新苏教版小学科学二年级下册教案设计(全册)

××小学苏教版小学科学二年级下册教学计划小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究、与他人合作的科学态度；了解科学技术社会和提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用他们处理实际问题、参与公共事务的能力。具体如下：①发觉与描述自然现象因果问题的能力觉察、产生和叙述另有假说和理论的能力③计划和实施控制实验测试假说的能力④收集、组织和分析实验数据与相关资料的能力⑤作出和运用合理结论的能力是在教学中如何把握学生掌握的度，既不过于浅显，让二年级学生感觉没有在科学通过探究得到成就感，也不能加大教学难点，让学生望而却步，所以在教学中引导并激发学生通过多让学生通过自主观察并思考生活中事物间的联系，学习、认识事物的方法，也引导学生通过科学探究，既养成良好的科学探究习惯与科学思维，同时也认识到我们美好的世界，是需要三、各单元设计意图第1单元《它们是什么做的》设计意图：材料的发现、发明及利用是人物。材料与日常生活密切相关，材料与能源、信息并称为人类社会发展的三大支柱。因此，引导学生尽早了解材料的发展。基本性能及其主要用途，是现实生活的必然要求。体、材料是物质科学领域最基本的三个概念。物体是具象化了的物质。材料是功能化了的物质。《课程标准》中要求，从低年级开始引导学生认识常见材料的基本性能和主要用途，随好奇，在不断地进行探索，并在探索过程中获得和积累宝贵的发现分散，缺乏条理，不成体系，往往停留在现象上。不能深入规律与原理层面，从而导致难以长期保存、快速调取、充分利用，就磁铁而言，儿童在生活中会接触多种形状的磁铁和用磁铁做成的器具，出于好奇，他们曾经把玩过这些东西，并尝试采取多种方法用这些东西来吸引其他物体，留下了一次次具体的感性体验。如果止步于此，则谈不上全面认识磁铁，了解磁铁的特征和性质，更谈不上学会运用磁铁。出于以上思考，本单元从磁性、磁极两个方面出发，针对儿童的年龄特点，以“玩”为载体，编排结构化的教学内容，组织儿童调用过去的零散生活经验，在动手实践和思考中形成对磁铁较全面的认识。指导学生将学习与应用有机地结合起来，由于儿童的大部分学习源于实践生活，同时学习也是为了将所学用于生活实际，因此。本单元将工程技术的有关内容融入教学活动设计，不仅介绍磁铁的运用，还在组力求实现学与用的统一。交流、研讨等途径，丰富学生对生命科学、地球与宇宙科学领域的认识，让学生充分认识到土壤不仅是地球的重要组成部分，而且孕育了生命，如土壤里的植物和小动物——蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛、蜈蚣、蜗牛等。通过具体指导学生开展栽小葱、养蚂蚁等实践活动，并对植物和动物进行仔细观察和记录，帮助学生充分认识到植物的生命过程需要水分和养料。小动物和土壤之间有着密切的关系。通过搜集资料和分析研讨等途径，进一步了解生活在不同环境中的植物都只有生存的基本需求，也使学生在科学实践科学研究活动中发展提出问题、收集证据、处理信息、得出结论和分享交流等科学探究的技能，以及保持对大自然充满好奇心的科域，而谈到技术工程，必定绕不开工具的使用，因为工资本身就是技术的物化形态，从工具的使用价值来说，它是人类劳动的一种手段的帮助与延伸，是劳动者借以提供工作效率、节省劳力的手段。人类与其他哺乳动物很重要的一个区别，就是人类会制造并使用工具。工具本单元通过认识周围常见的一些工具，并了解其功能，让低年级学生学会使用工具，对材料做小温室，同时强调工程设计进一步凸显工程技术在整个小学科学学习中的重要地位。打开工具箱就是打开一般家庭常用的工具箱，这些工具基本以五金工具为主，对于现在的孩子来说，亲手钉一根钉子或者拧一颗螺丝的机会比较少，所以有必要加强这方面的学习，强化他们对工具的认识以及实际的使用，这也是培养克并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。这就意味着科学课程不能只教给学生科学知识，更重要的是让他们认识到科学是什么，科学家怎么做科学，小孩子怎么学着科学家的样子做科学。科学的核心在于其方法，科学方法是研究者用以考察自然界的步体现着科学的精神与态度，彰显着科学的本质与价值。对小学生进行科学方法的教育，是小学科学教学中非常重要的一环。科学方法的学习当然要渗透在科学知识的学习中，但是只做到这一点还远远不够，采用某种系统的、显性化的方法进行科学方法教育，对小学生掌握基构成专门的能力训练板块。又鉴于小学科学课程中实际上存在科学与工程这两类既有联系又有区别的活动，本套教材中的“专项学习”分别着眼于工程实践能力的“单元“养蚂蚁”的学习活动中拓展而来。以中国古代科学家沈括研究植物开花的故事为例，引导学生学着科学家的样子，提出一个通过观察实验可以研究的科学问题，带着这个问题寻找证据、收集和整理信息，向全班展示自己的发现，和同学分享交流研究所得并合理质疑。从学生在整个小学阶段科学探究能力发展的角度来看，本册的活动紧接一年级的科学探究专项学习并有所提升，抓住了科学探究的三个主要环节——提出问题、寻找证据和分享交流，1．培养学生良好的学习习惯,给课堂教学创设良好的环境。学生学习的常规的培养和训练是保证教学质量的前提。从摆放科学书及实验用具开始，引导学生如何听讲、如何记录实验报告单、如何创新科学作业并将所学知识应用到生活中，都是在每节课中潜移默化、循序渐进的引导、培养学生的过程。