、读课文，理解课文内容，熟悉本文生字生词。

2、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的?划出有关的句子。

二、合作交流

三、重点交流课文第三自然段

1、出示第三自然段，指名朗读，教案《第二课《匆匆》教案》。

2、师：时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢?

请大家把沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。

3、自由朗读。

4、师：时间的脚步你们感到到了吗?谁能来说说。

5、师：乐于交流，善于交流，让我们在交流中学会交流。大家喜欢哪些句子就来给大家读

一读，指名读。

6、讨论交流

(1)作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？

能像作者这样具体地拣拾起时间的.足迹吗？

2、仿照着说句子。

三、品读感悟

1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子

游戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的匆匆了，惋

惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。

时间就这样白白流逝，我们甘心吗?那作者甘心吗?请大家从文中找出有关句子读T卖，品一

品。

生默读，找出有关句子，谈理解。

2、让学生采用问答的方式来对读，师引读■过去的日子…"这一句，学生迅速看一看那句能

对上这句话。

3、师：学到这里，大家对时间一定有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟再次走进文本，

选择你喜欢的部分用自己的方式尽情去读吧。

(1)生自由读文。

(2)指名读，如果喜欢哪些句子，就大胆地来展示吧！

四、拓展延伸

1、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：作者真的没有留下什么吗?

为什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下”呢？

2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流。

3、以-日子”为主题，仿照课文的写法,再写几句。

教案：匆匆2

教学目标

1.学会本课生字新词。

2.读懂含义深刻的句子，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。

3.有感情地朗读课文，背诵课文第三段。

教学准备

1.课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。

2.搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。

教学过程

一、释题导入，质疑导学

1.出示课题，释题。"匆匆”是什么意思？

2.根据课题，你能提出哪些问题？如课文中讲的是什么匆匆？是怎样的匆匆？等等。

3.把课题"匆匆”扩展成一个完整的句子。

二、初读课文，理清文章脉络

1.自由读课文，想想每一段分别讲了什么内容。

2.小组讨论交流，概括出每一段的主要内容。

3.全班交流，理清文章结构。

三、品读课文，感悟作者情感

1.学习第1段。

学生自由朗读，说说你喜欢哪些句子？为什么？

开篇三个排比句，写出了自然界一些周而复始的现象。由此，提出问题，引人深思，激发兴

2.学习第2段。

读句子"在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我

的日子滴在时间的流里，没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了"。

思考：在这句话中，"一滴水"和"大海"分别比喻什么？如果去掉"像针尖上一滴水滴在

大海里，我的日子滴在时间的流里人可以吗?为什么？

"头涔涔""泪潸潸"是什么意思？从这段话中，你体会到了些什么？

3.学习第3段。

学生自由读课文。

小组讨论：

文章是怎样具体描写日子来去匆匆的？

你有哪些不懂的地方？提出来大家讨论解决。

你读懂了些什么？想想在我们的生活中有这样的情况吗？谁能照样子补充上几句？

全班交流。感受时间来去匆匆。

4.学习第4段。

指导学生有感情地朗读课文。

资料展示：朱自清生平事迹以及"五•四运动"后的社会背景。

思考此时作者想到了些什么？文中的"做些什么""剩些什么""留着些什么”是什么意

思？

（引导学生围绕"我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间，浪费生命，不能什么也

没做，什么贡献也没有”来说体会，谈感受。）

读到这里，你想到了些什么？

（引导学生从生活实际出发，谈珍惜时间，珍爱生命，有所作为。）

5.齐读最后一段，想一想作者为什么又一次提出这个问题？学完课文的彳尔，能回答这个问

题吗？

6.同学之间交而多惜时间的名人名言，名人故事。

四、总结全文，学习写法

1.读完这篇课文，你明白了一个什么道理?

2.在品读课文时，除了读懂课文内容外，我们还应注意些什么？（从阅读内容想开去，联

系自己的生活实际去思考。）

五、课外拓展

1.课外阅读朱自清的散文。

2.把你喜欢的语句抄写在积累本上。

3.仿照课文写法，写写你对时间的感觉。

教案：匆匆3

一、谈话导课

教师：同学们，请看大屏幕。这是谁的照片？还记这是几年级的照片吗？看看照片，再看看

现在的你们？你有什么话要说？

学生讨论。

教师：是啊，时间过得真快并且一去不复返。我国现代著名的散文作家朱自清，也有过你们

同样的感慨,并创作了文质兼美的散文《匆匆》。我们今天就一起来学W文章《匆匆》,齐读课

题。

二、分析课文

1.自由读课文，并且思考你从文章读懂了什么?

