3 活动二：介绍教室里人和物的位置（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版

3活动二：介绍教室里人和物的位置（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版主备人备课成员设计思路本节课以一年级上册数学西师大版教材为基础，通过活动二“介绍教室里人和物的位置”来培养学生的空间方位感。首先，我会引导学生观察教室内的物品和人物位置，让学生在实际场景中感受和识别上下、前后、左右等基本方位。接着，通过游戏和互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中掌握方位词汇，并能准确描述物品和人物的具体位置。最后，通过小组合作，让学生在实际操作中运用所学知识，培养合作意识，达到巩固所学内容的目的。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的空间观念和几何直观能力。通过识别和描述教室中人和物的位置，学生将提高对空间方位的认知，增强观察力和空间想象力。同时，通过小组合作活动，学生将发展沟通协作能力，培养集体意识和解决问题的能力，符合数学学科核心素养中对空间思维和合作交流的要求。学情分析本节课面对的是一年级的学生，他们刚刚开始小学生活，对学校环境充满好奇。在知识方面，学生对上下、前后等基本方位有一定的生活经验，但缺乏系统的空间方位概念。在能力上，学生的观察能力和表达能力正在发展中，能够简单描述物体的位置，但需要引导和练习来提升描述的准确性和完整性。

在素质方面，一年级学生具备初步的合作意识，但合作技巧尚不成熟，需要通过具体活动来培养。行为习惯方面，学生可能存在注意力分散、耐心不足等问题，这可能会影响他们对课程内容的理解和掌握。

针对这些情况，教学中应注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的活动和游戏，帮助学生建立空间方位的概念，同时注重个体差异，给予每个学生充分的参与和表达机会，以及适当的指导和支持。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.采用情境教学法，通过设置教室环境中的实际情境，引导学生观察和描述人和物的位置，增强学生的空间认知。

2.实施游戏教学法，通过设计方位识别游戏，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中学习空间方位知识。

3.运用互动讨论法，鼓励学生相互交流，描述物体的位置关系，培养他们的表达能力和合作意识。

教学手段：

1.利用多媒体设备展示教室三维模型，帮助学生直观理解空间方位。

2.使用教学软件中的动画和互动环节，让学生在操作中学习方位词汇和概念。

3.配合实物演示，如使用教具模型，帮助学生更直观地感知和掌握空间方位知识。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：以“猜猜我在哪里”的游戏开始，教师藏在教室的某个角落，让学生猜出教师的位置，引发学生对空间方位的好奇心。

回顾旧知：询问学生：“我们之前学过哪些方位词？谁能举例说说？”让学生回顾并分享他们对上下、前后等基本方位的理解。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：详细讲解“上、下、前、后、左、右”这些方位词的具体含义和用法。