在课堂上采取循序渐进的方式，逐步引导学生会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。通过本学期的学习，建立一个良好的开端，以后的学习中仍应充分关注学生良好学习习惯的养成，将此目标贯穿的每一个环节注意从学生的生活经验出发，在实际生活中引导与科学间的联系，引导并让学生认识到学科学是真正来源于生活，并应用于生活中。并捕捉有教育意义的内容，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，全面地，整体地实现课程目标，帮助儿童展开活动。程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与探究实验的方式，实现自我的，主动的教育过程，将科学探究认识转化为学生自觉的将科学知识应用于生活的思自己科学学习的帮助。在奖励机制上采取多元的评价方式鼓励学生，让每个学生在这种机制中都有获得成功的机会，感受成功的喜悦，从而培养起学习科学的科学研发成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高科学教育的针二年级学生活泼好动，思维敏锐，与上学期相比，经过一年半的科学教育，有了一定的课堂常规与一定的科学素养；但与三年级学生相比，又有较强的创新思维及跳跃性思维，所以在教授中，既要引导学生继续保持较好的科学探究习惯，又要保护并激发学生的创新能力及好奇心。引导并培养学生科学探究欲、让学生在学生科学常识的基础上，学习科学家思考问题的方式。真正做到学生学科学、爱科学、用科学的教育真谛。材料的发现、发明及利用是人类文明进步的产物。材料与日常生活密切相关，材料与能源、信息并称为人类社会发展的三大支柱。因此，引导学生尽早了解材料的发展、基本性能物质、物体、材料是物质科学领域最基本的三个概念。物体是具象化了的物质，材料是功能化了的物质。《课程标准》中要求，从低年级开始引导学生认识常见材料的基本性能和对二年级学生而言，材料的概念既熟悉又陌生。幼儿园阶段，他们用积木搭房子，用卡纸做手工，用泥巴捏泥人……故他们对一些具体材料不陌生。但他们很少会用到“材料”这个名词，对“材料有什么特点”“各种物品与材料之间有什么关系”考，故他们对材料又是陌生的。对学生做前概念调查时发现，学生对某些材料的正确指认率较低，尤其对金属这类材料的认识不清晰，对材料的简单特点及其利用也不太关注。这些都成为编写本单元教材的认知起点。引导他们在观察中比较，在体验中感知，从而对材料的简单特点、材料对人们生活的重要影本单元由《认识常见材料》《各种各样的杯子》《神奇的新材料》三课组成，按照先常规后特殊的逻辑顺序展开。其中，第一课《认识常见材料》与第二课《各种各样的杯子》针对的是常见材料，第三课《神奇的新材料》指向特殊材料中的新材料。在常见材料部分，第一课是对各种材料的总体认识，包括辨认陶瓷、玻璃、木材、石材、塑料、布、金属，以及对这些材料基本特点的认知。第二课是通过具体的物品——杯子，更深入地理解材料的不同特点，进而展开针对材料特点解决实际问题的思考和现象解释，让学生对常见材料的性质初步建立较全面的认识。第三课是对特殊材料中的某些新材料进行介绍，重点展示的是材料纳（3）乐于发现材料的不同特点，并尝试提出自己的问题。1121313【课标落实】2．本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”“技术与工程领域”【教材分析】发现生活中一种物品有时由几种材料组合做择制作材料，了解各种材料的优缺点，让学生能在【学情分析】二年级学生经过一年半的科学学科训练，已经对这门课有了一定认识，产生了比较浓厚的兴趣，同时具备了初步的科学知识和操作技能。但是由于年纪小，基础知识和能力还相当薄弱，科学的思维方式仍需加强，科学的记录习惯还待养成。例如，在学生前概念中分不清“铁”和“金属”，不能准确描述出“陶瓷”和“石头”的区别，对于常见8种材料的特征不甚清晰，甚至受到一年级《自然世界与人工世界》一课学习的影响，把“纸制品”的制作多种感官观察、创设生活情境的方式让学生在体验种描述、比较、辨别，逐渐形成科学的思考习惯及语言表述。【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学时间】【教学过程设计】），棍”、“陶瓷碗”、“雨花石手串”、“金属勺子”，金属勺放在最后，学生说出“勺子”“布料”、“木材”、“陶瓷”、“石材”、“金）（此时利用磁铁试一试，让学生知道铁不等同于金属：铁是金属的一种）（一）辨认材料，按相同材料把物品归类1出示多种物品图片）同学们，这里还有一些物品，它们是用哪种材料做的呢？你会做吗？在活动过程中有什么要注意的呢？［设计意图：通过“辨认材料”、“给物品分类”的活动，知道同一种材料可以做成不它们呢看：颜色，形状；敲、听：声音；摸：冷热、光滑与粗糙，掂重量等方法）［设计意图：通过让学生观察、描述的活动训练学生科学的语言表达能力，区分常见8？）［设计意图：观察铅笔盒和文具用什么材料做成，加深对材料的特点认识，知道不同材双特殊的鞋子，我们来看看顾客的要求是什么吧（播放视频你能根据今天学习到的内容［设计意图：根据实际需要选择制作材料，让学生能在已有知识经验的基础上将所学运【板书设计】【课标落实】2．本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”“技术与工程领域”【教材分析】各种各样的杯子是苏教版小学科学二年级上册第一单元《它们是什么做的》的第二课。