学生回答，教教师板书（时间匆匆流去，一去不复返）。

2、时间如流水从我们身边匆匆流过，我们的日子一去不复返。我们的日子到底去了哪

里？（板书：去了哪里？）

3.我们集体来交流一下，我们的日子它去哪了？

（1）在默默里算着，八千多日子没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。你体

会到什么？（找学生回答）

教师：八千多个日子，如针尖上的一滴水滴在大海里同学们你算过八千多个日子大约是多少

年吗？可能一时算不出来，老教师告诉你是20多年。为什么在我们看来20年挺长，作者却认

为是针尖上的一滴水呢？（在时光的流里，它显得很短暂）

请你用一个词来形容时光的短暂（渺小，转瞬即逝，微不足道）

谁来把这短暂的时光给大家读读。

教师：作者说我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。你体会到了什么？

没有声音，没有影子是说明作者认为自己在这个世界上没有留下什么痕迹,（无声无息等）。

他认为自己的八千个日子是碌碌无为的。（谁再来读读作者的心声）

（2）我们的日子还去哪了？第三段，你读懂了什么？

学生：时间过得很快。

教师：请同学们再读课文,从哪些词体会到了？

学生：跨，飞，溜，日子过的快。

教师：在这里作者运用了拟人，把日子写活了

教师：于是洗手的时候,日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便

从凝然的双眼前过去。这是一个什么句子？

学生：排比句。

同学们自由读体会，教教师一起和学生复述。

教师：在这段里你感受到我们的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的点点滴滴）

教师：同学们你的日子到底去了哪里了？

说说自己的日子去哪里了？

教教师：大家说的真好，都找到了自己的时间，你从前是怎么对待时间的.？学完这一段现

在怎么想的？

教教师可用诗句评价：明日复明日，明日何其多。

三、小结

这篇文章通过描写时间一去不复返，让我们感受到时间不经意间从我们的身边飞过、从我们

的身上跨过，从我们手中溜走，在我们的叹息声里闪过，告诫我们应该懂得珍惜时间。理解了课

文，就请大家有感情的美读课文吧！

四、扩展

1、同学们你们想说点什么呢？

2、今后的日子希望大家把握时间，珍惜今天,真正做个时间上的主人，好吗?

