3 天窗（说课稿）2023-2024学年部编版语文四年级下册

3天窗（说课稿）2023-2024学年部编版语文四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3天窗（说课稿）2023-2024学年部编版语文四年级下册教材分析《3天窗》选自部编版语文四年级下册第六单元，属于“人与自然”主题。文章以儿童视角描写了乡村童年生活的场景，表达了作者对家乡的热爱之情。通过阅读，学生能感受自然之美，培养热爱家乡的情感，同时学习到描写景物的方法。本课的教学目标旨在引导学生体会作者的情感，学习描写景物的技巧，提升学生的语言表达能力。核心素养目标1.通过阅读《3天窗》，培养学生对自然景观的审美感知能力，提升学生对自然环境的热爱和责任感。

2.引导学生运用观察、联想等思维方法，学习作者描写景物的技巧，提高学生的文学鉴赏能力和写作能力。

3.培养学生用真情实感表达自己对家乡的热爱之情，增强学生的文化自信和家国情怀。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解文章主题：通过引导学生深入分析《3天窗》中的景物描写，使学生理解作者对家乡的热爱之情。

-学习描写技巧：指导学生掌握作者如何运用细节描写、对比手法等表现自然之美，为学生的写作提供借鉴。

-体会作者情感：引导学生通过朗读、讨论等方式，感受作者的情感，培养同理心。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-描写技巧的运用：学生可能难以理解作者如何通过细节描写、对比手法等表现景物特点，需要教师通过示范和练习帮助学生掌握。

-情感的体会与表达：学生可能难以用自己的语言表达对家乡的热爱之情，教师应引导学生通过模仿、创作等方式，提升情感表达能力。

-自然景观的审美感知：部分学生可能对自然景观缺乏关注和感知，教师应通过图片、视频等多种形式，激发学生对自然景观的兴趣，培养审美能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有部编版语文四年级下册教材，便于学生跟随课堂学习。

2.辅助材料：准备与《3天窗》相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强学生对自然景观的直观感受。

3.教学用具：准备笔、纸等写作工具，供学生进行写作练习。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行互动交流；在教室适当位置展示与家乡风光相关的图片，激发学生情感共鸣。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着与学生打招呼：“同学们，今天我们要一起走进部编版语文四年级下册的《3天窗》这篇课文，看看作者是如何用文字描绘出家乡的美丽风光的。”

2.学生齐声回答：“好！”随后，老师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，整体感知

1.老师引导学生自由朗读课文，要求学生注意读音、节奏和语气。

2.学生朗读完毕后，老师提问：“同学们，你们对课文中的‘天窗’有什么印象？”

3.学生回答后，老师总结：“‘天窗’是课文中的关键词，它既是文章的线索，也是作者情感的寄托。接下来，我们一起来探究‘天窗’在课文中的重要作用。”

三、精读课文，品味语言

1.老师引导学生找出描写“天窗”的段落，要求学生仔细阅读，感受作者对家乡的热爱之情。

2.学生找出相关段落后，老师提问：“请同学们分享一段你们最喜欢的描写‘天窗’的句子，并说说你们为什么喜欢它。”

3.学生分享后，老师点评并总结：“这段描写运用了比喻、拟人等修辞手法，将‘天窗’描绘得生动形象，表达了作者对家乡的热爱。”

四、分析人物形象，体会情感

1.老师引导学生分析课文中的主要人物形象，如“我”、“父亲”等。

2.学生分析后，老师提问：“请同学们谈谈你对这些人物形象的理解。”

3.学生回答后，老师总结：“这些人物形象具有鲜明的个性特点，通过他们的言行举止，我们可以感受到作者对家乡的热爱之情。”

五、探究主题，拓展延伸

1.老师引导学生总结课文主题，提问：“同学们，这篇课文主要表达了作者什么样的情感？”

2.学生回答后，老师总结：“这篇课文主要表达了作者对家乡的热爱之情。接下来，我们来拓展一下，讨论一下‘家乡’在你们心中的意义。”