本课遵循学生的认识规律，设计了四个活动。第一个活动：认识各种杯子的材料是什么做成的，借用学生的生活经验和前一课所学内容，来辨认杯子的材料是什么。第二个活动：用看一看、捏一捏、加入热水摸一摸等方法，让学生在活动中认识到不同材料做成的杯子之间性质的差别。活动三：引导学生认识到杯子使用中的不便之处，并想办法解决这些问题。活动四：贴近学生生活，选用结合学生生活中常见的保温杯，升华学生对于材料选择和应用再启发学生思考如何借助其他材料的优点设计出更优化的产品。【学情分析】在学习本课之前，学生已经认识了各种常见材料，具备了辨认各种杯子是由什么材料做成的能力，在前一课的学习中也简单认识了制作产品时选择不同材料的原因，了解了不同的学生还没有形成一个较为系统的看法。借助具体的杯子，来认识不同材料的特点，是一个从【教学目标】3．通过观察、交流不同杯子的缺点，知道如何通过改变，解决其存在的不足。【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学时间】【教学过程设计】［设计意图：猜谜语导入入课快，而且能够营造一种愉快轻松的学习氛围，这样的导入二、辨别生活中常见杯子的材料［设计意图：通过“接受杯子挑战”的游戏（情境），了解学生对各种不同材料的已有认识。同时又聚焦本课要探究的问题——“不同材料的材料各自究竟有什么特点”呢？同时也向学生渗透不同材料可以用来制作同一种物品，一定是因为它们各自具有不同的特点这一三、认识不同材质杯子的特点点关系不是很大，对不对！那咱们应该看什么呢？老师给同学们提一个醒，如果我把玻璃杯和其他材料的分开，你能看出它们有什么不同吗？（观察材料的透明度）杯子来和金属的杯子作比较。老师也期待你们的分享。不过提醒你们一定要小心不要打翻热一看”透明度、“掂一掂”轻重、“捏一捏”软硬10．师：了解了各种材质的杯子的特点，如果请你来选出你心中最喜欢的杯子，你会选11．师：看来呀！不同材料可以做成同一件物品，不同材料做的物品它的特点都不相同［设计意图：引导学生设计和使用简单的观察方法，比如摸一摸、看一看、掂一掂、捏一捏等进行观察探究，学习用科学的语言描述各种材料的特点，辨识各种简单材料，发现并解释各种材料的特点。小学科学课程标准对低年级的探究要求是：在教师的指导下，能利用多种感官或者简单工具观察事物。因此，在探究活动开始前，教师精心组织的，有目的、有杯体、杯盖、胶垫、杯嘴、开关、密封圈。温杯各个部分是用什么材料做的，为什么选这些材料吗？接下来请各小组的小组长拿出保温学生填写实验记录单，学生观察后汇报。找一个学生去大屏幕上演示学习成的，比如：石英石、沙子、岩石等都会含有有机硅。在地球上分布广泛，主要在沙滩、沙漠对人体是确保安全而有效的。看完视频，谁来告诉老师，胶垫和密封圈为什么用硅橡胶来制轻而且不容易变烫；胶垫喝密封圈用硅胶是因为它安全无毒而且弹性好。看来呀！每一种材［设计意图：从自己身边的水杯入手，认识由哪些材料组成，比较贴近生活，引导学生性质决定用途的概念。由于，在保温杯中，硅胶这种材料是前面所没有接触到的，因此，教师通过一个动画视频进行介绍，适当拓宽教材内容，让学生对保温杯有一个正确而清晰的认六、拓展延伸，宣传健康知识市面上普遍都是塑料杯、玻璃杯、不锈钢杯，还有少量陶瓷杯。究竟哪种材质最好呢？周所周知，塑料是由是有炼制的产品制成的，其毒害性不言而喻，天天装喝水简直是慢性自杀。玻璃杯是在600摄氏度左右的高温烧制的，材质比较纯粹，随便装什么都不会产生有害物质，但是玻璃对于冷热交替的抵抗力太差，相信很多女孩子都被炸裂的玻璃杯吓到过。不锈钢杯耐磨耐摔，不用担心因冷热水而炸裂过，但是装酸性饮料的时候容易析出重金属，例如说汽水、果子、咖啡、苏打水等等。所以看来看去，还得靠咱中国几千年前的发明，陶瓷师：孩子们，看完科学小博士的介绍，那咱们保温杯不能装哪些饮料呢？谁能从刚才科学博士的介绍中找到答案？我们喝茶会选择什么样的杯子呢？看来今天的这节课同学们都很有收获，希望你们在接下来的学习生活中不仅用杯子喝出［设计意图：在生活中不同材料的杯子对我们人体的健康有着极大的影响，因此像“什么样的杯子更安全”这样和学生的生活、身体息息相关的话题，课，它既是对各种不同材料的杯子特点的有益的补充，又普及了一个科学选择杯子的健康观【板书设计】看看掂捏摸【课标落实】2．本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”“技术与工程领域”【教材分析】《神奇的新材料》一课是苏教版二年级下册第一单元《它们是什么做的》单元的学习内容都属于物质科学领域，本课内容的设计，依据技术与工程领域的内容标准，对应新《课标》16.2、工程和技术产品改变了人们的生产和生活，一二年级段是“体会生活中的科技产品给人们带来便利、快捷和舒适”。本课在前两课指导学生认识常见材料的基础本课内容可以分成两大部分。第一部分，组织体验。它由两个本质相同的活动组成：活动一，调用生活经验，让学生在荷叶上滚水滴，发现荷叶不沾水、水滴会卷走荷叶上的粉笔灰；活动二，和前面的活动相类似，亲手做一做——在纸杯底用蜡烛火焰熏出黑灰，并在蜡烛黑灰上滚水滴，发现蜡烛黑灰不沾水、水滴会卷走黑灰上的粉笔灰。这两个活动都是引发学生对这一神奇现象的好奇，为后面阅读纳米材料的资料奠定感性基础。第二部分，介绍纳米材料和其他一些新材料。教材以阅读资料的形式展开内容。资料的前半部分与学生在第一部分活动中的体验相呼应，说明了荷叶表面的极细小绒毛和纸杯底的黑灰都属于纳米材料；资料的后半部分，以图文结合的形式介绍了一些新材料及其用途，展现了科学技术的发展。