2024年一年级上册数学说课稿

2024年一年级上册数学说课稿

一年级上册数学说课稿1

一、说教材

本节课的内容是人教版小学数学一年级上册第三单元的的内容。这部分内容是数学中最基础

的学问之一，是小学生学习数学的起先。在这一阶段通过让学生初步经验从日常生活中抽象出数

的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学

习的乐趣打下扎实的基础。基于以上相识，我确定本课的教学目标为：

1.使学生会用1-5各数表示物体的个数。

2.知道1-5的数序；能认、读、写1-5各数，并留意书写工整。

3.培育学生仔细视察、主动动手的实力。

4.使学生体验与学生相互沟通学习的乐趣。

本节课的重点：

学生驾驭1—5各数的写法。

突破方法：

利用课件展示，通过引导学生视察，使学生驾驭1-5各数的写法。

本节课难点：使学生驾驭1-5的基本含义。

突破方法：通过情景演示,使学生驾驭1-5的基本含义。

二、说教法

1.情景教学法新课起先,电脑出示课本第14、15的彩图，让学生细致视察这幅图，4人一

组充分说一说这些漂亮画面上都有些什么，并有序的——数出，这样既激发了学生的学习爱好,

又培育了学生的视察实力和语言表达实力。

2.举例说明法在学生相识了1—5各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用1—5中

的随意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培育了学生的数感，又让学生体会到生活中到处

有数学，并获得用数学的体验。

3.发觉法学习1—5各数的时候，老师发给学习小组一些圆片，让学生自己摆一摆、比一

比，通过摆圆片，让学生发觉在1的基础上再添上1就得到了2,在2的基础上再添上1就得

到了3,从而了解数的依次，得出比较数的大小的方法。老师的作用是组织发觉活动，关注活动

中的学生，使学生在探究中学习新知，亲历探究过程。

三、说学法

有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、视察比较以及合作沟通是学生

学习数学的重要方式。实践操作法、视察比较法也是本节课中学生学习新学问的主要方式，同时

重视学习方法的指导.

1、视察法视察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。例如，视察教

学主题图时，目的明确。老师通过让学生视察画面上都画了什么，视察结束后组织探讨，你怎样

看就会又快又不数丢物体呢？这一支配不仅给学生独立思索的机会，而且教给学生视察的思维方

法。

2、实践操作法2n儿童思维的发展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，他们须要通过各

种活动来学习学问，发展自己的才智。因此，在教学1一5各数的大小比较的时候，通过学生动

手摆圆片，亲身感知、体验数的依次，从而得出比较数的大小的方法。培育学生通过动手操作获

得学问的实力.

四、说教学程序

本节课主要由四个环节来完成；

(-)视察探究，培育学生视察实力

图片引入，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢，明确要按肯定的

依次视察。这样教学设计供应了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，主动地调动了

学生的学习爱好，

（二）从图过渡到数，建立数的概念

1、从图过渡到数。同学们都说有1只小狗，那么，除了小狗，还有什么也能用1表示，找

找看。此时，板书1.2、同样的思路教学2—5各数的相识，这样就让学生很好的体会到数字来

源于生活，从而把数学与生活紧密地联系起来。此时分别板书2、3、4、5.

（三）联系生活实际，学会运用数在学生相识了1―5各数以后，设计嬉戏，让学生在自己

身上、教室里、家里找一找、数一数，并用学过的数说一句话。这样就让学生把生活实际与数学

较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题。

（四）动手操作圆片，学会比较数的大小1、相识数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一

摆、比一比，哪个数大，你是怎么想的？

2、相识数的大小以后，进行猜数嬉戏，如5的前面是几？3的后面是几？还有可能是几？

通过反复练习，学生较好的驾驭了数的大小比较这一学问点。

3、最终学习写数。学生对1-5各数早已很熟识了，主要是引导学生规则、工整的写数。这

一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清晰的显示1-5各数运笔的轨迹，先让学生视察、

感知，再通过描红、独立书写达到预期的效果。

（五）课堂小结以提问的方式进行小结。提问：同学们这节课我们学习了什么，你们学会了

吗？请几位学生回答，老师再做小结.