举例说明：通过展示教室内物品的位置关系，如“黑板在桌子的上面”，“桌子在椅子的前面”等，帮助学生理解方位词的应用。

互动探究：分组进行“找朋友”游戏，每组学生需要找到指定的物品并描述其位置，如“我的铅笔在书桌的左面”，通过游戏让学生在实践中学习方位词。

3.巩固练习（约20分钟）：

学生活动：让学生在教室内自由走动，描述自己和同学的位置关系，如“我在小明的后面”，“小红在我的左边”。

教师指导：在学生描述时，教师及时给予反馈和指导，纠正错误，强化正确的方位描述。

4.课堂总结（约10分钟）：

教师引导学生总结本节课所学的方位词和描述方法，强调在日常生活中如何运用这些知识。

5.作业布置（约5分钟）：

布置学生回家后，观察家中的物品布局，用方位词描述至少三个物品的位置关系，并尝试与家长进行交流分享。

具体教学过程如下：

1.导入：

-教师藏在教室角落，学生猜测位置。

-学生分享对方位词的理解。

2.新课呈现：

-讲解“上、下、前、后、左、右”方位词。

-通过教室内物品的位置关系举例。

-分组进行“找朋友”游戏。

3.巩固练习：

-学生自由走动，描述位置关系。

-教师指导并纠正描述。

4.课堂总结：

-学生总结所学方位词和描述方法。

-教师强调实际应用。

5.作业布置：

-观察家中物品布局，用方位词描述位置关系。

-与家长交流分享。教学资源拓展1.拓展资源：

-数学绘本：《小老鼠的数学大冒险》、《方位王国奇遇记》等，通过故事形式让学生在轻松愉快的氛围中学习方位知识。

-教学游戏：《宝藏猎人》、《方位大挑战》等，设计各种游戏让学生在游戏中练习方位的识别和描述。

-数学活动：设计“教室寻宝”活动，学生在教室中寻找隐藏的物品，并用方位词描述物品的位置。

-实物模型：使用各种实物模型，如积木、小球等，让学生在操作中感受和建立空间方位的概念。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课外阅读相关的数学绘本，通过故事情节加深对方位词的理解和记忆。

-安排学生在课后与家长一起玩教学游戏，增进亲子关系的同时，巩固课堂所学知识。

-组织学生参与数学活动，如“教室寻宝”，让学生在实际操作中运用方位知识，提高解决实际问题的能力。

-利用实物模型进行家庭作业，让学生在家中与家长一起搭建模型，并用方位词描述模型中各部分的位置关系。

-建议学生观察生活中的方位现象，如家具的摆放、街道的方位等，用数学的眼光去发现和描述，将数学知识应用到日常生活中。

-引导学生思考方位知识在生活中的应用，如迷路时如何用方位词描述自己的位置，如何用方位词指导他人找到目的地等。

-鼓励学生创造自己的方位游戏，与同学分享，通过创新和分享，提高学生的创造力和沟通能力。教学反思与总结这节课通过“介绍教室里人和物的位置”的活动，我试图让学生在真实的环境中感知和掌握空间方位的概念。回顾整个教学过程，我感到欣慰的同时，也有一些反思和总结。

在教学方法上，我采用了情境教学和游戏教学，这让学生们能够在一个轻松的环境中学习。通过“猜猜我在哪里”的游戏导入，孩子们表现出极高的兴趣，他们积极参与，乐于探索。但在游戏过程中，我也发现有些孩子对于方位的描述还不够准确，这提示我在今后的教学中需要更多地引导他们进行精准描述。

在策略上，我鼓励学生通过互动探究来学习。他们分组进行讨论和实践，我发现这种方式能够有效地促进学生的思考和合作。但也有学生在这个过程中表现出合作意识不强，可能是因为他们还不习惯小组合作，这需要我在未来的教学中更多地培养他们的团队精神。

在教学管理方面，我尽量维持课堂秩序，确保每个孩子都能参与到活动中来。但我也注意到，有些孩子在活动中可能会分心，这可能是由于他们的注意力集中时间有限。因此，我计划在后续的课程中增加更多变化和互动，以保持孩子们的兴趣。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授上是成功的。学生们能够理解并使用方位词来描述物品的位置，他们的空间认知能力得到了提升。在技能方面，学生们通过实践操作，提高了观察和表达能力。情感态度上，学生们对数学学习保持了积极的态度，他们乐于在游戏中学习，这让我感到非常高兴。

然而，我也看到了一些不足之处。比如，有些孩子在描述方位时仍然存在困难，这可能是由于他们在日常生活中缺乏相应的语言环境。为此，我计划在今后的教学中加强与家长的沟通，鼓励家长在家中与孩子一起练习方位描述。

针对存在的问题，我提出以下改进措施和建议：

-在教学中增加更多的互动环节，让学生有更多的机会进行口头表达和实践操作。

-为学生提供更多样化的学习材料，如图片、视频等，以增强他们的直观感受。

-与家长合作，鼓励家长参与孩子的学习过程，共同促进孩子空间认知能力的发展。

-对于注意力不集中的学生，可以采取个别辅导的方式，给予更多的关注和指导。板书设计①空间方位词：板书“上、下、前