初中化学教学中实验作用论文

初中化学教学中实验的作用摘要：化学实验教学是实施化学教育的一种直接的、有效的形式。在中学化学教学中通过演示实验来培养学生的化学科学能力，实验过程使学生学习科学知识所必备的能力得到培养和提高、培养了学生在日常生活中合理利用相关化学知识解决实际问题的能力。

关键词：实验教学；化学教育；科学知识

中图分类号：g633.8文献标识码：a文章编号：1002-7661（2011）11-085-01

初中阶段化学教学是培养学生了解科学探究的基本过程、方法、训练的最初阶段，使学生获得一定的化学基础知识和基本技能是初中化学教学的任务，要达到初中阶段化学教学目标，对于处在化学教育启蒙阶段的初中生，可以从学生的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等方面培养和提高他们的化学科学能力。

化学科学能力是学生通过学习化学知识、应用化学知识从而解决实际问题的过程，化学实验是培养化学科学能力的重要途径之一，因此教师应积极创设实验，在适当的条件下充分利用演示实验，改进或拓展补充提高学生实验能力，培养学生的观察能力、思维能力以及自学能力。

一、实验可以培养观察能力

通过演示实验的改进，教师引导实验的演示过程，实验中的关键细节可以培养学生的观察能力。

实验教学是化学教学常用的基本而又直观的教学方法之一，它不仅能模拟客观事物的展现过程，作为化学教学的重要手段，它能激起学生学习化学的乐趣，从而有效地培养学生的化学科学能力。对演示实验的改进往往要根据学生的具体情况，这样才能够更好地实现实验教学的效果，从而培养学生的观察能力。

在平时的教学中，往往是教师完成演示实验，学生在下面观察、记录和分析。在学生初习化学的时候，教师需要规范每个演示实验，使学生首先了解实验的过程、原理，在学生初步掌握了观察实验和模仿实验的方法之后，指导学生自己做实验。比如在做用加热kclo3和mno2混合物的方法制取氧气的实验时，由于在之前的教学中已经演示了加热固体的方法和使用排水集气法来收集气体的方法，因此教师在指导学生复习巩固了以前的实验方法和注意事项后，将这个实验的操作交给学生自己去操作。在学生的演示过程中，教师注意学生各个步骤，及时给予指导和强调相关注意事项，从而达到良好的教学效果。初中化学作为化学教学的启蒙阶段，这个阶段的学生具有较强的求知欲望和好奇心，教师让学生到讲台上自己动手做实验，参与到课堂中，体验做实验的成就感和乐趣，从而提高其兴趣，而讲台下的学生通过更集中注意力的观察同学做实验，教学效果也自然得到加强。这样的演示实验的方式不既能培养他们的观察能力、思维能力和实际操作能力，也有助于培养他们严谨细致、善于探索的良好品质。因此，在做这类实验时可以通过边讲解边实验的方式引起学生的注意，学生学习到观察实验现象的方法和技巧，也就更易于接受，从而提高实验教学效果。

二、实验可以培养学生的思维能力

在化学实验中，通过对比演示实验的装置，使学生学会如何选择实验装置。在教学中，采用适当的方法，设计适合学生特点的教学方案，展现不同实验所用装置之间的相互联系，从而训练学生思维的灵活性，培养学生选择、设计实验装置的能力。许多实验装置中，各个化学实验内容从表面看似乎是孤立的，彼此之间没有直接的联系，但是经过分析就可以发现它们彼此之间存在着一定的联系。通过联系引导，探究学习，使学生认识到各套实验装置的相同点和具体的实验中对实验装置的改进，是由反应物的状态和反应条件决定的。通过对比装置和实验操作，学生在选用或改进实验装置就更有信心和把握了，也培养了学生动手和思维能力。

三、培养学生的自学能力

除了教材中的演示实验，教师可以适当补充一些实验，调动学生的学习积极性，培养学生的自学能力。教师可以根据实际教学需要，在学生存在疑问或者为了调节课堂气氛，补充一些演示实验，会收到更好的效果。例如，在讲二氧化碳的实验室的制取，在实验结束时，提出怎么在实验室制取二氧化碳常用大理石和稀盐酸，引导学生更进一步思考，这个实验补充可以分为做两组实验：碳酸钠与稀盐酸、大理石与稀盐酸；碳酸钠与稀硫酸、大理石与稀硫酸。分别让两组学生上讲台做演示，教师引导全班同学从反应速度的角度观察、分析讨论，学生在老引导下观察做式样的同学，学生则更容易理解实验室为什么要选用大理石和稀盐酸制取二氧化碳。

学生也对这样的拓展实验产生浓厚的兴趣，通过补充实验能够使学生积极主动参与到分析讨论中，认真查阅有关知识，了解学习化学的有效途径和生活中的化学取材，学会自己设计实验进行探索，不但激发学生自己动手解决问题，还能调动了学生的学习积极性和兴趣，从而培养学生的自学能力。

培养学生化学科学能力是学生全面长期素质发展的需要，因