（六）作业课本16页的做一做、小练习册13页的写一写。

一年级上册数学说课稿2

一、说教材

1.教材内容的地位、作用和意义分类思想是一种基本思想。它是依据肯定的标准，对事物进

行有序划分和组织的过程。分类活动包含一系列困难的思维过程，因此，分类实力的发展，反映

了儿童的思维发展，特殊是概括实力的发展水平。儿童分类实力的发展表现为以下趋势：从依据

事物的非本质的、表面的特征（如颜色、形态等）进行分类，发展到依据事物的功用（个别的功能和

用途，如可以吃的）进行分类，最终，能依据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进行分类。

分类实力发展的一个重要标记是儿童能够自己提出分类依据。

所以，在评价儿童分类时，重点是视察儿童能否独自根据肯定的标准分类，而不是由老师提

出分类依据。分类实力既是幼儿逻辑思维实力发展的重要方面，又对促进幼儿逻辑思维实力的发

展具有重要意义。进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发觉事物之间的

联系与区分，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性。而这一系列相识活动，都是思维的基

本过程。

分类也是将零散的、个别的学问系统化和条理化从而形成有关客观世界概念的过程，因此，

分类的发展对于将来理解、接收和驾驭系统化学问，形成科学严谨的思维方式也有很大好处。在

实际生活中，分类思想有着广泛的应用。例如，商店里的物品分类摆放，便于顾客很快找到想要

买的东西;学生也要学会对学生用品和生活用品分类整理，学习和生活才会有规律等等。事实上，

在本册教材的有关内容中，已经渗透了分类的思想。

例如，在教学认数时，我们说“有5个学生"已经运用了分类的方法，因为这些人之所以

能说成"5个"，是因为他们都是同一类的，其标准就是他们都是学生，"学生”是他们的共同

属性.在相识物体和图形时，要求学生把形态相同的放在一起，就是要学生运用分类的方法，把

"形态"作为分类的标准，忍不同形态的物体划归为不同侬。本单元把分类列为一个单元教学，

是为了使学生匕瞰系统地驾驭初步的方法。

2.教学目标：

Q）让每个学生亲自经验分类的过程，理解分类的必要性。

(2)初步感知分类有肯定的标准。

(3)培育学生有条理的整理事物的好习惯。3.教学重难点：不同的事物按单一标准分类的方

法。

二、说教法

学法教材由易到难分为支配了单一标准的分类和不同标准的分类两部分内容。以不同事物之

间共有的某一种属性作为标准，把它们划归为一类,就是单一标准的分类。假如这些事物之间有

几个相同的属性，我们可以分别以这些属性作为标准进行不同的分类，就是不同的分类标准。单

一标准下的分类结果是既定的，不行变更的。而不同标准的分类，由于标准的不同，分类的结果

也不同。本节课主要完成单一标准的分类。结合我校正在着手探讨的"探究性学习"，我把教学

支配为以下四个环节：

1、创设情境提出问题把教材中文具商店的情景图改为老师家的房间图，因为宝宝没有养

成好习惯，而把家里搞得一塌糊涂。让学生首先产生亲切感，呀!老师家的房间被宝宝弄乱了，

今日由我们来整理老师的家!真有意思!无形之中，拉近了师生之间的距离。

2、创设时空、自主探究探究性学习强调，通过让学生自主参加类似科学家探讨的学习活动，

获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活的宠爱质疑，乐于探究，努力求知的心理倾向，

激发探究和创新的主动欲望。探究性学习的过程通常围绕一个须要探讨解决的实际问题绽开，以

解决问题和表达沟通为结束。就这一过程而言，须要培育学生发觉和提出问题的实力，提出解决

问题方法的实力，在问题的情境中培育学生自主、自动收集和加工处理信息实力.这一过程也就

是学生激活已有的学问储存、学习和运用一些探讨方法，发觉和解决问题的过程。在学生有迫切

希望想整理老师的家的欲望指引下，学生的主动性空前高涨。这时，老师先让孩子们冷静下来,

找到整理房间的最佳方案，在小组内进行沟通，并把小组告作的成果进行展示。我给每个小组分

了一套和老师一样的学具，让学生充分的动手、动脑、动口。通过这样的活动，一方面，让学生

相识到把同类的物品放在一起，可以便利快捷地找到自己须要物品，使学生体会到分类的意义和

必要性。另一方面，这是f用单一标准进行分类的例子，通过让学生自己发觉为什么要把某些

物品放在一起的缘由，找出分类的标准,学会单一标准下分类的方法。

3、应用拓展、自主构建过去的教学一般定向巩固所学学问，培育技能，靠程式化和技能方

法解决问题多，思维方式单一。探究性学习强调，以实践为主的开放问题，为自主学习供应广袤

空间，满意学生的学习须要，使不同层次的学生在不同的层次上得到发展。在寻求解答的过程中

收集处理信息，找寻恰当的解题策略，追求优化和方法迁移等，其认知结构不断得以完善。本环

节中，首先让学生联系实际，想想我们四周还有哪些应用泄孩子们的思维再一次带到生活中，

让数学问题生活化。然后通过课本中的两道题（从不同中找相同;从相同中找不同，并用肯定的符

号表示）的练习，又把生活问题数学化了。

通过蓝蓝的天空、宽敞的草地、潺潺的小河作为背景，老师带来一群可爱的小伙伴，把孩子

们主动性再次推到顶峰。学生闭眼等老师送一份惊喜，化动为静，符合低年级学生心理。当学生

睁开眼睛的时候，教室里又起先了新一轮的分类。通过引导，让孩子们把小动物们送回大自然，

给孩子fl］进行了一次酷爱大自然、爰护动物的教化。

4、评价反思、自我体验"你今日有哪些收获和感受?还有什么缺憾?”这样的评价促进了

学生的发展，不是给出学生在群体中的位置，不仅关注学问技能，也关注其他目标。方式除了老

师对学生评价外，还包括学生对自己学习活动的反思和自我评价。

《分类》教学设计

教学内容：新课程标沱教材数学一年级上册第五单元《分类》

教学目标：1.让每个学生亲自经验分类的过程，理解分类的必要性。2.初步感知分类有肯

定的标准。3.培育学生有条理的整理事物的好习惯。教学重点：不同的事物按单一标准分类的

方法。

教学难点：

教具打算：挂图、文具图片、服装图片、玩具图片、动物图片、实物投影学具打算：1.房

间图、文具图片、服装图片、玩具图片（每小组一份）2.学具盒教学过程：

一、创设情境提出问题

1.小挚友在家里肯定能帮妈妈做做许多事情，谁情愿告知大家你都会做些什么呢？2.看来同

学们都是酷爱劳动的好孩子!可是呀，老师家的宝宝林林，一回家就把房间弄成这个样子了，你

们看看（出示房间图）。你们有什么想法?（好乱）

二、创设时空、自主探究

1.说说房间里有些什么呢？

2.你们都是她的哥哥走姐了，你们情愿帮助她吗？

3.师：这么多东西要整理，好麻烦哦!你们打算怎么整理呢?（同桌说一说）

4.探讨：一窝蜂的上来会有什么后果呢?我们怎么避开呢?（分工合作）我们怎么分工呢?强调:

以小组为单位进行整理，留意不能乱抢。比一比，看哪一组合作得最好!老师给这个小组奖一颗

合作星！

5.生汇报，并说一说/什么都情愿把同一类的物品放在一起？

6.师小结：把同一类的东西放在一起，在数学里叫做分类。（板书：分类）衣服放在一柜子

里;文具放在——书桌里;玩具放在一玩具箱。林林的房间现在怎么样了?想拿衣服，上哪找?想

玩玩具了，上哪找?想学习了，上哪找？7.现在的房间变得怎么样了？

看来，我们要学会把各种物体根据它们各自的特性进行分类，这样就能使一塌糊涂的东西变

得整齐起来。

三、应用拓展、自主构建

1.分类在我们的生活中还有哪些应用呢?你能说说吗?