教案：匆匆4

一、从课题入手，引导同学统览全文

首先，让同学谈T炎"匆匆"是什么意思，生活语言中什么时候用到"匆匆"一词；然后,

引导同学初步读课文，体会作者所说的“匆匆"指什么从哪些语句可以体会到时间的"匆匆”，

并交流对课文内容的理解。

二、有感情地朗读课文，体会作者情感

根据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点，重点指导同学有感情地朗读课文。重视

同学的自主多元感悟，重视同学朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有感情朗读

的要求。

在同学朗读的基础上，引导同学背诵感受深的段落。

三、激发兴趣，为文配画

1、激发兴趣，提出要求：

朱自清的散文成绩很高，因为他的文不只仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起

人们无限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了电视散文MTV,请大家赏美画，听美文。看完

《荷塘月色》后，再引导同学为《匆匆》一文拍电视散文MTV。

2、再读课文，感悟散文意境,为下一步的图画创意打基础。

3、小组合作，构思画面，画外配音：

这一环节，请小组同学合作，一起创作一两段内容，要求有朗读，有画中景的描述，举例如

下（第一自然段）。

生（甲）：（描述局面）一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派秋天的景象。高高的

天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到了这去年住过的.地方。

生（乙）：（朗读）燕子去了，有再来的时候。

生（丙）：（描述局面）燕子飞过青青的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色……

生（乙）：（朗读）杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但

是……

4、交流展示：

小组学习后，充沛展示他们的学习效果，相机评价、鼓励。

四、动手实践，扩展学习

读好课文后，安排同学利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事

等，办专题手抄报。手抄报办好后，开展手抄报一周展活动。在展出期间，同学可以观摩阅读，

可以相互比较，还可以交流经验，进行口语交际。展出结束，从资料掌握、书写、版面设计等方

面评出优秀小报。

教案：匆匆5

《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣"匆匆"二字，以细

腻的笔触生动地刻画了时间流逝教材分析的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又

为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。

六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感

情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人

学情分析物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情

感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度

1、会写2个生字，能正确读写下列词语：挪移、

蒸融、游丝。

知识与

能力目标2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者的思想感情。

1、从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，

便于学生的理解。

教学目标

过程与2、自己查找资料，自学课文，并提出自己不方法目标能解决的问题，在读中思考、

领会，再通过小组讨

论，解决问题。

3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

教学重难

点情感态通过学文感悟时光匆匆，懂得要珍惜时间，不度与价值观能碌碌无为，同时体会

到散文的语言美。目标重点理解课文中含义深刻的句子。难点领悟作者对时间流逝，光阴

虚度的无奈

1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。以学生自读自悟，

自学探究为基础倡导自主合作教学策略探究的学习方式充分发挥师生双方的主动性和创造性。

与设计说明2.架设生活与文本之间的.桥梁，引导和调动学生的情感

体验，关注学生的内心感受，注重培养学生的知情行意。

3、让朗读成为学生学习的重要手段。在读中思索，在读中探究，在读中感悟。

教学过程

教学环

节（注明每个

环节预设的

时间）教师活动学生活动设计意图

1、同学们，请你们大胆猜想一

下。你的一生能活多少天？按80岁

计算，能有多少天呢？你们现在已经

过了多少天？过去的日子你留下了

什么？你又什么感受？

2、课件1播放时钟的滴答声，

学生保持安静，侧耳倾听。引起学生对时光飞逝的思考，创设学习清境，引起学生的学习

兴趣。培养学

生的语文概括

能力和发现问

题的能力。3、课件2展示一个人的不同一、激趣

时期的照片：儿时的照片一青年时期导入（3）。

的照片一中年时期的照片。通过资二、初步料交流，拓宽（没有背景声音，速度变化：

感知课文L学生谈此学生的知识慢-------渐快-------快）（5）。时此刻的感受。面，加深对

文

（教师引导，顺势章历史背景的4、课件3时钟的清晰的滴答三、精读板书课题：匆了

解。品悟（23）声伴随照片的中速呈现。匆）

教师根据学生的介绍，将朱四、配乐2、事先安排学生自主学习朗读，加深对自清的生平简