进一步丰富二年级学生对新材料及现代科技的感性认识，首先通过观察荷叶表面的特点让学生发现荷叶表面不容易沾水滴或尘埃颗粒，接着在学生自己动手做新型材料的过程中，感受新材料的神奇，最后让学生了解新材料在生产生活中的应用，并进而萌生金点子，自己设计【学情分析】通过前两课的学习，学生认识了生活中各种各样的材料，观察探究了不同材料的一般特点，在认知、观察比较、动手探究等方面都为本课认识神奇新材料打下了基础。生活中很多物体都会被雨水打湿，而荷叶却不会，由这一认知冲突激发学生的探究热情，让学生通过观察荷叶不沾水不沾灰的现象，再到自己动手制作不沾水不沾灰的“材料”，了解更多的新材料。二年级的学生好奇心强，但思维不够稳定和深刻，对事物的认识容易流于表面，为了防止学生的探究变成单纯的玩，教师要注重学生观察能力的培养，让他们认识观察的意义，指导观察的方法，通过图文结合的方式做简单的记录，让他们在玩中学，在愉悦中有更多的收【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师材料：相关视频资料，火柴或打火机。【教学时间】【教学过程设计】故事）鱼大家都见过了，那同学们有没有见过荷塘？荷塘的景色美不美？（美）雨中的荷塘！（［设计意图：通过古诗的导入，使孩子们在美的意境中慢慢走入课堂，从知识入手更容易树立孩子的自信心，增加继续探索的求知欲。］？（什么相同的特点呢？（都有不沾水不沾灰的特点）细的绒毛吗？（没有）那它为什么还能不沾水不沾灰呢？因为雨衣的表面包裹了一层防水的材料，这些神奇的新材料都是什么呢？接下来我们一起来做个小实验，探究一下这种神奇的新材料。（板书：神奇的新材料）［设计意图：从“雨打荷叶”延伸到日常生活中防水的例子，能初步了解孩子们日常生三、做“蜡烛灰上滚水滴”实验。用火要注意安全；纸杯在火焰上停留的时间不能超过两秒，要反复熏黑。尘就会被带走，这种不沾水也不沾灰的特点是不是跟荷叶还有雨衣一样呀？在我们的日常生活中还有很多东西添加了这种神奇的物质以后都具［设计意图：经历一次科学的探究过程，掌握实验的基本方法。从实验走向现实生活中的纳米布料，并亲身体验这种神奇新材料的特别之处，加深对的发展而发明的，这种布料像荷叶表面和蜡烛黑灰那样，不沾水，不沾灰。现在，越来越多一种布料的名称吗生自由回答）么广泛，看来这种材料还真是神奇呢，同学们等你们长大了，想利用纳米材料制作些什么来？（比如：有自净作用的纳米面料；防水防晒的复合木头；安全的钢［设计意图：感受科技进步对人类生产生活的积极意义，并从学到的知识拓展到未来你可以利用这种神奇的新材料制作什么东西，展开头脑风暴进行深度思考，使其向真正的科学【板书设计】引领学生从生活发现迈向科学认识。儿童对世界充满了好奇，在不断地进行探索，并在探索过程中获得和积累宝贵的发现。然而，这些发现零碎、分散，缺乏条理，不成体系，往往停留在现象上，不能深入规律与原理层面，从而导致难以长期保存、快速调取、充分运就磁铁而言，儿童在生活中会接触多种形状的磁铁和用磁铁做成的器具，出于好奇，他们曾经把玩过这些东西，并尝试采取多种办法用这些东西来吸其他物体，留下了一次次具体的感性体验。如果止步于此，则谈不上全面认识磁铁、了解磁铁的特征和性质，更谈不上学会运用磁铁。出于以上思考，本单元从磁性、磁极两个方面出发，针对儿童的年龄特点，以“玩”为载体，编排结构化的教学内容，组织儿童调用过去的零散生活经验，在动手实践和思考中指导学生将学习与应用有机地结合起来。由于儿童的大部分学习源于实际生活，同时，不仅介绍磁铁的运用，还在组织儿童认识指南针组成部分的基础上，指导他们自制指南针以及用自制的指南针辨别方向，力求实现学与用的统一。积极引导学生进行知识建构。本单元涉及磁力对物体的作用方式，其特点是不用接触物体，就可以对特定物体施加影响。这与以前学生掌握的直接接触物体施加力，共同构成了对在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话6.5.2磁铁总是同时存在着两个不同的磁极，相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。本单元由《磁铁的吸力》《磁铁的两极》《自制指南针》三课组成。对应生活实际，围感受磁铁能吸铁的性质和磁力的大小，为第二课做好了铺垫。第二课《磁铁的两极》，紧接着上一课，让学生玩两块磁铁，引导其发现磁极的位置、磁极的相互作用规律和磁铁能指南北的特点。第三课《自制指南针》，以第二课中的磁铁能指示方向为基础，指导学生观察指4.磁铁的吸力【课标落实】在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话6.5.2磁铁总是同时存在着两个不同的磁极，相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。【教材分析】本节课为苏教版科学二年级下册第二单元“玩磁多彩的活动，初步探索磁铁的性质，了解磁铁在生活中的应用，让学生初步意识到科学、技术和社会是有机结合的，科学知识可以帮助我们解决一些实际问题。本节课分三部分：第一部分：游戏“钓鱼活动”，引出磁铁，激发学生学习的兴趣，引发学生的原有示本课的研究主题；第二部分：通过探究活动，认识磁铁能吸铁、镍等材料的物质，了解磁科学”的乐趣。第三部分：了解磁铁在生活中的应用。明【学情分析】二年级的学生好奇心强，喜欢动手实践，更喜欢游戏，对科学探究有浓厚的兴趣。对于磁铁，大部分学生在平时的生活中有所接触，对磁铁能够吸铁也有一点了解，但是这些认识是混沌的，零散的、片面的。