2.把同类的圈起来。(找相同)先说说分别是些什么物体，再进行分类。

3.每行中不同的是什么?(找不同)

4.给动物分类

(1)教室里这么喧闹，可把一群小伙伴可急坏了,它们好想和大家一起玩啊!想知道他们是谁

呢?闭上你的眼睛，千万别睁开,你会得到一份惊喜!(师分发动物图给学生，并出示挂图)

(2)睁开眼睛看看，你们看到了什么?(生说)师：蓝蓝的天空，宽敞的草地，潺潺的小河……

多美的大自然呀！

(3)想想你手中的小动物该回到哪里呢?(回到大自然!)那么这些可爰的动物该放回到大自然

的哪个地方呢?你能把它贴到合适的地方吗?(生有序地上台贴动物)

(5)谁能说说你是怎么分的呢?会飞的——天上;会跑的——草地上;会游泳的——水里。

(6)同学们把小动物们送回来了大自然，真是爱惜动物的好孩子!老师还听到这些动物们静静

地对老师说：感谢你送我回家，我情愿和你们做挚友!你们想对小动物说什么呢？

5.整理学具盒

(1)看来呀，大家都是有收获的!下面一轮把学具盒打开，看看你们的学具盒整齐吗?假如不

整齐，你能用今日学习的分类的方法把学具盒整理好吗?假如整齐，你能帮帮你身边的同学吗？

(2)汇报：你是怎样整理的？

(3)把学具有序地进行整理，放到学具盒里。

四、评价反思、自我体验你今曰有哪些收获和感受?还有什么缺憾？

五、板书设计

《分类》教学反思

分类是一种基本的数学思想。它是依据肯定的标准，对事物进行有序的划分和组合的过程。

学生分类实力发展的重要标记是能够自己提出分类的依据更重要的是让学生感受到分类整理既

是便利我们的生活，又利于学生自身的发展。依据数学课堂教学"好玩、有序、有用"的新思想，

组织系列教学活动。创设生活情境，让学生亲自动手分一分、画一画、贴一贴、摆一摆，在数学

活动中经验分类整理的过程，从中体会分类的结果在不同的标准下的多样性。培育学生分类、有

序整理事物的实力。通过拓展延长，让学生体会到分类给我们的生活带来许多的便利。利用十一

长假休息期间，带孩子去北京旅游，恰逢北京新鸿儒教材教法探讨所举办全国四市十二省小学数

学课堂教学观摩课沟通研讨会。带孩子玩了两天后，放弃了游玩时间，和孩子一起听课了。

因此，有幸听到了吉林市船营区试验小学的张秋菊上的一节课《分类》，所不同的是这是北

师大教材的。张老师的教学中,通过几个活动一整理房间、分水果和蔬菜、贴动物、分卡片、

整理书包，体会了分类在生活中的广泛应用。课后，听取了湖北省特级老师梅安妮老师的指弓I,

整节课虽然体现了分类的思想一按标准分类，体现了数学问题生活化，但是新课程提倡的生

活问题数学化，几乎没有类似于给同类物体画圈等练习，是本节课的一个缺憾。在张老师这节课

的基础上进行了肯定的调整。

上完课后，感觉比较舒心。但是，美中有许多不足。例如，什么是类?什么是分类?这个重点

突出不够，学生尽管已经会分类了，但是还没弄清晰什么是类。在学生整理完房间后，还有个小

结："衣服放在一柜子里;文具放在一书桌里;玩具放在一玩具箱。林林的房间现在怎么样

了?想拿衣服，上哪找?想玩玩具了，上哪找?想学习了，上哪找?”这部分其实就是突出类和分类

的，这只有下一节课中强化了。

又如，给动物分类，还欠考虑.学生出现了"狮子老虎放远点!"的呼喊，是我史料不及的.