介呈现在屏幕上，并且课前预习，学生介的权利和机文本的理解伴有男中音的旁白。另外，随着

学生会，培养良好绍朱自清（3）。的介绍，将朱自清的代表性作品名呈的阅读习惯。现，同时

作品名旁附有相关的典型意

五、课后义的插图。让学生延伸，拓展阅充分地自读、1、请你以自己喜欢的方式读这读（3）。

揣摩、细细品篇文章，用心去体会，看看你能知道味后交流，就什么，发现什么？

2、交流文章内容及特点。（大

家读得真仔细，这篇文章写于1922

年，当时，正值新文学运动期间，中

国文坛刚刚开始用白话文写文章，所

以有些字词和现在的不太一样，但

是，只要你能用心去读，用心体会，能深刻体会文中词句所表达的意境，培养学生悟性。通

过改变文章的形式

和启发学生想充分给

还是能明白其中的含义的。）

3、交流作者资料。（刚才有同学说文章的语言很美，的确，这是一篇优美的散文，而且作

者还是中国文坛上有名的散文家、诗人--朱自清。看，这就是朱自清，（课件）谈谈你们对他

的了解。看来，大家为了学好这一课，做了充分的准备。）

1、师：那么，就请大家再次用心去品味这篇文章，你觉得作者的哪些句子写的非常好，你

特别喜欢或者觉得句子的含义很深刻，就多读一读，看看你能感悟到什么。

1、学生交流。教师相机指导。

第一自然段：

（1）指名读自己喜欢的句子，说说喜欢的理由和自己的感悟。

（2）体会语言的精妙

多么美妙的韵律和节奏啊，老师感觉你不像在读一段文字，更像是在读一首诗。老师把文章

形式变一变，就更像一首诗了

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是

聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？-

是有人偷了他们吧：

那是谁？又藏在何处呢？象，学生更能体会到文章的语言美和作者要表达的思想感情。教

给学生朗读方法，训练和提高学生的朗读能力。抓住重点词句体会作者的思想感情。教给学生

朗读方法，训练和提高学生的朗读能力。抓住学习内容和生活实际的联系，鼓励学生仿写，加

深了对语言文字的理解,同时也使学生的情感与作者的情感产生共鸣。师生合作读，拉近了师

生间的距离。通过拓展背景，更能体会作者当时的感情。

聊了

是他们自己逃走了吧：

现在又到了哪里呢？

有人评价朱自清的《匆匆》充满“诗情画意"，当他在读时，你仿佛看到了什么？

花有重开日。人无再

少年，看着又一个春天来临，作者心情如何？(当人们心情无奈与留恋时，说话的速度会变

慢，语调低沉)带着作者淡淡的伤感和惆怅再来吟一吟这首诗

第二自然段：

(1)指名读文，谈喜欢的理由或感悟。

(2)这位同学很会读文，但朗读的声音不是越响亮越好，有的词句可以根据表达的意境读

得轻一些，虚一些，有些则可以根据作者的感情读得重一些，看看这个句子，你认为哪些词句应

该读的轻些呢，为什么？

(3)刚才有同学不明白"头涔涔""泪潸潸"，现在谁能根据自己的理解说说这两个词语

的含义，从中体会到作者的心情如何？

(4)再读这部分，读出作者心情。

学习第三段

(1)看着八千多日子飞逝而过，作者"头涔涔而泪潸潸了"，那么，他的每一天的时光

到底怎样过去的呢？有没有喜欢第三自然段的同学能够回答。

读第三段，谈喜欢的理由或感悟。强调拟人写法。文章的感情后朗读，学生更能受到情感

的熏陶。配乐朗读渲染了课堂气氛，同时也使学生朗读激情充分流露。丰富学生的语文积累，

激发学生的表达欲望。让学生畅所欲言，给学生表达的机会。

(2)你认为作者把时间当作什么样的人来写的？为什么？所以，在读显示时间过的快的

词语时，我们

可以读的重一些，快一些，指名练读。

(3)吃饭、洗手、默思，只是人们日常生活的细节，诗人却敏锐地看到时间的流过，让我

们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。

(4)作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自

清先生的写法，抓住你生活中的一些具体的小事，赋予时间以生命，说一说。看谁说得最有朱自

清先生的风格。

(5)我们听到了时间轻俏、活泼的脚步声，也听到了你和诗人心灵的颤动。再读这TP分，

将你与作者的共鸣读出来。

精读第四自然段

(1)读文，谈喜欢的理由或感悟。

(2)指导朗读：找这一段的特点(6处问句)，体会作者感情变化(作者的追问在第四

段喷薄而出，看看，共有几次追问？(6次)都回答了吗？师生合作读前两次追问，理解"徘徊"

(3)难道当时的朱自清真的’没有留下什么痕迹"吗？老师告诉你：1916年，十八岁的

朱自清考入北京大学哲学系，1920年，从北京大学毕业后，先后在江、浙两省的多所中学担

任国文教员。1922年，为生计所迫，他只身一人来到浙江台州第六师范学校任教。1922年，

他和俞用白等人创办了《诗》月刊，这是新诗诞生时期最早的诗刊。每到夜晚，他常常会因往事

而陷入迷茫的愁绪中。有一回，他在给俞平伯的信中写道："我

教案：匆匆6

教学目标

1,孥会本课生字新词。

2.读懂含义深刻的句子，感悟作者表达的思想感情,懂得珍惜时间的道理。

3.有感情地朗读课文，背诵课文第三段。

教阜准备

1.课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。

2.搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。

一、释题导入，质疑导擘

1.出示课题，释题。"匆匆”是什么意思?

2.根据课题，你能提出哪些问题？如课文中讲的是什么匆匆？是怎样的匆匆？等等。

3.把课题"匆匆”扩展成一个完整的句子。

二、初读课文，理清文章脉络

1.自由读课文，想想每一段分别讲了什么内容。

2.小组讨论交流，概括出每一段的主要内容。

3.全班交流，理清文章结构。

三、品读课文,感悟作者情感

1.擘习第1段。

擘生自由朗读，说说你喜欢哪些句子？为什么?