另外二年级学生独立完成探究活动也是比较困难的，因此在活【教学目标】流的愉快，养成主动探究，认真观察，积极思考的习惯，意识到科学、技术和社会是有机结【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师材料：教学课件、水槽、各种材料及黏土做成的鱼（建议：内加的材料学生最好能尾夹、钥匙铁丝、垫圈、螺帽、铁钉、一角硬币、一元硬币等）【教学时间】【教学过程设计】谈话：喜欢游戏吗？我们来玩个“钓鱼比赛”的游戏，比一比在相同的时间内谁钓到的鱼最多。（选几名同学进行钓鱼比赛，其他同学和老师一起当帮助学生纠正吸铁石的科学名称——磁铁）？（金属做的物品都能被磁铁吸起来吗？我们一起动手来验证。请小组长将实验袋内的材料取出来，放在课桌上，观察这些金属物品，思考：这些物品都能被磁铁吸起来吗？把你们认为能被磁铁吸引的放在一边，认为不能被磁铁吸引的物体放在另一边。（学生操作）我们的跟你们的预测一样吗？能被磁铁吸引的物体的材料有什么共同点？(都含有铁一类的物质疑：（举起一元硬币和一角硬币）同学们，这两种硬币都能被磁铁吸引吗？这是为什［设计意图：通过在游戏中观察、分析、质疑，逐步引导学生认识磁铁能吸铁、镍等一类物体的性质。采用“实物摆放式报告单”，直观、省时、高效，还易操作，改革实验记录活动二：玩磁铁，认识磁性能传递、磁铁能隔物吸铁、隔空吸铁等性质），全班汇报交流，师生共同总结出磁铁能隔物吸铁、隔空吸铁、磁性能传递。（根据学生师：哪个小组最想说说你们是怎么玩的？有哪些重大的发现？发言的同学要清楚地说明你们的发现，也可以演示给同学们看，其他同学要认真听别人的发言，在别人发言结束后进［设计意图：通过玩磁铁活动认识磁铁的性质。二年级的学生喜欢玩，喜欢动手，但让二年级的学生独立完成实验是比较困难的，需要方法的指导，如怎样操作、观察什么、怎样记录、在实验结束后整理材料、完善记录，汇报交流时注意倾听等。因此设计有收有放的玩到这种方法的同学已经具备了一名发明家的潜质了。看，打捞磁铁，就是在一块磁铁上加了一根绳子制成的，广泛用于水中、下水道、淤泥里打捞铁质物体，如果用磁力更大的打捞电？（谈话：这是什么？（出示磁悬浮列车图片）提问：列车为什么会悬浮？课后可以拿一支［设计意图：使学生意识到学科学是为了用科学题和困难，体验学习科学的乐趣，逐步形成科学的思维能力、创新能力、达到让学生更爱学同学们课后继续玩磁铁，看看还能有什么新发现？也可以用磁铁做一个玩具，比比谁做的新奇、有趣。（PPT提示：玩磁铁时，不能靠近电视、电脑，也不能靠近手表、磁卡，其中［设计意图：布置课后继续玩磁铁，将探究活动延伸至课后。］【板书设计】4.磁铁的吸力5.磁铁的两极【课标落实】能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话6.5.2磁铁总是同时存在着两个不同的磁极，相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。【教材分析】认识磁铁开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，使学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的。本课意在启发学生运用实验的方法发现磁铁上磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，从而建立磁极的概念，了解磁极指示南北，磁极间相互吸引、相互排斥的性质。在设计、操作、分析磁铁实验的过程中，进一【学情分析】二年级的学生活泼好动、思维发散善创新、好奇心重喜欢玩，抓住学生这样的特点来设计本节课以达到更好的学习效果。玩磁铁中“玩”的教学活动方下，主动探究磁铁的科学现象。通过前期学习，学生已经初步认识了磁铁，知道了磁铁有吸力，同时学生肯定在生活中玩过磁铁，在这种已有的知识基础和生活经验之上，进行本节课【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学时间】【教学过程设计】1．谈话：同学们，今天的科学课请来了一个特殊的朋友，它叫什么磁铁）［设计意图：让学生认识不同形状的磁铁，明白磁铁活动一：认识磁铁的磁极2．学生回忆生活经验、回答。3．教师总结：磁铁能吸铁、镍等金属。避免错误结果对学生的误导。另外，通过观察实验现象和对现象的思考，激发了学生的求知2营造神秘的气氛并播放一段有神秘感的音乐）指导学生齐读神秘山洞的提示，教师4．总结:不管如何放置，磁铁静止时，条形磁铁的一端总是指向南方，另一端总是指向［设计意图：用小秘密营造情景，激发学生的探究欲望。让学生说出自己的发现，培养N--NS--SN--SS--N8．指导学生进行实验，并填写实验记录单。9．按照学生的汇报情况进行板书如下：N--NN--NN--S1．讲述：科学家们利用磁铁的这个特性，制造出了一种高科技的交通工具----磁悬浮列车，它就是利用了同极相斥的原理。下面我们通过一段视频来详细了解一下吧。有步骤地进行实验的严谨态度。设计的板书清楚明朗，学生能通过观察黑板，找到规律，进而自己总结出磁极的第二个秘密。磁悬浮列车的视频让学生体会科学应用于生产生活，能造2．学生汇报自己的收获（知识、能力、情感等方面）［设计意图：通过学生汇报自己的收获，使学生认识到自己是课堂的小主人。］【板书设计】5.磁铁的两极6.自制指南针【课标落实】能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话【教材分析】《自制指南针》是苏教版科学二年级下册第二单元的内容。