看来我对学生的了解还是欠缺，低估了学生的思维方向。还有对学生的组织还不够，课堂虽然活，

但是感觉有点乱。努力做到活而不乱，是我们全部老师共同的祈望。因为活，导致没有完成教学

任务，但是这不重要，学生已经驾驭了分类的方法。听了贺老师的评课，我更清晰该怎么上好这

节课了。

《分类》评课分类是一种数学思想，也是一种数学方法。本节课要求学生能够根据事物的

用途、颜色、形态等进行分类，也就是单一标准。那么，学生应当驾驭什么呢?什么是类?什么是

分类?是本节课学生所要感受的重点。

本节课，老师做了充分地打算，情境的创设起到了教化价值作用。从整理房间起先，"你在

家都帮家里做些什么?”在学生说的过程中了解孩子们是否有劳动观念，老师刚好用语言进行激

励"你真能干!""真厉害!"给学生树立了爱劳动的信念。整节课，老师教态自然，不急不躁，

每进行一个环节都给学生信号，停顿、等待，环视学生。从凌乱的房间让学生产生一个问题，该

怎么办呢?孩子们就要思索解决问题的方法，同时渗透了良好生活习惯。在实施设想之前，先统

一看法再动手操作。

可以这样调整：第一、学生手上拿到的是和黑板上一样的房间图，对学生来说难度大了，可

以给学生一个房间平面图，图上标出衣柜、玩具柜、书桌的方位，贴上标签,学生就知道把分好

类的衣服、玩具、文具放到哪些地方了。

其次、小组代表说你“堤怎么放的，三个人分好工，谁整理衣服，谁整理玩具，谁整理文具，

不须要再找人上台，避开迂回。

第三、为什么要把这些东西放在一起?要多花语言说。因为，衣服都是穿的，玩具都是玩的，

文具是用来学习的。用途相同的东西可以看作是同类，比如我们是人类，还有肉类、鸟类等等。

把同类的东西放在一起的这样一项工作，在数学中就叫分类。这里要让学生弄清晰什么是类，什

么是分类.第四、生活中的分类实例?在本节课出现太早，学生还没有弄明白分类的直正含义，

可放在后面体现把生活问题数学化。同时把练习提前，课五第40页的第一题，通过感知内化,

要求学生说出分类的依据是案用途来分的。第五、风景图出现后，让学生谈感受一"太空了!”

这只是一个方面，还有"美感"，"你感觉美不美?假如你生活在这个漂亮的环境下，你感觉怎

么样?学生在拿到动物后，应当分批上去贴，并说出理由，不要一窝蜂上去贴，以免影响效果。

留意提示学生先想好放哪里美些，再放，不要放了再进行调整，奢侈时间。学生迸发出的“痂子、

老虎放远点!"的呼喊，体现了学生善与美的推断，是学生的真实想法的体现。此时的分类标准

可按动物的生活习性来分类，天上飞的，地上跑的，水里游的。其实，还可以在背景图中加上远

处的山，让狮子、老虎远离这里。第七、此时再让学生谈谈"你觉得分类是怎么回事?你会分类

了吗?在我们生活中还有哪些情景属于分类呢?学生有了前面的基础，他们就能顺理成章地说出他

们所了解，所见过的分类了，这样就把生活问题数学化了。那么，下一节课就可以按不同的标准

分类了。

一年级上册数学说课稿3

一、教材分析

今日我说课的内容是数学九年义务教化第一册第一课的内容——“数一数"。我们知道，

一年级的学生在入学前，经过了学前教化，大多数儿童在天学习这一课前，已能数出100以内

的数，甚至会写，而且在他们的生活体验中，经常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中,

还未必有10以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立10以内数的概念，为以后学习数

学其他学问奠定非常重要的基础。但是学生刚刚结束幼儿园生活，进入小学，对课堂学习还不适

应，简单疲惫，有意留意的时间比较短，视察实力有限，表达实力有限。

《课标》提出"经验运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽

象思维"。教材很注意学生数感的建立，本节课就是帮助学生建立数感的起始课。主题图是一幅

乡村小学开学时的情景，表面看起来似乎跟数学没有太大关系，但是，在老师的引导下，学生会

通过视察发觉，所看到的一切只有通过数才能描述清晰，而且要经过组织才能汇报得井然有序。

这正是培育学生于无声处听惊雷、于平淡处创建精彩的数学素养的起先。

基于以上对教材的理解和分析，我确定以下教学目标：

Q）通过数数活动，初步了解学生的数数状况，使学生初步学会数数的方法，能够运用数进

行表达和沟通。

(2)帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的爱好，渗透思想品德教化。

(3)初步体验数与生活的亲密关系，培育学生的主动探究精神。

教材的重点、难点：

本节课的重点是：数数的方法。

本节课的难点是：用较为简捷明白的数学语言来汇报所看到的物体的数量。

二、教法和学法

很明显，在教法和学法上要留意以下几点：

1、动手操作学习。"儿童的才智在手指尖上"通过让学生动手操作，留意调动学生的学习

主动性，使学生各种感官协同活动，做到在视察中思维，在思维中操作，概念的形成由详细到抽

象，符合学生的认知规律。

2.合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，留意学生之间的信息沟通，培育学生的

合作意识、团队精神，营造同等、互助的学习氛围。

为了实现预定的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下的教学环节。

三、教学过程

1、谈话沟通，自然过渡。

轻松的谈话沟通是拉进师生较好的途径和方法。因此，本节课起先，我以谈话的方式进入课

程，会显得比较自然有效.敬爱的同学们，你们已经是〃学生了.从现在起先，你们将和老师

一起在光明的教室里，共同学习、生活，探讨很多数学问题，学习许多数学学问，可能有同学心

里纳闷儿：数学有什么用啊?老师给你举一两个的例子吧，小的比如用钱买东西，大的如限制宇

宙飞船上天都要用到数学学问。所以，数学是很有用的学问，学会它你们可以知道许多事情，还

能增长本事，会解决许多问题。我们的数学书上有很多好玩的嬉戏和活动，那可是一个奇妙的数

学天地呀!同学们，你们情愿学好数学吗?只要你们爱动脑筋，多和同学老师一起沟通、探讨，就

会发觉数学是多么的生动好玩!当你们感到自己的本事一天一天地增长时，该是多么开心呀！

2、层层推动，学习数数。

Q）口头数数

你会数数吗?（分三个层次进行）从1数到10，试试看。伸出两只小手，同桌之间相互数一

数有几根手指。集体沟通：先请几个会数数的同学数给大家听，再请不会数或数得不好的同学

试着数几次。

（2）看图数数

①激发视察爱好看书第2——3页彩图。老师启发提问：同学们，你们知道图上画的是什么

地方吗?学生回答后老师介绍：这是一个富有的乡村〃厚。今日是开学的第一天，同学们高兴奋

兴地上学来了。同学们细致视察，你发觉了什么?请同桌相互说一说。接下来全班沟通，留意培

育学生的倾听习惯，我在这里随时提示学生：还有什么?由此自然过渡到下一个环节

②数图中的数量。老师在学生随意说出的基础上，引导学生根据数目从大到小的依次数出

图中事物的个数。一次教学数出数量是1的人和物;其它数量的人和物。这里仅介绍1的教学。

一面国旗、一位老师、一座教学楼等。学生回答后，老师刚好指出：像这样，一面国旗、一位老

师、一座教学楼都可以用数字"1"来表示。（同时在国旗图案旁边对应贴出数字卡片"1"）

在教学数其它数时，留意渗透思想品德教化，如：有四个同学在小小气象站观测时，要刚好

对学生进行酷爱科学的教化.