开篇三个排比句，写出了自然界一些周而复始的现象。由此，提出问题，引人深思，激发兴

趣。

2.擘习第2段。

读句子"在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我

的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了"。

思考：在这句话中，"一滴水"和"大海"分别比喻什么？如果去掉"像针尖上一滴水滴在

大海里，我的日子滴在时间的流里”可以吗？为什么？

"头涔涔""泪潸潸"是什么意思？从这段话中，你体会到了些什么?

3.^习第3段。

阜生自由读课文。

小组讨论：

文章是怎样具体描写日子来去匆匆的？

你有哪些不懂的地方？提出来大家讨论解决。

你读懂了些什么？想想在我们的生活中有这样的情况吗？谁能照样子补充上几句？

全班交流。感受时间来去匆匆。

4.阜习第4段。

指导擘生有感情地朗读课文。

资料展示：朱自清生平事迹以及"五•四运动"后的社会背景。

思考：此时作者想到了些什么？文中的."做些什么""剩些什么""留着些什么"是什么

意思？

（引导擘生围绕“我们不能白日地浪费日子，不能白白地浪费时间，浪费生命，不能什么也

没做，什么贡献也没有”来说体会，谈感受。）

读到这里，你想到了些什么？

（引导擘生从生活实际出发，谈珍惜时间，珍爱生命，有所作为。）

5.齐读最后一段，想一想作者为什么又一次提出这个问题？擘完课文的你，能回答这个问

题吗？

6.同孥之间交流珍惜时间的名人名言，名人故事。

四、总结全文，孥习写法

1.读完这篇课文，你明白了一个什么道理?

2.在品读课文时，除了读懂课文内容外，我们还应注意些什么？（从阅读内容想开去，联

系自己的生活实际去思考。）

五、课外拓展

1.课外阅读朱自清的散文。

2.把你喜欢的语句抄写在积累本上。

3.仿照课文写法，写写你对时间的感觉。

教案：匆匆7

一、学习目标：

1、知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累

语言，运用语言。

2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。

3、情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。

二、复习古诗

谈话激趣：

1.师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗？这首诗主要告诉我们什么？

生：它告诉我们要珍惜时间。

2.师：是啊，"百川东到海，何时复西归。"时间就像流水一样—不复返。我们今天再

学习一篇新的‘课文《匆匆》，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢？请大家翻到79页。

先自由读读本课的预习。

板书课题：《匆匆》

3.师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？

（学生汇报预习情况）

4.学生交流课夕目叟集到的有关朱自清先生的资料。

三、初读课文，整体感知：

1.师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了f十么问题？用

笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解

决。

（学生自读课文，读中感悟）

2.师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？

生：我们的日子为什么一去不复返呢？

（板书：一去不复返？）

3.师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？

生：它还出现在结尾。（生读句子。）

4..师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了什么？

生1:前后照应。

生2:说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。

5.师：对，我们不但要会读,还要学习思考。在读书的过程中，你还碰到了哪些难以理解

的词语或句子？

（学生汇报交流难理解的句子或词语。）

6.师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告诉老师课文是怎样写我

们的日子匆匆而逝的？

教案：匆匆8

教材简析：《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣"匆匆”

