24 古人谈读书说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版

24古人谈读书说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《古人谈读书》，选自2024-2025学年五年级上册语文统编版教材。本节课通过讲述古人关于读书的观点和故事，引导学生深入理解读书的重要性，培养良好的阅读习惯。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：教材中提到的古人读书观点，如“读书破万卷，下笔如有神”、“学海无涯苦作舟”等，与学生在低年级阶段所学的读书方法、阅读技巧相呼应。此外，本节课通过讲述古人读书故事，有助于激发学生对课外阅读的兴趣，提高学生的阅读理解能力。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：通过学习古人谈读书的经典语句，学生能够积累并运用到自己的语言表达中，提升语言素养。2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，学会从古人读书经验中提炼适合自己的学习方法。3.文化传承与理解：让学生理解古人读书的传统美德，增强文化自信。4.实践创新：鼓励学生在阅读实践中，探索适合自己的读书方法，形成个性化的阅读策略。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是理解和领会古人关于读书的智慧，以及如何将这些智慧应用到现代学习中。具体包括：

-理解教材中古人读书的名言，如“读书有三到：谓心到、眼到、口到”、“学而不思则罔，思而不学则殆”等，让学生明白读书不仅仅是眼睛的阅读，更是心灵的思考。

-掌握读书的方法，如精读、泛读、批注阅读等，通过实例让学生学会如何选择合适的阅读方法来提高阅读效率。

-培养良好的阅读习惯，例如定时阅读、摘抄好词好句、写读后感等，通过课堂讨论和实践活动，让学生认识到良好阅读习惯的重要性。

2.教学难点

本节课的教学难点在于如何让学生将古人的读书理念与现代阅读实践相结合，具体包括：

-学生可能难以理解古人读书的深刻含义，需要通过具体案例分析，如讲解古人读书故事，让学生体会读书对个人成长的影响。

-学生可能不知道如何将古人的读书方法应用到自己的学习中，教师可以通过示范和指导，如模拟古人读书的情景，帮助学生实践并掌握这些方法。

-学生可能缺乏持之以恒的阅读习惯，教师需要设计持续性的阅读任务和评价机制，如阅读日志、读书分享会等，激励学生坚持阅读。四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：PPT教学课件、视频播放软件

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：电子版教材、在线阅读平台、数字化学习资源库

-教学手段：小组讨论、角色扮演、互动问答、阅读分享五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“你最喜欢的读书方式是什么？”为话题，引导学生分享自己的阅读习惯，激发学生对本节课的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生在低年级阶段学过的读书方法，如速读、精读等，为学习古人读书智慧打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍教材中古人关于读书的名言和故事，如朱熹的“读书有三到”和孔子的“学而不思则罔，思而不学则殆”等，阐述古人读书的智慧和态度。

-举例说明：通过讲解古人读书的实际案例，如《论语》中的故事，帮助学生理解古人读书的真正含义。

-互动探究：分组讨论，每组选择一句古人读书名言，探讨其在现代学习中的应用，并分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据所学内容，选择一本自己喜欢的书籍，运用古人读书的方法进行阅读，并记录阅读心得。

-教师指导：在学生阅读过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生更好地运用读书方法。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行回顾和总结，强调古人读书智慧对现代学习的启示，鼓励学生在日常学习中实践所学。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生选择一本课外书籍，运用本节课学到的读书方法进行阅读，并写一篇读后感，分享自己的阅读体验和收获。