③认读1——10各数，10个物体都数完后，让学生再比照教材第4—5页看一看每一个

集合圈里的物体的个数和旁边的数。按从小到大的依次读一读这些数。为进一步强化孩子们对

数的认读实力，我在这里随机出示数字卡片1——10,请学生抢答。

④猜数嬉戏背对抢答学生出示1—10的卡片。允许学生提示：”猜得太大了，大了，小

了，很接近了……"学生在帮助下所猜出的数不断接近目标数，直到猜中。猜数嬉戏的设计意

图在于培育学生的数感，使得课堂气氛热情、开心。学生的学习爱好高涨，使学问在好玩的活动

中得到巩固。

⑤数身边的物体。建构主义的学习观认为，学习不是老师把学问简洁地传授给学生，而是学

生自己建构学问的过程。所以，我设计了这个供学生主动探究的学习环节，让学生自己找寻身边

的物体，并且用数量来加以描述，使学生的学问刚好得到内化，进一步使学生体会到数学学习的

礴

3、全课小结引导学生相互补充，完成小结。

四：板书设计

本课采纳图文结合式的板书。这是依据儿童的形象思维占主导优势而设计的，板书是随着学

习内容的先后出现的，用简笔画画图，图上的字，词是用贴字卡的形式出现，通过可爱的图象刺

激学生的视觉神经，增进学生记忆的加强。

五：说课综述

纵观整节课的教学，留意做到以下三点：

1、留意培育学生的视察爱好；

2、应充分利用教材的资源；

3、提倡和培育学生合作沟通的学习方式。做到了既突出重点，又突破难点的教学目的。

一年级上册数学说课稿4

一、说教材

5以内的减法是义务教化教科书（西师版）一年级上册第一单元的内容。教材将减法的初步相

识1和5以内的减法支配在一起进行教学，让学生结合详组情境，初步相识从一个数里"去掉"

一些用减法计算，并计算出结果。例题和“做一做"是与加法相对应的减法计算，"课堂活动"

让学生说一说，再计算。学生之间通过沟通自己的想法，体验发觉问题、提出问题、在解决问题

的过过程，真正体会减法算式的含义，感受数学与实际生活的联系.

二、立足学情说学生

一年级的学生刚步入简洁的学习阶段，虽然是学生第一次接触减法，但是比较简洁，所以本

节课内容的学习对于大多数的学生来说并不是很难。本班学生在入学前大多数都接受过学前教化,

都有肯定的学问结构，在加上之前所学习的分与合的内容，对5以内的减法已能脱离手的帮助

了，因此，在教学的过程中对学问的驾驭就不是太难，我特殊注意学生口头表达实力的培育。

在对教材有了充分的相识并翻阅了与本学问有关资料的基础上，考虑到学生的已有学问结构、

年龄特点以及心理特征，最终结合本班的实际状况，我制订了以下几点作为我本节课的教学目标

以及教学重、难点。

教学目标：

1.理解减法的含义，体会数的分解与减法的联系，相识减号、减法算式，探究5以内数的减

法的计算方法，体会算法的多样化，会计算5以内数的减法。

2.教学重点：

让学生结合详细情境初步相识、理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。

教学难点：

在视察、操作实践活动中，培育学生的多向思维实力，在探究的过程中获得胜利体验，坚决

学好数学的信念.

