20《美丽的小兴安岭》说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册

20《美丽的小兴安岭》说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课《美丽的小兴安岭》的说课设计，以统编版语文三年级上册教材为基础，围绕培养学生阅读理解、欣赏自然美和语言表达能力展开。首先，通过引导学生观察图片，激发学生对小兴安岭的兴趣；其次，以问题驱动法引导学生深入文本，理解课文内容，感受小兴安岭四季之美；最后，通过小组讨论和课堂分享，提高学生的语言表达能力和合作意识。整个教学过程注重培养学生的审美情趣，使其在感受自然美的同时，提升语文素养。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《美丽的小兴安岭》，使学生能够理解并运用课文中的优美词汇和句式，提升描述自然景物的语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察、分析、比较小兴安岭四季变化的特点，发展学生的形象思维和逻辑思维。

3.文化传承与理解：引导学生感受我国东北地区的自然风光，增强学生对家乡和国家自然环境的热爱，传承和弘扬中华民族优秀文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然美的感知和欣赏能力，激发学生创造性地表现自然美的欲望，提高审美素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在二年级阶段已经学习了基本的汉字识别和朗读技巧，对自然景物的描述有了一定的了解，能够理解简单的课文内容，具备初步的阅读理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对自然界充满好奇心，容易被生动的图片和有趣的故事情节吸引。他们具备一定的自主学习能力，喜欢通过合作和探究来学习新知识。在学习风格上，他们更倾向于直观、形象和互动的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《美丽的小兴安岭》时，学生可能会对一些生僻字词感到困难，对文章中的比喻和拟人修辞手法理解不深。此外，如何将课文中的描写与实际生活中的自然环境联系起来，以及如何用语言表达自己的感受，也是学生需要克服的挑战。教学方法与策略1.教学方法：结合三年级学生的认知水平，本节课采用讲授法与讨论法相结合的方式。首先通过讲授法引导学生理解课文内容，然后用讨论法激发学生思考，促进其对文本的深入理解。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟小兴安岭的不同季节，描述所见所感，增强体验感；组织小组讨论，让学生分享对课文的理解和感受，培养合作学习能力。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示小兴安岭的图片和视频，帮助学生直观感受自然美，同时辅助板书，突出重点词语和句子，加强记忆。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料《美丽的小兴安岭》课文电子版，要求学生标注生字词并查找不熟悉词汇的含义。

设计预习问题：设计问题如“小兴安岭四季分别有哪些特点？”引导学生关注课文细节。

监控预习进度：通过预习作业提交情况，了解学生的预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文，标注生字词，查找词义。

思考预习问题：学生思考问题，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习作业（生字词学习笔记、预习问题答案）提交至微信群。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示小兴安岭四季变化的图片，引出课题，激发兴趣。

讲解知识点：讲解课文中的生字词和修辞手法，如比喻、拟人等。

组织课堂活动：分组讨论小兴安岭四季的特点，每组选择一个季节进行角色扮演。

解答疑问：针对学生的疑问，给予解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，扮演小兴安岭四季中的角色。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，要求学生用自己的话描述小兴安岭的一个季节。

提供拓展资源：提供关于小兴安岭的纪录片链接，供学生进一步了解。

反馈作业情况：批改作业，给出具体反馈，指导学生改进。

学生活动：

完成作业：学生根据所学，用自己的话描述小兴安岭的季节特点。

拓展学习：学生观看纪录片，加深对小兴安岭的了解。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习收获和不足。

本节课重难点：生字词的学习、修辞手法的理解和应用、对小兴安岭四季特点的深入理解。通过以上教学实施过程，旨在帮助学生掌握重点知识，提升语言表达和审美鉴赏能力。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.生字词掌握：通过课前预习和课堂学习，学生能够正确认读和书写课文中的生字词，如“岭、巍、葱、郁”等，并在语境中理解其含义。

2.阅读理解提升：学生对《美丽的小兴安岭》的内容有了深入的理解，能够概括出小兴安岭四季的自然景观特点，如春天的小溪流淌、夏天的树木茂盛、秋天的果实累累、冬天的白雪皑皑。

3.修辞手法感知：学生能够识别并理解课文中的比喻和拟人等修辞手法，如“春天就像一个害羞的小姑娘，悄悄地来到了小兴安岭”等句子，增强了学生对文学语言美的感知。

4.语言表达能力增强：学生在课堂讨论和课后作业中，能够运用所学的生字词和修辞手法，用自己的语言描述小兴安岭的美丽景色，语言表达更加丰富和生动。

5.审美鉴赏能力提高：学生在学习课文的过程中，逐渐形成了对自然美的审美观念，能够从文字中感受到作者对自然景观的热爱和赞美之情。

6.自主学习能力培养：通过预习任务的完成，学生养成了自主学习的好习惯，能够在课前主动查找资料，对课文内容进行初步理解。

7.团队合作意识增强：在小组讨论和课堂活动中，学生学会了倾听他人意见，表达自己观点，通过合作完成任务，提高了团队合作能力。

8.问题解决能力提升：学生在解答课堂问题和完成课后作业的过程中，学会了如何通过分析问题和查找资料来解决疑问，问题解决能力得到提升。

9.文化传承与理解：通过对小兴安岭自然景观的学习，学生加深了对家乡和国家自然环境的认识，增强了文化自信和传承意识。

10.情感态度价值观培养：学生在学习课文的过程中，形成了对自然环境的热爱和保护的意识，树立了正确的生态观念。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合信息技术，我尝试了利用多媒体课件和在线资源，让学生更直观地感受小兴安岭的自然美，增强了学生的学习兴趣。

2.设计了角色扮演的课堂活动，让学生通过模拟小兴安岭的不同季节，深入体验和表达课文中的情感，提高了学生的参与度和学习积极性。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生的预习监控不够，部分学生预习效果不佳，影响了课堂学习效果。

2.在教学组织方面，小组讨论时，部分学生参与度不高，讨论深度不够，导致课堂活动效果未达预期。

3.在教学方法上，我意识到对学生的个性化指导不够，未能充分调动每一位学生的学习潜力。

（三）改进措施

1.加强预习管理，通过在线平台定期检查学生的预习进度，对预习成果进行评价，确保每位学生都能在课前做好充分准备。

2.优化小组讨论环节，提前设定明确的讨论目标和任务，鼓励每位小组成员积极参与，同时增加小组间的互动和分享，提高讨论质量。

3.针对学生的个性化差异，课后进行一对一辅导，了