具体教学过程安排如下：

1.导入

-开场引入话题，询问学生的读书习惯，引导学生思考读书的意义。

-简要回顾学生已知的读书方法，为学习古人读书智慧做铺垫。

2.新课呈现

-讲解古人读书名言的背景和含义，如“读书有三到”等。

-通过案例分析，如《论语》中的读书故事，帮助学生理解古人读书的智慧。

-分组讨论，每组选择一句名言进行探讨，分享讨论成果。

3.巩固练习

-学生选择书籍进行阅读，运用古人读书方法，记录阅读心得。

-教师巡回指导，解答疑问，帮助学生更好地应用所学。

4.课堂总结

-对本节课的学习内容进行回顾，强调古人读书智慧对现代学习的启示。

-鼓励学生在日常学习中实践所学，形成良好的阅读习惯。

5.作业布置

-布置课后作业，让学生选择一本课外书籍，运用所学读书方法，写读后感。六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握教材中古人关于读书的名言和故事，理解其深刻含义。通过课堂讨论和案例分析，学生对古人读书的智慧有了更深入的认识，能够将这些智慧应用到自己的学习生活中。

2.阅读能力提升：学生在学习了古人读书方法后，能够运用精读、泛读、批注阅读等多种阅读技巧，提高了阅读效率和理解能力。通过对课外书籍的阅读实践，学生的阅读水平得到了显著提升。

3.思维发展：通过课堂上的互动探究和讨论，学生的批判性思维和创造性思维得到了锻炼。他们学会了从不同角度思考问题，能够结合古人的读书经验，提出自己的见解和思考。

4.阅读习惯养成：学生在课堂上养成了良好的阅读习惯，如定时阅读、摘抄好词好句、写读后感等。这些习惯的养成，有助于学生形成长期稳定的阅读兴趣，为终身学习打下坚实基础。

5.文化自信增强：通过对古人读书智慧的学习，学生对中华优秀传统文化有了更深的了解和认同，增强了文化自信。他们能够自豪地介绍古人的读书方法，并将其与现代阅读相结合。

6.实践创新能力：学生在教师的指导下，将古人读书方法应用于实际阅读中，不仅提高了阅读效果，还在阅读过程中产生了新的思考和创新点。他们能够结合自己的实际情况，探索出适合自己的阅读策略。

7.情感态度转变：学生在学习古人读书智慧的过程中，逐渐形成了对阅读的积极态度。他们不再将阅读视为负担，而是作为一种乐趣和成长的方式，愿意主动投入时间和精力进行阅读。

8.综合素质提升：通过本节课的学习，学生的语言表达能力、团队合作能力、信息处理能力等综合素质得到了提升。他们在讨论、分享、写作等活动中，展现出了良好的综合素质。七、教学反思与总结

在讲授《古人谈读书》这节课后，我进行了深刻的反思与总结。以下是我的思考：

教学反思：

在设计这节课时，我力求将古人读书的智慧与学生的实际阅读习惯相结合。通过多媒体课件和互动讨论，我发现学生们对古人读书的故事产生了浓厚的兴趣，但我也发现了一些不足之处。

首先，在教学过程中，我意识到对于一些较为深奥的古人读书名言，学生们的理解并不深入。我应该在讲解时更加注重对名言背后的文化和历史背景的介绍，帮助学生更好地理解其含义。

其次，虽然课堂上的互动讨论环节进行得如火如荼，但我发现部分学生参与度不高。这可能是因为我在分组时没有充分考虑学生的个性差异。下次我会尝试更加合理地分组，确保每个学生都能积极参与。

另外，我在课堂管理方面也有些许疏忽。在学生进行小组讨论时，我没有及时巡查和指导，导致一些小组的讨论偏离了主题。今后，我会更加注重课堂管理，确保教学活动能够有序进行。

教学总结：

从学生的反馈和作业完成情况来看，本节课的教学效果是积极的。学生们不仅掌握了古人读书的名言和故事，更重要的是，他们在阅读技巧和理解能力上有了明显的提升。

学生们在阅读课外书籍时，开始尝试运用精读、泛读等不同阅读方法，他们的阅读心得也变得更加深刻。在情感态度上，学生们对阅读的兴趣明显增加，他们愿意花更多的时间去阅读，这让我非常欣慰。

当然，也存在一些不足。例如，部分学生在理解古人读书智慧时仍然存在困难，这可能需要我在今后的教学中更加注重对学生的个别辅导。此外，我也意识到，对于培养学生的长期阅读习惯，单靠一堂课是远远不够的，我需要设计更