二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又

为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。

目标要求：

1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生

短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。

2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。

3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升小学生的语屿合素养。

教学流程及设计意图：

一、激趣导入，情感奠基。

1、小学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。

2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。

（从小学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合,

更利于＜1浮生提早进入文本阅读状态。）

二、整体感知，理清层次。

1、以"我来读读"、"我来说说"的形式检查4浮生自学字词和读文情况。

2、小学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。

（小学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，小学生会无拘

无束的交流，自主学习效果明显增强。）

三、品读欣赏，个性感悟。

1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。

2、精读。小学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，

品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。

（阅读教学的重点是培养小学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来

代替小学生的阅读实践。此环节小学生从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感

受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情

感熏陶得以升华。）

重点指导：

（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的'时候；桃花谢了，有再开的时候。

（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子

滴在时间的流里，没有声音,也没有影子。

（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然

的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。）

（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。

（这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，教学中注意引导4浮生

在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,

培养语感。）

3、赏读。以"挑战擂主”的形式小学生自由选择喜欢的句段感情朗读，也可以背诵积累。

（竞赛朗读鼓励〃浮生进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。）

四、拓展延伸，情感升华。

1、小学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。

2、从"写名言"的视角，让4学生仿照名人写出自己的名言。

3、课外阅读建议（可从中任意选择）：

继续查找有关时间方面的资料，召开"惜时"交流会；

阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。

（语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创造性

的开展各类活动，增强〃浮生学语文用语文的意识，全方位的提升小学生的语文素养。）

教案：匆匆9

教学目标：

1.学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。使学生充分认识时间一去不复返的特点，激

发爱惜时间的情感。

2.落实学生正确、流利地朗读课文。

3.引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，初步理解文中含义深刻的句子，写好感悟，

为第二课时的深入学习做好准备。

教学重点：读通、读顺课文，初步理解含义深刻的句子。

教学难点：学生能够借助资料，丰富自己的理解。

教学准备：搜集有关时间的名言警句，阅读朱自清的资料。

教学过程：

1.课前背诵

2.交流有关时间的名言警句，说说自己的感受。

一、导入揭题

1.90多年前，有一位年轻的作家也和你们有着一样的感怀，于是他写了一篇文章，题目是

"匆匆”。

2.教师板书课题，强调"匆"与"勿"的字形区别。

3.齐读课题

4.冬去春来，季节是匆匆的；踏上行程，脚步是匆匆的；斗转星移，岁月是匆匆的。那这

篇《匆匆》是哪位作家所写呢？

5.出示朱自清的资料，用一分钟记忆。

6.检杳汇报。

二、初读课文

1.导入：朱自清匆匆的一生只逐过短暂的50年，现在就让我们走进他的这篇《匆匆》.

2.明确初读要求：读准字音，读通句子，读不好的地方反复读T卖，全文只读一遍。

3.出示词语：自由读一指名读

4.哪些句子需要找出来大家读？

A.2段中的句子，理解"头涔涔、泪潸潸"，什么叫"不禁头涔涔而泪潸潸"一理解后朗

读句子。

B3段中的句子，理解"挪移"，谁在挪移？书写“挪”字。

C.4段中的句子，理解"蒸融"，什么被蒸融呢？书写"蒸"，强调注意的笔画。

5.开火车整体读文，每人一个自然段。

三、整体感知

1.本文主要写了什么匆匆？（时间的.流逝匆匆）

2.有谁知道本文的体裁是什么？介绍散文的突出特点一形散而神不散。

3.写于90年前的这篇散文，六年级的你们谁有好方法能读懂它?学生推荐学习方法。

4.教师小结:品味情感，领悟道理,并且板书“品情、悟理”。

四、自读自悟

1.教师推荐"品读助手"

①找出描写时间匆匆流逝的词、句，仔细读一读。

②从这些词句中你品味出了什么？在书上批注。

③把你的感受与同学们交流、分享，用朗读展示。

2.指名读，教师补充：品味的内容可以是作者的情感，悟出的道理，也可以是你发现的文章

的表达方法、写作方法、修辞手法，可以把你的感受批注在书上，也可以凝练成词语、短语写在

黑板上。

3.学生自学标画。

4.看板书小结。

五、作业：

1.书写生字、新词，把你优美的朗读让家人或同学欣赏。

2.背会一句有关时间的名言警句，作为你的座右铭。

六、板书设计：

2、匆匆

品情悟理

课后反思

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。

文章紧紧围绕着“匆匆"二字以细腻而独特的笔触刻画了时间流逝的踪迹。文章语言质朴、

优美，富有诗意，对学生珍惜时间也很有教益。

在教学中我根据课文的特点，特别注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间

流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。在精读课文第三自然段体会作者是怎样具

体描述日子去来匆匆的语句，引导学生品读感悟，然后启发学生联系自己的生活，说说“日子"

是怎样在自己毫不注意时消逝的，学生兴趣盎然，有的说：“聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，