作为本单元的最后一课，是对本单元所学知识的综合应用，属于“设计与技术”类型。本课双线续接，先实践，后拓展视野。其中，主体活动按照仿制的一般过程（工程实践）展开：认识——仿制的基础；自制——仿制的行动；测试——仿制的效果检验。然后，阅读资料——拓展视野。本课教材注重把科学原理渗透在制作的过程中，如磁铁指南北的性质、技术手段的应用如磁化铁质物品成小磁针、数学知识的融入如磁化钢针时摩擦次数的要求等。本课侧重设计和技术的应用，要求引导学生围绕具体目标运用已有的科学概念及原理来进行设计与制作，让学生经历选择材料和工具、设计并制作指南针的过程，初步学会指南针的制作方法，培养【学情分析】学生在二年级上册已经学习了方位，知道东、西、南、北。略知一些，但是没有具体地接触过指南针。本课在前两课学习了《磁铁的吸力》和《磁铁的两极》的基础上让学生自制一个指南针，是一个动手操作设计制作类课型。这节课对二年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑二年级孩子动手能力相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过小资料提示、微课方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学准备】学生材料：指南针、钢针、磁铁、木塞、托盘、水、“东南西北”贴纸、蓝色彩笔、记【教学时间】【教学过程设计】)［设计意图：通过情境导入激发学生探究的兴趣，提出研究问题从而引出学生对指南针？（？（我们可以按这样的方法来使用指南针：①平放指南针，让磁针自由转动。②待磁针静止［设计意图：以任务驱动让学生先自主探究怎样用指南针确定方位，然后再规范指南针给自己一点掌声吧。接下来我们要进入更大难度的挑战：刚才视频里的那个小男孩和他的小伙伴小西小诺一起去树林里玩，天快黑了，他们准备回家，可是他们迷路了，不知道该走哪条路，只记得家的方向在北边。他们好发愁呀，怎么判断方向呢？小男孩摸了摸衣服，居然在口袋里发现了一枚缝衣针、一块磁铁和一个木塞，有办法利用这些仅有的材料自制一个指南针来辨别方向吗板书：百翻）［设计意图：用故事场景把学生带入到实际场景中去解决问题，激发学生想自制指南针的欲望，并积极思考制作指南针的方法。体现科学“从生活中来，到生活中去”的理念。］（2）讨论前，老师有一点小提示，我们一起来看看：阅读小资料（带拼音）人们很早就发现，铁钉、钢钉被磁石接触或摩擦后，会具有磁性，还发现同样用磁石摩师：这段小资料给我们带来什么启发，怎样利用有限的材料自制指南针呢？请小组讨论师：对，孩子们真聪明，在户外缺乏材料的情况下，我们可以用磁铁摩擦缝衣针，使缝就可以帮我们找到方向啦。（板书：）（或者把摩擦后的缝衣针悬挂起来让它自由旋转，也可（3）师：我们待会就在教室里模拟一下这个情景，自制一个指南针，想做吗？提示：制作中只能用材料包中的材料，不能添加自己的材料。在实际工程制作中，材料［设计意图：“工程设计需要考虑可利用的条件和制约因素”，是新课标中技术工程领域的一个学习内容，在此作为提示，让学生初步有这样的意识。］教师强调注意事项：同一方向；安全教育。［设计意图：考虑到二年级孩子动手能力相对较差这一实际，这一环节通过阅读提示资师：小朋友们真是太棒了，这些关卡都顺利通过，会自己制作指南针啦，那古人是怎么小结：无论哪种样式的指南针都有这样的共同点：磁性指针、自由转动。师：你可以尝试用不同的方法再做一个指南针吗？然后用你自制的指南针测定一下家里［设计意图：引导学生多角度思考问题、举一反三，而又要基于制作的原理，使学生加深对科学概念的理解，了解发明的方法，提高思维的灵活性。同时学以致用，把自制的指南针用于辨别生活中的方向,增强把学到的知识应用于生活的意识，体现科学、技术与社会的有机结合。“指南针为什么能指南”这个问题对二年级学生来说难度有给孩子们课后在家长的帮助下一起研究，降低难度的同时，也让孩子进一步理解指南针的原【板书设计】本单元主要通过观察、调查、实践、实验、记录、交流、研讨等途径，丰富学生对生命科学、地球与宇宙科学领域的认识。让学生充分认识到土壤不仅是地球的重要组成部分，而通过具体指导学生开展栽小葱、养蚂蚁等实践活动，并对植物和动物进行仔细观察和记录，帮助学生充分认识到植物的生命过程需要水分和养料、小动物和土壤之间有着密切的关系。通过收集资料和分析研讨等途径，进一步了解生活在不同环境中的植物都具有生存的基本需求，也使学生在科学实践、科学研究活动中，发展提出问题、搜集证据、处理信息、得出结论和分享交流等科学探究的技能，以及保持对大自然充满好奇心的科学态度。对二年级的学生来说，通过观察、种植、饲养了解身边的植物和动物，并能积极地交流和分享自己的发现，这对于促进他们的科学思考是非常有利的。本单元的设计正是为了给学生提供运用和发展这一系列探究技能的机会，并在此基础上，让学生认识到动物、植物与土（1）本单元通过一系列观察、探究、饲养等活动，落实《课程标准》低年段的课程目在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。本单元由《栽小葱》《养蚂蚁》《寻访土壤中的小动物》三课组成。本单元围绕土壤孕育了生命这个中心，采用分—分—总的逻辑结构建构这三课内容，引导学生从观察、记录、通过一个具体的植物载体，反映植物与土壤的关系。通过指导学生探究小葱生长需要的一些基本条件，让学生经历栽与养的过程，并拓展到了解家庭种植植物和大自然中的植物的基本需求。