三、立足学生说方法

教法：情境式启发式情感式活动式

学法：动手操作合作探究

四、立足目标说流程

教材上的主题图是三个孩子荡秋千，后来走了一个，剩下几个孩子?学生依据图所表示的含

义列出算式。以前学生在练习中不知道是从哪里去掉的。为了让学生能直观的了解减法的含义,

老师引导学生视察后，放手让自己看一看、学一学。学生翻书自学,集体沟通，来培育学生的自

学实力。

然后通过沟通，要求学生明白减法的运算符号是"，’，读作减号;算式是3—1=2,读作：3

减1等于2。使得前后学问点过度很顺畅。

五、立足课堂说板书

板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它应具有启发性、指导性、应用性。本节课的板

书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决学问难点，不仅粘贴学生所提问题，这样支配

有利于调动学生学习的主动性，提高教学效率。

六、立足效果说反思

我们的数学课堂应来源于生活，农村学校没有电脑，没有精致的课件，有的是黑板+粉笔和

书本，如何在课堂中让学生表现出主动、投入、自然和和谐应当来源于贴近孩子生活化的情境和

师生间的同等对话，应当是生生、师生之间思维火花的碰撞。

让学生经验数学文化的创建过程，学生学习数学的方式不能是一味的听讲、仿照和练习，更

重要的是学生独立思索，自主探究、师生、生生间的合作沟通。

数学学习不应当是一个简洁的被动的接受过程而应当是学生自己体脸、探究、实践的过程，

应当让学生自己去"做〃数学，"想”数学，尽量削减干脆"灌输"，这正是我们常说的"授之

以鱼不如授之以渔"。

惋惜的是本节课由于课堂拖沓的缘由，设计的嬉戏也没完成。

一年级上册数学说课稿5

我今日说课的题目是：捆（11-20各数的相识）

一、说教材

捆小棒是北师大版数学第一册第七单元的内容，主要是相识11~20的各数，这是帮助学

生建立数位概念的重要学问点之一。教材中所呈现的内容分为三个部分：一是数一数，捆一捆。

这是运用学生原有的阅历，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立11~20各数的表象。二

是摆一摆，想一想。这部分内容的侧重点是把图像与计数器表示数结合起来，这也是学生过渡到

抽象符号的重要环节。同时，在本部分的内容中又呈现了数的组成，让学生知道十几的数分别是

由1个十和几个一组成的。三是数的相识的拓展。为了让学生较全面地相识数，教材支配了在直

尺上读数。

二、说学情

一年级的学生对于10到20各数能数出来，但是对于他们的组成却一点也不了解。一年级

的学生自我约束实力差，留意力易分散，所以在教学设计中借助现代化信息技术，让学生细致视

察、动手操作,激发学生对数学的新奇心和求知欲。

三、说教学目标

1.创设教学情境，让学生主动参加活动过程，初步相识11~20的各数,知道这些数是由1

个十和几个一组成的。驾驭20以内数的依次、大小。

2.经验视察、思索等数学活动，培育学生的思维实力.

3.培育学生主动参与生动、好玩的数学活动。激发学生对数学的新奇心和求知欲。

教学重点：使学生相识11~20各数，理解11〜20各数的组成.

教学难点：对数位的理解。

教学打算：

学生：小棒、计数器、

老师：课件、小棒、计数器、

四、说教法和学法

（-）操作实践法，以实践促思维。

通过摆小棒，拨计数器等操作，积累感性阅历以"动促""思"，形成"1个十和几个一组

成十几”的概念。在活动中，不仅调动学生多种感官参加学习，而且让学生充分展示才能，为理

解和相识20以内数的组成做好充分的打算，也培育了学生的实践实力和创新意识。

（二）合作探究学习法的运用，促进了生生之间的互补。

合作学习是学生获得学问的重要方法，在小组中沟通摆法，相互启发，使相识得到深化，学

问得到巩固，也培育了学生合作沟通的实力。

五、说教学过程

（一）通过操作活动，让学生理解11到20各数的组成.

第一个环节，让学生通过数一数、捆一捆的活动，让学生详细感知10个一是一个十。为下

步教学11到20的组成奠定基础。

通过摆一摆、想一想的活动，让学生理解11到20各数的组成。

师生做摆小棒嬉戏，摆出11到20各数。教学程序为：摆11根小棒，学生集体摆后，找一

名学生把/」裤摆在黑板上，集体想：（）个十（）个一是1L12到19根小棒可以分着让学生

自己摆，并说出是几个十几个一。然后，让学生摆出20跟4港，给学生独立思索的空间，怎样

很快的摆出20根〃稀？让学生说出方法。

（二）通过相识计数器，帮助学生建立11到20各数的表象.