日子从脚下跨过。“有的说："看目视时，日子从眼前晃过；写作时，日子从笔尖滑过。"有的

说："跑步的时候，日子从跑道上飞过；喝水时，日子从水杯里流过。"有的说："睡觉的时候，

日子从梦中溜过；抽烟时，日子从轻烟中飘过。"……诗一般的语言从孩子们的嘴里流淌出来。

再让学生将自己写的内容放进课文中读一读，学生的积极性更高。在这一读说写的实践中，我感

觉到学生的练笔兴趣激发起来了，学生的语言发展了，更重要的是学生深刻地认识到了时间来去

匆匆，我们要珍惜时间，获得了更为深刻的情感体验。

语文课程标准指出："语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养

这种能力的主要途径也应是语文实践」因此，我们语文教师在平时的教学中要创设实践的机会,

把课文内容与学生的实际有机结合起来，体现语文学习的综合性，让学生在活动中语文实践能力

不断提高。

教案：匆匆10

课文原文：

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪

明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？一是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处

呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？

我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已

经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影

子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里

射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是一洗手

的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶

伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着

面叹息。但是新来的日子的.影儿又开始在叹息里闪过了。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢

了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄

雾被初阳蒸融了我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，

转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

教案介绍：

本文是由语文教案工作室上传的：《匆匆》教案。

教材简析：《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣"匆匆”

二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又

为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。

目标要求：

第1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人

生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。

第2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。

第3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸,提升学生的语文综合素养。

教学流程及设计意图：

一、激趣导入，情感奠基。

第1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。

第2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。

（从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更

利于学例早进入文本阅读状态。）

二、整体感知，理清层次。

第1、以"我来读读"、"我来说说"的形式检查学生自学字词和读文情况。

第2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。

（学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束

的交流，自主学习效果明显增强。）

三、品读欣赏，个性感悟。

第1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。

第2、精读。学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，

品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。

（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来代

替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望出发启由选择学习内容直接触摸感受文本，

加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得

以升华。）

重点指导：

（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子

滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然

的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。）

（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。

（这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，教学中注意引导学生在

读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,

培养语感。）

3、赏读。以"挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读，也可以背诵积累。

（竞赛朗读鼓励学生进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。）

四、拓展延伸，情感升华。

第1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。

第2、从"写名言"的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。

第3、课外阅读建议（可从中任意选择）：

继续查找有关时间方面的资料，召开"惜时"交流会；

阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有条件的同学自己录制朗读录音带,也可找伙伴合作进行。

（语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创造性

的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。）

教案：匆匆11

一、说教材

我说课的内容是＜）浮语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课。

1.本组课文的学习重点是要引导学生从学习的内容展开联想。阅读的时候，先读通读懂，

理解课文的思想内容；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到

的与同学、老师广泛交流。借以活跃思想，激发学生的创造力。

2、教学目标

结合小学语文课程标准对〃浮5-6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作

特点，考虑到本班学生的实际情况，我设计了以下教学目标：

（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写："伶伶俐俐、徘徊、赤

裸裸”等词语。

（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟

作者的表达方法，欣赏文章语言文字的美。

（3）情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度

光阴。

3、教学重难点：”引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育"是

本课的教学重点；"理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情"是本课的教学难点。

4、课前准备：自制的多媒体课件

二、教法和学法

"老师为学服务的"，老师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从

而收到良好的学习效果。每篇文章都应该选择最适合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代

表作，也是散文中的经典作品，文章语言清新流畅、生动优美，表达了作者对如烟往事的回忆,

对现实生活的思考，对灿烂未来的向往。文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言谈的，因此，

课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，所以，只有充分调动学生的情感因素，用心灵

去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣,才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文

章的语言美。本文的教学采取引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。

《语文课标》指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。

因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设

实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，通过口语练习的尝试，提高学生运用语言的能

力。

三、教学过程

教学过程安排得是否科学合理，是教学成败的关健，为了圆满完成教学目标，我设计了以下

教学过程：

（一）、导入：背诵有关珍惜时间的名言警句、古诗句导入。

（二）认识作者

请学生简单介绍课前对朱自清及其作品还有对散文的了解然后老师多媒体展示朱自清画像

及简介做以补充。（这样就为进一步阅读、理解文章奠定了基础）

（三）朗读课文，体会感情

老师先在钢琴曲《秋日私语》的伴奏下，范读《匆匆》一文，激发学生想读的欲望。然后老

师给同学们放上音乐,同学们试读这篇文章。最后再展示，让学生毛遂自荐。（通过这一环节的

朗读，学生对课文有了初步的理解，但还不够深，还需进一步深入到字里行间去品味词句,轻轻

地读，静静地体会。）

教案：匆匆12

1、正确认读本课“确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等词语，

理解生词意思；正确书写"蒸"字。

2、正确、流利地朗读文章，有感惜地朗读并积累具体描写"时间匆匆，一去不返”的语句，

体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。（重点）

3、学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。（难点）

通过检杳课前预习，达成并检测学习目标1；

通过自主合作学习达成学习目标2、3;