第二课《养蚂蚁》，通过一个具体的小动物载体，反映土壤动物与土壤的关系。学生在寻找蚂蚁和饲养蚂蚁的过程中，探究蚂蚁生存需要的一些基本条件，知道蚂蚁的生存离不开土壤。第三课《寻访土壤中的小动物》，是从个别到一般——通过认识更多的土壤动物来了解动物与土壤的关系，说明土壤对生活在其中的动植物的贡献，揭示土壤与生命的密切关【课标落实】在教师引导下，能利用多种感官或者简单的珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。【教材分析】本单元的探究主题是《土壤与生命》，属于生命科学与生命科学范畴的内容，旨在让学生了解土壤是地球的重要组成部分。土壤也孕育了生命。同时能观察、调查、实验和记录，交流、研讨各自发现。使学生建立对土壤与生命关系的正确认识，明确土壤对于生命的重要【学情分析】二年级的孩子已经有了上科学课的经验，对动物、植物等生命体的了解也比较多，但是【教学目标】1．知道正是由于这些植物，给大自然带来了生机，使我们的环境充满了活力，同时也【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学时间】【教学过程设计】？（介谈话：葱和我们的饮食是密不可分的，那么我们究竟对它了解多少呢？怎么能让它长得验结果的分析做好铺垫。]注1）实验所选的小葱应该尽可能选择根系发达的小葱，实数数【板书设计】【课标落实】【教材分析】本节课作为《土壤与生命》单元第二课，在第一课栽小葱的基础上，学生已经对土壤对植物的重要性有了一定的了解。土壤中有许多的小动物，本课将目光聚焦在平时生活中非常常见却不那么起眼的蚂蚁上，通过养蚂蚁活动观察在土壤中的活动通过孩子亲眼看见，看见蚂蚁在土壤中的家园来深化对土壤对蚂蚁重要性的了解。本课教学内容分为三个环节。第一个环节，以图文结合的形式交流学生在寻找蚂蚁的过程中所进行的初步的观察和发现，这一环节既包含了学生找和捉蚂蚁的方法，也可以初步发现蚂蚁的生活场所和喜欢的食物，还能在观察、比较中产生对蚂蚁的认知上的冲突，为下一环节的养蚂蚁做好铺垫。第二个环节，指导学生亲自养一养蚂蚁，教材介绍了一种饲养蚂蚁的方法，只有通过实实在在的养蚂蚁过程，仔细观察蚂蚁的生活，才能有感而发，交流蚂蚁的特征及其生活习性。第三个环节，以图片与实物展示蚂蚁巢穴的构造，让学生了解蚂蚁与【学情分析】二年级学生经历了几个月的科学课的学习，已经初步掌握了观察物体的方法。虽然蚂蚁是他们身边熟悉的小动物，但是学生还没有有意识地、有目的地去研究过它们。希望通过这节课的学习，能够使养成学生有意识地、有目的地去观察生活的习惯。土壤中的蚂蚁是学生日常生活中较熟悉的土壤里的小动物，但是却没对蚂蚁有一个很深【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学时间】【教学过程设计】一、回顾总结活动情况，引发并提出研究问题趣，提出了许多想要研究的问题，根据大家提出的问题，我们归纳、整理了一张观察蚂蚁的记录单，每个小组也对蚂蚁进行了观察，并做好了记录，下面，让我们一起来看一看。它取名叫，它长着，它们正从走到，它们正在搬发起学生观察蚂蚁的热情。同时，利用文字、图画的方式记录观察所得，也是对学生前概念），？）交流，然后集体汇报。讨论问题：蚂蚁爬向了哪里？（树洞、石缝、土里……）哪儿会是蚂蚁的家吗？蚂蚁的家什么样？（板书：蚂蚁的家什么样？）蚂蚁可一点都不挑食，它几乎什？（很多的不同，激发了学生进一步观察的兴致，同时也为再次观察指明了方向，也为养蚂蚁这一环节提供了很好的铺垫。]二、根据蚂蚁的生活习性，设计制作饲养装置其实在这儿，我们可以进行一个小的研究，可以研究什么？（蚂蚁更喜欢吃？）接下来，我们就按照这种方法来做一个养蚂蚁的装置。安静、有序、率先完成的小组将（1）把你们做的养蚂蚁装置举起来展示一下（土装得少的点评一下，让其改进）（2）三、选择可研究的问题，重点开展研究活动深入，更有效。同时，学生通过养了几天的蚂蚁装置更能体会到蚂蚁和土壤的关系，更能体会到蚂蚁巢穴的神奇。]），通过查阅资料、咨询研究蚂蚁的专家来解决。课后，请同学们一起来养蚂蚁，利用今天课上所学到的各种方法，进一步去观察、研究蚂蚁，去提出和解决关于蚂蚁的其他问题，去发现蚂蚁的更多的秘密和信息。半个月后，我们再一起来交流养蚂蚁的经验和新发现。【板书设计】【课标落实】【教材分析】本课在上一课研究一种动物与土壤关系的基础上，以寻访为载体，分三个环节指导学生了解土壤与生命的密切关系。第一个环节，以图为例，指导学生认识一些土壤中的小动物，让学生感受到，除了前面接触到的蚂蚁之外，土壤中还生活着很多小动物。第二个环节，展开寻访活动。教材先以问题的方式引导学生设想，让学生在相互交流的基础上，了解土壤中的一些小动物喜欢生活在哪里，为接下来实地寻访土壤中的小虫子做好准备。之后，要求学第三个环节，以阅读资料的形式介绍动物与土壤的关系。既整体概述动物与土壤的关系，也本课分三个层次。第一个层次，指导学生认识一些土壤中的小动物，让学生感受到土壤中生活着很多小动物。第二个层次，展开寻访活动。通过寻访观察，发现某种小虫在土壤中的生活情况，为了解动物与土壤的关系打下感性基础。第三个层次，以资料来说明动物与土【学情分析】针对二年级学生认知特点，尽量提供生动的视频资料，以帮助学生认知和了解。在交流在哪里可以发现土壤中的小动物时，可以提高要求，让学生说清楚曾在什么地方发现过什么小动物，在哪里发现的小动物比较多，为后续了解土壤中某一些小动物的生活奠定基础。