12《坐井观天》 公开课一等奖创新教案

12《坐井观天》公开课一等奖创新教案坐井观天

教学目标

1.通过字源探析、词串识记、部件比较等认识“沿、际、渴、喝"等9个生字，读准多音字“哪”，通过观察比较等方法会写“渴、喝"两个汉字。

2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3.借助课后问题，明确青蛙和小鸟争论的内容，理解他们说法不一样的原因。

4.理解寓言故事中的道理，并能联系自己的经验谈感受。

教学重点

1.认识“沿、际、渴、喝”等9个生字，读准多音字“哪”，通过观察比较等方法会写“渴、喝”两个汉字。

2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3.借助课后问题，明确青蛙和小鸟争论的内容，理解他们说法不一样的原因。

教学难点

理解寓言故事中的道理，并能联系自己的经验谈感受。

教学准备

课件、教具

教学过程

课前检测，攻破易错易混字。

1.齐读课题，说一说课题是什么意思。提示“观"就是“看”。

2.出示课件：学习活动一

（1）读：自由朗读课文，做到读正确，读通顺。

（2）标：给课文标上自然段序号。

3.总共几个自然段，检测，统计，修正。

4.检测带多音字“哪"的句子能否读对，指导读准字音，读好句子。

5.读好带“渴”和“喝"的句子，

（1）编顺口溜识记这两个生字。

（2）指导书写“渴”，学生书写“喝"渴”。

（3）再读句子。

二、初读课文，整体感知。

1.读好课文第一自然段，找一找青蛙和小鸟分别在哪里？

2.学习识记“沿"溪水在山谷间顺流而下。延伸为“顺着”“物体边缘”，词语拓展。

3.请学生粘贴小鸟、青蛙的位置。

4.找一找青蛙和小鸟进行了几次聊天，读好三次对话。

5.同桌分角色读好三次对话。指生读，指生评价。

三、走进课文，体会观点的不同。

1.出示学习要求

（1）读、想：再读多2-7自然段，想一想小鸟和青蛙在争论什么。

（2）画：用横线出青蛙观点的句子，用波浪线画出小鸟的观点的语句。

2.找对观点，提示只找观点，不多划“天只有井口那么大”，“天无边无际，大的很哪"。

3.重点理解词句

（1）理解青蛙话里的“大话”“还用飞那么远吗"的意思。

（2）理解小鸟话里的“无边无际”的意思，认识“际"（阜，石阶山路；示，祭，敬拜，表示山路上设祠祭拜的地界。造字本义：设祠的地界）。

（3）理解“无边无际”，并读出无边无际的感觉，练习用“无边无际"说话。

4.读好第三次对话。

（1）体会两个“笑”的不同。

（2）劝一劝青蛙，“青蛙啊，青蛙，……"

5讨论：为什么青蛙和小鸟的说法不一样呢？

青蛙视线窄，见识少，还自以为是；小鸟视野广，见识多。

四、总结全文，体会寓言故事的道理

1.想一想，读了这则寓言故事，你想提醒自己什么？根据寓意联系生活实际怎么提醒自己。

2拓展，介绍庄子及另外两则寓言故事。

联系生活对应寓言故事，借助寓言故事劝诫他人。

作业布置

这篇寓言的道理是什么，给家人或同学讲一讲吧。

太阳、月亮、地球真的是我们看到的那么大吗，它们谁大谁小呢？去查查资料或向家人请教一下吧。

再读读其他的寓言故事吧。

《坐井观天》教学反思

《坐井观天》是二上第五单元的第一篇课文，本单元围绕“思维方法”这个主题编排。《坐井观天》这一课是一则搞笑的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要透过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。

在第一课时的教学中，我引导学生在基本读懂、读通课文的基础上，通过找小鸟和青蛙的三次对话相机进行随文识字，初步感知他们争论的问题。课堂活跃积极，效果较好，但课堂中还有很多不足，是我以后教学需要注意的地方。

课堂是一个不断推进的一个过程，生生互动的动态课堂是我们所要追求的。课堂中教师就要放下身段，把学习主动权真正让给学生。教学中，我让同桌读课文纠正读音和断句语气等，让学生教学生，让学生成为小老师，使学生成为学习的主动参与者。但还怕时间不够放手还不太够，比如在让孩子自己观察字的写法时，可以让学生自己去观察书写时要注意的地方；在总结这个寓言告诉我们什么道理时也是只注意到了时间不够而直接给出了答案，缺少了学生的探究。

课堂资源生成丰富，老师就要能根据目标的制定做好预设，对生成的有价值的资源及时回应，并能合理转化为互动性资源，课堂有推进感。在教学“无边无际"时，有孩子说“无边无际的宇宙”我顺势夸奖了一句“视野思路更宽广了”，立马就有学生说“无边无际的地球、太阳”，瞬间把我也难住了，地球和太阳用无边无际不恰当，是因为我们必须用眼睛看上去没有边际的那种算是，而这很难跟学生讲清楚，只能微笑着朝那个孩子摇摇头，但是当时也没有进行进一步的解释为什么不对。其实当孩子的错误资源紧扣教学难点时，教师应该脚步慢一些，不要为了呈现完整的教学过程而匆匆收场。

本节课安排的内容有些多，由于课堂时间把控不太到位，课堂中遇到的问题等耽误了一些时间，所以在课堂结尾处太过匆忙，没有让学生去主动自主的探究语