3.学生分组讨论，分享自己对家乡的理解和感受。

六、写作指导，实践运用

1.老师引导学生根据课文内容，进行写作练习，要求学生运用描写景物的方法，表达对家乡的热爱之情。

2.学生写作过程中，老师巡视指导，帮助学生解决问题。

七、课堂小结，回顾反思

1.老师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生回顾本节课的学习过程，分享自己的收获和体会。

八、布置作业，巩固提高

1.老师布置课后作业，要求学生完成一篇以“家乡”为主题的作文。

2.学生认真完成作业，巩固所学知识。教学资源拓展1.拓展资源：

-家乡风光摄影作品：收集一些展现家乡美丽风光的摄影作品，可以是季节变化、乡村景色、民俗活动等，帮助学生更直观地感受家乡的魅力。

-当地历史故事：搜集一些与家乡相关的历史故事，如名人轶事、传统节日习俗等，丰富学生对家乡文化的了解。

-环保意识宣传材料：提供一些关于环境保护、绿色生活的宣传资料，引导学生思考如何保护我们共同的家园。

2.拓展建议：

-阅读家乡文学作品：推荐一些描写家乡的文学作品，如诗歌、散文、小说等，让学生通过文学作品感受家乡的魅力，并从中学习到更多的表达方式。

-组织户外实践活动：组织学生参观家乡的自然景观、历史文化遗址等，让学生亲身体验家乡的美好，激发他们对家乡的热爱之情。

-开展环保主题班会：在班会上讨论环保问题，让学生了解环保的重要性，并提出具体的环保措施，培养学生的环保意识。

-创作家乡主题手抄报：鼓励学生以“家乡”为主题，制作手抄报，展示家乡的自然风光、人文历史等，提高学生的审美能力和动手能力。

-举办家乡文化知识竞赛：通过竞赛的形式，让学生了解家乡的历史文化、风土人情等，增强学生的文化自信和家乡认同感。

-邀请当地文化专家讲座：邀请当地文化专家来校讲座，为学生讲解家乡的历史文化、民俗风情等，拓宽学生的知识面。

-组织学生参与社区公益活动：鼓励学生参与社区环保、文化传承等公益活动，培养他们的社会责任感和实践能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《3天窗》时，我尝试通过多媒体展示家乡的图片和视频，让学生身临其境地感受家乡的美，这样不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了他们的情感体验。

2.引导学生参与讨论：我鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己对家乡的感受，通过小组讨论的形式，让学生在交流中碰撞出思维的火花，增强了课堂的互动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对家乡的了解不够深入：尽管我尝试通过多种方式激发学生对家乡的兴趣，但部分学生对家乡的历史文化、风土人情等了解仍然有限，这影响了他们对课文内容的理解和情感共鸣。

2.课堂时间分配不均：在课堂讨论环节，我发现有的学生参与度较高，而有的学生则显得比较被动，这导致课堂时间分配不够均衡，影响了整体的教学效果。

3.写作指导针对性不足：在写作练习环节，我发现部分学生对于如何运用描写景物的方法表达情感感到困惑，这说明我的写作指导在针对性上还有待提高。

反思改进措施（三）

1.深入挖掘家乡文化：为了让学生更深入地了解家乡，我计划在课前搜集更多关于家乡的资料，包括历史、地理、民俗等，以便在课堂上进行更详细的讲解和分享。

2.优化课堂时间管理：我会更加注意课堂时间的分配，确保每个学生都有机会参与到课堂讨论中，同时，对于写作指导，我会根据学生的实际需求进行更有针对性的辅导。

3.提高写作指导的实效性：在写作指导方面，我会结合学生的实际写作水平，提供具体的写作技巧和方法，并通过范文分析和学生互评等方式，帮助学生提高写作能力。此外，我还计划在课后布置一些与家乡相关的写作任务，让学生有更多机会实践所学。板书设计①课文标题：《3天窗》

②作者：作者姓名

③主题：对家乡的热爱之情

①关键词：

-天窗：作为线索和情感的寄托

-景物描写：自然风光、乡村生活

-人物形象：作者、家人、邻居

②写作手法：

-细节描写：如阳光、云朵、风声等

-比喻、拟人：如“天窗像一只眼睛”、“云朵像棉花糖”

③情感表达