1、介绍计数器各部分的名称。

重点介绍个位一个珠子表示多少，怎样写，十位一个珠子表示多少，怎样写。

2、师生做拨珠子嬉戏，

为了使学生更好的相识计数器，并帮助学生建立11到20各数的表象,可以通过摆4、棒和

拨珠子之间的转化练习来完成。

详细环节为：老师用课件示范11用小棒表示，怎样在计数器上拨珠子，以及对应在计数器

下面写数字的过程。然后老师摆15根小棒，学生在计数器上拨出15，老师在计数器上拨出19,

学生摆出19根小棒，同桌合作，一个摆20根小棒，一个用计数器拨出20。

3、支配在直尺上读数，可以让学生形象的看到20以内数的排列，为学生相识数的大小和

依次打下基础。

4、巩固练习

通过看图写数，让学生再次体会数的直观模型。

通过画珠子，将抽象的数字详细化，让学生形象的理解数位概念。

课后反思：

本节课内容是在学习0~10各数的基础上进行教学的，通过数一数、捆一捆、摆一摆、想

一想、读一读等形式，充分调动学生多种感官参加学习，让学生在动脑、动手、动口的过程中使

各方面的实力得到发展。多次组织学生动手操作、合作沟通使每T立学生都能主动探究与思索，

从而获得学问。由于一年级学生自办法识还太强，不擅长与别人合作学习，所以，这节课设计的

小组合作环节没有达到预期的效果。教学数位时我利用课件演示，课件中只出现个位，十位，虽

然也比较直观，但是与学具还是有肯定的差别，学具从个位始终到千万位。学生实际操作时不知

道该拨哪儿的珠子，有的学生为所欲为的拨。课后经过思索，还有听课老师的建议，我们都认为

次环节老师用计数器演示比较好，先指导学生相识并找到亡数器上的个位、十位，然后老师拨珠

子让学生读数，再由老师报数让学生拨珠子。在以后的教学过程中还要加强对学生合作意识的培

育，恰到好处进行有效小组合作学习。

一年级上册数学说课稿6

一、说教材

（-）教材分析

依据低年级学生的思维特点，本册教材的编徘，在10以内的加减法中，明显地突出了按部

就班的原则。为了使学生较好地驾驭10以内加减法，教材在讲认数的时侯出现了数的组成,在

此基础上讲加减法，解决了进行加减法计算的关键。为了使学生分别知道加减法的含义，突出加

减法的内在联系加减法同时出现月图式紧密结合。本课.得数是8的加法和相应的减法"教学，

是在学生已学习了得数分为是2-7的加法和相应的减法基础上进行的,是教学得数是T立数加

法和相应减法的最终阶段，因而在10以内的加减法中占有举足轻重的地位，是小学生学习数学

的最基础的学问之一，也是学生必需练好的基本功之一。给学生打好此基础，对进一步学习数学

具有非常重要的意义。

（二）教学目标

依据教材的编排思路、结构特点及学生的年龄特征、已有的的学问结构，教学目标我定为：

1、使学生经验提出并解决实际问题的过程，学会计算得数是8的加法和相应的减法。

2、使学生知道看一幅图能写出四道算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培育初步的

匕徽、联想实力。

3、使学生喜爱学习数学，初步学会有条理的表达解决问题的过程。

（三）教学重难点

教学重点：在探究与探讨的基础上，正确计算和是8的加法和相应的减法，解决相应的实

际问题.

教学难点：知道看一幅图能写出四道算式，初步感知加、减法之间的相互联系。

二、说教法、学法

一年级是学生从以嬉戏生活为主的阶段过渡到以学习仝活为主的阶段。这一阶段是学生形成

正确的学习方法和良好的学习习惯的关键时期。依据数学《新课标》对本学段的要求，结合教学

内容和一年级学生的认知规律，为了让学生主动主动地参加到学习当中，高效地实现教学目标,

我选择了以下教学方法：在导入环节采纳了嬉戏、口算的方式，让学生回忆巩固旧学问，为学习

新学问打下坚实的基础。在新授部分运用了视察、合作、探讨的方法，目的是让学生在独立思索

的基础上通过合作沟通，在集体中进行学问阅历的碰撞，培育学生的视察实力、思索实力、表达

实力。反馈练习阶段用了多张颜色艳丽的美丽图片引出习题，吸引学生的留意力，提高学生的学

习爱好，其中支配了"看图列式"、"抢答"、"摆一摆,说一说"等练习,让学生在细心视察

中运用新知，在兴奋抢答中练习口算，在欢乐动手中实践新知，并从中体会到学习数学的乐趣。

儿童认知发展的第一阶段主要是靠感觉和动作探究四周世界，儿童的年龄越低，越须要借助

直观和操作活动来丰富学生的感性阅历。在教学中留意支配学生的操作活动，我主要运用了以下

学法：

1、动手操作

2、自主探究

三、说教学过程

激活旧知

口算

2+4=1+6=7-3=6-5=

每道题先口算得数，再说出与它有联系的另一道算式。

复习8的分与合

集体有序的说一说8的分与合。

提问：你认为用几和几合成8能算得数是几的加法？依据8可以分成几和几能算什么样的

减法？

导入新课

小挚友们都已经有计算的阅历了，知道用几和几合成8能算得数是8的加法，用8可以分

成几和几能算8减几的减法。真不错！今日，我们就用8的分与合学习有关8的加、减法。（板

书课题）

探究新知

教学例7

看图列式

出示例题情境图。

提问：细致视察，图上的小挚友在干什么？你能用三句话说说这幅图的意思吗？

沟通，明确：游泳池里有5人，池外有3人，一共有8人。

提问：你能依据这幅图先列两道加法算式，再列两道减法算式吗？

沟通并板书：5+3=83+5=88-3=58-5=3

理解算式

齐读四道算式。

提问：你能说说每道箕式表示的意思吗？

同桌互说，指名沟通。

小结：把池外的3人和池内的5人合起来，一共有8人，用加法算式表示。从总共的8人

里去掉池外的3人，剩下池内的5人，或者从8人里去掉池内的5人，剩下池外的3人，用减

法算式表示.

理解算法

提问：想一想，算这两道加法算式的得数可以怎样想？减法算式呢？

引导学生明确可以依据8的分与合来算得数。

在课本上填写得数后，再次齐读算式。

感受联系

视察列出的四道算式，说说它们之间的联系。

引导指出：由于四道箕式之间是有联系的，所以除了月8的分与合来计算出得数，还可以

依据5+3=8想到3+5等于8和8-3等于5,8-5等于3。

教学"试一试"

看图列式

出示图，说说图意。

学生独立列出四道算式，沟通算式。

理解算式和沟通算法

说说每道算式表示的意思。

你是怎样算出得数的。

指出：口算时，可以想8的分与合，还可以依据一道算式，推想出其余三道算式的得数。

回顾反思

刚才我们视察了两幅图，每幅图都列出了几道算式？两道加法算式表示什么意思？两道减法

算式呢？计算得数时，可以想8的分与合，还可以依据一道算式，推想出其余三道算式的得数。

巩固练习

1."想想做做"第1题。

学生独立完成，沟通算式.

