Unit 4 Landmarks Lesson 3 Landmarks in China 说课稿 -2024-2025学年北师大版英语七年级下册

Unit4LandmarksLesson3LandmarksinChina说课稿-2024-2025学年北师大版英语七年级下册主备人备课成员教材分析“Unit4LandmarksLesson3LandmarksinChina说课稿-2024-2025学年北师大版英语七年级下册”章节，旨在让学生通过学习中国的著名地标，提高他们的英语阅读和表达能力。本节课内容紧密结合教材，重点介绍中国的四大名著之一《红楼梦》的拍摄地——大观园，以及长城、故宫等著名景点。通过学习，使学生能够用英语描述这些地标的特点和历史背景，增强学生的国家自豪感。教学内容符合七年级学生的认知水平，注重培养学生的跨文化交际能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生将能够用英语准确描述中国著名地标的特点和历史，提高语言表达和交际能力。在文化意识方面，学生将深入了解中国的历史和文化，增强民族自豪感，同时培养对世界多元文化的理解和尊重。在思维品质方面，通过分析地标的历史背景和文化价值，学生将提高批判性思维和创新能力。在学习能力方面，学生将学会如何利用资源，自主探究和合作学习，以提升学习效率。学情分析本节课面向的是七年级学生，他们在知识方面已具备一定的英语基础，能够进行简单的英语对话和阅读。在能力上，学生已掌握基本的语法规则和词汇，但尚需提高在具体语境中运用英语的能力。在素质方面，学生对新鲜事物充满好奇心，愿意探索新知识，但注意力容易分散。

在行为习惯上，学生已逐渐适应初中阶段的学习模式，能够遵守课堂纪律，但个别学生可能存在作业拖延、课堂参与度不高等问题。这些行为习惯对课程学习产生了一定影响，需要教师在教学中不断引导和调整。

学生对英语课程的学习兴趣较为浓厚，但对中国历史和文化的了解相对有限。因此，在教授本课时，教师应充分利用学生的兴趣点，结合教材内容，激发学生对中国传统文化的兴趣，提高他们的学习积极性。同时，要注意引导学生将所学知识与实际生活相结合，增强课程的实用性和趣味性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了北师大版英语七年级下册教材。

2.辅助材料：收集并准备与中国的著名地标相关的图片、图表、视频等资料，以便在课堂上进行展示和讨论。

3.教学工具：准备电脑、投影仪、音响等设备，确保多媒体教学资源的顺利展示。

4.教室布置：根据教学需要，将教室划分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和交流。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-开场：教师通过播放一段关于中国著名地标的短视频，激发学生的兴趣。

-提问：教师提问学生：“你们知道视频中展示的是哪些地方吗？为什么这些地方如此著名？”

-讨论：学生自由讨论，教师引导学生用英语表达自己的观点。

2.讲授新课（15分钟）

-教学目标介绍：教师简要介绍本节课的教学目标，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

-教学内容讲解：教师通过PPT展示大观园、长城、故宫等地标图片，并用英语详细介绍每个地标的历史背景、文化意义和特色。

-互动讨论：教师引导学生就每个地标的特点进行小组讨论，并邀请小组代表分享讨论成果。

3.巩固练习（10分钟）

-练习一：教师发放练习题，要求学生用英语描述一个他们熟悉的中国地标。

-练习二：学生两两配对，相互提问并回答关于中国地标的问题。

-教师反馈：教师对学生的练习进行点评，纠正错误，给予表扬。

4.课堂提问与互动（5分钟）

-提问：教师提出一些开放性问题，如：“你认为我们应该如何保护这些文化遗产？”“你最喜欢哪个地标，为什么？”

-互动：学生自由回答问题，教师引导学生用英语表达自己的观点，并进行适当的引导和拓展。

5.情境模拟与核心素养拓展（10分钟）

-情境模拟：教师设置一个情境，如：“假设你是一名导游，正在向外国游客介绍中国的某个地标。”学生分组模拟导游和游客的角色，用英语进行交流。

-核素养拓展：教师在学生模拟交流的基础上，引导学生思考如何提升自己的语言表达能力、文化意识、思维品质和学习能力，以便更好地进行跨文化交流。

6.总结与布置作业（5分钟）

-总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-布置作业：教师布置相关的作业，要求学生用英语撰写一篇关于中国地标的短文。

注意：每个环节的时间安排根据实际情况可适当调整，但总用时不超过45分钟。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.语言能力提升：学生能够用英语准确描述中国著名地标的特点和历史背景，掌握相关词汇和句型，提高了口语表达和书面表达能力。

2.文化意识增强：通过对大观园、长城、故宫等地标的学习，学生对中国传统文化和历史有了更深入的了解，增强了民族自豪感和文化认同。

3.思维品质发展：学生在分析地标的历史背景和文化价值时，锻炼了批判性思维和创新能力，能够从不同角度看待问题，形成自己的见解。

4.学习能力提高：学生学会了如何利用资源，自主探究和合作学习，通过课堂讨论和情境模拟，提高了学习效率和解决问题的能力。

5.跨文化交际能力培养：学生在模拟导游和游客的情境中，学会了如何用英语进行有效的跨文化交流，提高了交际技巧。

6.价值观塑造：学生在学习过程中，不仅学会了知识，还培养了保护文化遗产、尊重多元文化的价值观。

7.学习兴趣激发：通过对地标的学习，学生对英语课程产生了更浓厚的兴趣，愿意主动参与到课堂活动中，积极探索新知识。

8.自我认知提升：学生在完成练习和讨论的过程中，对自己的学习能力有了更清晰的认识，能够主动调整学习策略，提高学习效果。

9.团队合作能力增强：在小组讨论和情境模拟中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

10.综合素质提升：学生在本节课的学习中，不仅提高了英语水平，还在文化、思维、交际等多方面得到了全面发展，综合素质得到了提升。内容逻辑关系①重点知识点：

-中国著名地标的英文名称和拼写（如：TheGreatWall,TheForbiddenCity,TheSummerPalace）

-地标的历史背景和文化意义

-描述地标外貌和特点的词汇和表达

②重点词汇：

-地标相关词汇（如：landmark,historicalsite,culturalheritage）

-描述外貌和特点的形容词（如：magnificent,ancient,impressive）

-地理位置相关词汇（如：location,situated,nearby）

③重点句型：

-介绍地标的句型（如：