通过仿写句子，完成学习目标3的检测。

一、导入新课

1、今天咱们来学习第10课“匆匆”（板书课题）,注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了

中间这个长点，请大家齐读课题。

2、揭示课题,理解匆匆的意思。

二、检查预习（10分钟）

（一）词语检查

（1）小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。

（2）集体交流，学写"蒸"字。

A、师板演"蒸"字笔画、笔顺，

B、生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星

（3）检查读词（课件出1出示词语）

正确认读下列词语

匆匆一去不复返头涔涔泪潸潸挪移

跨过溜走蒸融遮挽徘徊

A、指名读，随机正音：徊（huai）旋转（zhuan）

B、齐读。

（二）借助词语感知文章大意

1、将词语重新分组，自读思考（课件出2出示词语）

联系文章内容想一想，每组分别是描写什么的词语

匆匆一去不复返（时间特点）

挪移跨过溜走蒸融（时间是怎样逝去的）

头涔涔泪潸潸遮挽徘徊（作者感叹）

2、把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？

3、小结：借助关键词语概括文章的大意，这是理清文章脉络的好方法。

（三）简介作者

（1）我们都知道，时间是看不见摸不着的。是谁把它定格在文字中？关于他，能简单的说

T兑吗？

（2）请看大屏幕----（课件3出示朱自清画像、作品及特点。）

（朱自清画像）他是著名的散又家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为"现代散文的典

范"，他一生刻苦勤勉,共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。

3、咱们今天学习的就是他的一篇非常优美的散文。

（四）交流疑惑，以学定教（预设）

1、预习时有同学提出了这样的一个问题"作者为什么头涔涔而泪潸潸呢？"那我们就从这

个问题开始我们的品读。（课件4出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了）

2、"头涔涔""泪潸潸"是什么意思？你怎么理解这一句话呢？（一想到时间的流逝就头

痛脑胀，流汗，流泪不止。）

3、你能读一读吗？（抽生读）

4、方法提示：同学们，要联系上下文，一边读，一边用心去感受，去与作者，与文章对话，

你才能真正读懂作者为什么会因时间的流逝而"头涔涔""泪潸潸"了。

三、研读文章，感悟情感,体会表达。（28分钟）

（-）自主合作，额口"头涔涔而泪潸潸"（8分钟）

1、读文章1—3自然段，把你认为能令作者"头涔涔""泪潸潸"的句子，圈一圈，划

一划，填写好自主学习记录单。匆匆优质课教案设计

自主学习记录表

令作者感到"头涔涔""泪潸潸”的句子谈体会，感情读

2、在小组内交流自己的读书收获。每小组找准一个点进行合作学习，确定最佳展示方案，

为集体展示做好准备。

（二）精读引领,体会"头涔涔而泪潸潸"。（根据学生汇报，顺学而导）（15分钟）

预设一：课件4出示句子：

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是,聪

明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？一是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在

何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢

1、引导学生谈体会。

（1）运用了排比句。（评价：你能注意到作者的语言表达，这是学习语文很重要的方法。）

（2）指导朗读：燕子，杨柳，科就，它们走了，没关系，在来年的春天都会回来，月前是一

幅多么美的图画，该怎么读呢？

⑶生练习读句子。（教师指导读出“去一~来""枯——青""谢一开"的充满希望。）

（4）回应头涔涔而泪潸潸

过渡：作者主要是要说这个意思吗？（写这个排比句是为了更加鲜明的

对比出作者因时间一去不复返而头涔涔，泪潸潸。）把这种鲜明的对比读出来吧！

（生读句子"但是，聪明的……不复返呢？"男女同学分别读出这两个层次）。

预设二：课件5

我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已

经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，