说说每道算式的意思。

你是怎么算出结果的？

2."想想做做"第2题。

学生看图列式，沟通箕式。

加法算式表示什么意思？减法算式呢？

这幅图为什么只列出了两道算式？

3."想想做做"第3题。

明确题意后，引导学生有序的说出得数是8的加法算式。

"想想做做"第4题。

理解题意后，学生独立填写，集体沟通。

重新排序，有序板书，感受规律。

"想想做做"第5题。

独立计算，沟通，并相机说说是怎样计算的。

"想想做做"第6题。

看题，说说打算怎样做。学生独立写算式，沟通，引导学生有序整理，并板书出来，再次感

受相关加减法算式之间的联系。

课堂总结

今日我们学习了得数是8的加法和8减几的计算，你知道了什么，有什么收获？

一年级上册数学说课稿7

各位老师：

大家好，今日我说课的内容是青岛版义务教化教科书一年级上册第四单元《好玩的嬉戏一

相识位置》第一课时的内容.接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学重难点、

教学流程以及电子白板的应用,这六个方面进行说课。

一、教材分析：

本课是学习"空间与图形”学问的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培育学生学

习数学的爱好具有重要的意义。教科书主要是以连环画的形式呈现了两个小挚友做"石头、剪子、

布，发口令做动作”的嬉戏，从而引出"哪边是左，哪边是右呢？”的问题探讨。通过让学生借

助日常的生活阅历，充分感知"前后、上下、左右"方位词，并能够运用这些方位词描述物体的

相对位置。

二、学生分析：

1、六、七岁的一年级学生在生活中已经对这些方位词积累了肯定的感性阅历，其中对"前

后、上下”的阅历较为丰富，理解和区分则比较简单，但对"左右"不肯定能精确的加以推断。

2、数学教学中的全部活动都是为使学生获得某一学问或技能而设计的。依据一年级学生年

龄小，集中留意时间短，长久性差，留意范围有限的特点，在教学时，我主要以嬉戏活动的形式

为主，充分利用电子白板的交互式功能，为学生创设一个轻松、开心的学习氛围。

三、教学目标分析：

经过对教材的理解和分析，我确定如下的教学重难点及教学目标。

1、教学重点：在充分体验的基础上，学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。

2、教学难点：理解左右的相对性。

基于以上对教材的分析、学情的分析及教学重难点的设定，我将本节课的教学目标确定为：

1、在活动过程中，学会辨别"左右”这两个方位，并能用"前后、左右、上下”描述物体

的位置。

2、通过让学生指一指、做一做、说一说、贴一贴等活动，激发学生的学习爱好，调动学生

学习的主动性.

3、通过"图标小比拼”的竞赛形式，培育学生的竞争意识，促进学生养成良好的课堂行为

习惯。

四、教学流程：

(-)课前打算。

在舒缓的背景音乐中，让学生做好课前打算。

1、课本放在桌面的左上角。

2、课堂笔记本放在课本的上面。

3、铅笔、橡皮放在课堂笔记本的上面。

设计意图舒缓的背景音乐可以稳定学生的浮躁心情为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围。

课前小打算一方面便利了学生课堂上用到的学习用具，另一方面，通过老师的指令，从侧面也考

察了学生对于方位词的阅历积累。

（二）嬉戏激趣，探究新知

1、全班同学一起做“指鼻子”的嬉戏。

师："鼻子鼻子，鼻子；鼻子鼻子，嘴巴；鼻子鼻子，左眼睛。。。"

通过学生的动作，找寻不同的指法，提出疑问"哪边是左，哪边是右呢？"

2、依据嬉戏中出现的异同，让学生结合自己的生活阅历，说一说"哪边是左，哪边是右呢？"

3、依据学生的回答，现场模拟"握一握铅笔""拿一拿筷子""端一端碗”的活动，充分

感受方位词"左右"。

4、嬉戏———“摸鼻子"，巩固"左右"的相识。

设计意图：设计意图：指房子嬉戏，贴近学生生活，由嬉戏导入激发了学生的学习爰好，嬉

戏中的异同，可引发学生间的探讨，点燃探寻新知的欲望。

通过让学生充分的说，一方面敬重了学生已有的生活阅历，另一方面也有助于学生语言表达

实力的培育；再现生活情境则是为了让学生再次充分感知左和右。

4、嬉戏二——"我来说，你来做"，探究"左右的相对性"

师：”请举起你的右手，请举起你的左手，用你的右手摸一摸你的右耳朵，用你的右手摸一

摸你的左耳朵。"（老师动作停顿了下来）发出疑问"为什么我和你们做的不一样呢？"

5、让学生仔细视察，发觉问题所在，从而得出"相对方向，左右相反"的结论。

设计意图：依据〃浮生爱玩嬉戏的心理特点，让他们在嬉戏中充分感知方位词，从玩中学,

从玩中发觉数学问题。

（三）巩固练习。

1、说一说教室的前面、后面、上面、下面、左面、右面都有什么东西。

2、向老师介绍一下你旁边的同学。

设计意图：将所学的学问运用到生活实际中，达到活学活用的效果。

3、贴图嬉戏。

依据学生的心理特点，画一画，通过练习进一步加深无方位学问的记忆，提高学生的学习爱

好，调动大家的参加主动性。

（四）课堂小结，回顾提升。

师："通过本节课的学习，你都驾驭了哪些学问呢？"

最终以一段体操结束今日的课，“一二三，上上下下，前前后后，左左右右"。

设计意图：本环节的教学是让学生对所学学问进行初步的归纳整理，目的是使学生对本节课

的学问有一个系统的、详细的相识，通过体操嬉戏再次加深相识。

一年级上册数学说课稿8

一、确立目标，分析内容一说教材

《猜数嬉戏》是《义务教化课程标准试验教科书数学》北师大版一年级第三单元第四课34、

35页的内容，在此之前，学生已学习了5以内加减法及0的相识，对加减法的意义有了初步了

解，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容通过猜数嬉戏归纳出6的加减法，让学生

接着了解加减法的含义。学习本节内容后，为后面加减法的学习奠定了基础。所以学习好本节内

容非常重要，它是本章教学中的重点内容之一。

依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，我将制定以下三个目标：

1.学问与技能：通过视察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简洁

的问题，并正确计算得数是6的加法及相应的减法。

2.过程与方法：培育学生视察、语言表达、动手操作和初步运用数学解决问题的实力。

3.情感看法与价值观：在生动活泼的情境和嬉戏中，激发学生的学习爱好，培育合作意识,

主动探究的精神。

教学重点：

学会6的加减法，突破方法是引导学生在嬉戏中，通过合作与沟通使学生驾驭全部的算式。

教学难点：

提高学生运用所学学