依据这一学段的学生以形象思维为主，好动、好奇心的身心特点，采用实验探究的教学方式让学生亲自去寻找小动物，发现小动物的居住环境，从而最大限度的调动学生对于大自然的好奇心，喜欢动物、植物，乐于与同伴分享自己有趣的发现。由于之前一年级的科学课上户外活动较少，容易受到外界干扰，所以在课堂中需要教师提出详细明确提出任务，让学【教学目标】科学、技术、社会与环境【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学时间】【教学过程设计】一、回顾总结活动情况，引发并提出研究问题趣，提出了许多想要研究的问题，根据大家提出的问题，我们归纳、整理了一张观察蚂蚁的记录单，每个小组也对蚂蚁进行了观察，并做好了记录，下面，让我们一起来看一看。它取名叫，它长着,它们正从走到,它们正在搬发起学生观察蚂蚁的热情。同时，利用文字、图画的方式记录观察所得，也是对学生前概念），？）交流，然后集体汇报。讨论问题：蚂蚁爬向了哪里树洞、石缝、土里……）哪儿会是蚂蚁的家吗？蚂蚁的家什么样？（板书：蚂蚁的家什么样？）蚂蚁可一点都不挑食，它几乎什？（很多的不同，激发了学生进一步观察的兴致，同时也为再次观察指明了方向，也为养蚂蚁这一环节提供了很好的铺垫。]二、根据蚂蚁的生活习性，设计制作饲养装置其实在这儿，我们可以进行一个小的研究，可以研究什么？（蚂蚁更喜欢吃什么？）怎接下来，我们就按照这种方法来做一个养蚂蚁的装置。安静、有序、率先完成的小组将（1）把你们做的养蚂蚁装置举起来展示一下（土装得少的点评一下，让其改进）（2）三、选择可研究的问题，重点开展研究活动深入，更有效。同时，学生通过养了几天的蚂蚁装置更能体会到蚂蚁和土壤的关系，更能体会到蚂蚁巢穴的神奇。]），通过查阅资料、咨询研究蚂蚁的专家来解决。课后，请同学们一起来养蚂蚁，利用今天课上所学到的各种方法，进一步去观察、研究蚂蚁，去提出和解决关于蚂蚁的其他问题，去发现【板书设计】生活地点：草丛里、石头下、树底下、菜地里……生活环境：离不开土壤、水、空气等基本需求技术与工程是本次《课程标准》修订的一个重点领域，而谈到技术与工程，必定绕不开工具的使用，因为工具本身就是技术的物化形态。从工具的使用价值来说，它是人类劳动的一种手段上的帮助与延伸，是劳动者借以提高工作效率、节省劳力的手段。人类与其他哺乳动物很重要的一个区别，就是人会制造并使用工具。工具的使用在学生的周围随处可见，所本单元通过认识周围常见的一些工具，并了解其功能，让低年级学生学会使用工具，对材料进行简单加工。学习的方式是将工具的使用与一些具体的工程任务结合在一起，如做小板凳、做小温室，同时强调工程设计，进一步凸显工程技术在整个小学科学学习中的重要地打开工具箱就是打开一般家庭常用的工具箱，这些工具基本以五金工具为主。对于现在的孩子来说，亲手钉一根钉子或拧一颗螺丝的机会比较少，所以有必要加强这方面的学习，了解常见的工具，知道简单工具的功能和使用方法；利用身边可制作加工的材料本单元由《认识工具》《拧螺丝》《做个小温室》三课组成，围绕工具的认识和使用展开侧重学生的体验与解决实际问题能力的培养，渗透着工程设计的思想。本单元采用总—分—总的逻辑结构安排三课内容。第一课《认识工具》，总体认识工具箱里的各种工具及其功能，并指导学生用常用的尺子、羊角锤和钳子来完成一些简单的工作，体验工具的使用，感受它们的作用。第二课《拧螺丝》，具体介绍螺丝和螺丝刀，重在观察螺丝并给螺丝分类，利用小板凳这个载体学习螺丝与螺丝刀的使用，完成利用现成的材料制作一个木制小板凳的指导学生根据材料和工具自行设计，并按图纸制作小温室，它是第一课《认识工具》的再提（1）认识工具箱里的一些常用工具，如锤子、螺丝刀、老虎钳等。1121313【课标落实】了解常见的工具，知道简单工具的功能和使用方法；利用身边可制作加工的材料【教材分析】本课主要通过认识工具箱里的常见工具、学习简单工具的使用方法，体验工具的作用并能够使用工具完成一些简单的任务。教材中安排了四个活动：1.认识工具箱里的常见工具，交流它们的作用。2.用合适的工具完成不同的任务：量长度、做记号；钉钉子，拔钉子；夹断铁丝、连接铁丝。3.阅读锤子的发展史，认识到劳动工具是不断改进和发展的。4.引导分【学情分析】二年级学生在数学课上已经学习过怎么使用直尺测量一个物体的长度。他们对于常见工具既陌生又熟悉，虽然能说出一部分工具的名称和作用，但对于工具的概念只是一个模糊的印象，并没有掌握工具的使用方法，学生对工具的使用有浓厚的兴趣，所以教师应当把握时机设置情境或者利用各种图片视频，激发孩子的求知欲、吸引学生的注意力，让学生认识更【教学目标】2．描述实用工具工作和徒手工作的不同。【教学重点】【教学难点】学会操作一些简单工具，并完成简单任务【教学准备】学生材料：手套、护目镜、尺、羊角锤、尖嘴钳、铁钉、木块、细铁丝、不同材质的锤【教学时间】【教学过程设计】？（？（［设计意图：在拔钉子的环节安排学生徒手拔钉子和使用工具对比，并且采用先自由探究使得学生更加明白只有省却使用工具才可以方便我们的13.那么你们量完长度后需要什么来剪断铁丝呢？视频介绍尖嘴钳使用方法。现在会了另一方面考察了孩子手眼脑的协调能力，该活动看似简单其实具有一定的挑战性。］修好了板凳，课后，同学们可以继续观察我们周围，看看在我们生活中还有哪些地方用到工【板书设计】【课标落实】了解常见的工具，知道简单工具的功能和使用方法；利用身边可制作加工的材料【教材分析】本课由三个活动组成。第一个活动，观察螺丝，给螺丝分类。分两个交流活题展开：一是观察螺丝，了解螺丝的构造；二是学会给螺丝分类，要求